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一、会计职业判断的产生及原因
“会计职业判断”这一问题并非是在会计产生之初就受到人们重视的。在两权分离之前，业主是进行判断的主体也是判断生成信息的使用者，自然就没有必要关注会计职业判断的问题。到了所有权与经营权相分离，会计职业判断的主体和判断信息的使用者相分离了，而且两者的利益出现了矛盾。于是为了保护信息使用者的利益，各国开始制定会计标准，强制规范会计信息的生成和披露方法。这种情况下会计职业者必须以会计标准为依据进行会计处理，但会计标准仍不可避免的留有主观判断的空间，成为会计判断滋生的土壤。总之，由于会计蕴含着不确定性这一特征，会计职业判断可能早就已经存在于会计系统中，但其引起人们的关注，与会计标准的发展有密切关系。
1 交易或事项的模糊与不确定性。交易或事项的模糊性，主要是指交易或事项实质内容的难以辨认性。在客观生活中，一事物与它事物区别很多是表现在量的差异上，但我们知道，量变积累的结果便是质变的发生，质变则是一项交易或事项实质内容的改变，从而改变了其在会计反映中的定位。
交易或事项的不确定性，主要是指一种状况或处境的最终结果是利得或损失，只有在发生或不发生一个或若干个不确定的未来事项时才能确认。事项的不确定性主要是企业事项未来发展的不确定性所导致，对未来不同估计将导致不同的判断结果。
2 有“规”可循需要会计判断。这里所谓的“有规可循”主要指的是会计人员面对的经济业务事项有相应的会计准则或会计制度规定。但现实中的经济业务事项却纷繁复杂，且每一事项均存在其特殊之处。为避免一概而论，会计准则、制度便赋予了会计单位和会计人员较大的会计选择或判断权利，只是这种选择或判断是在准则或制度提供的范围内的选择和判断。
3 无“规”可遵更待会计判断的加入。相对于“有规可循”，“无规可遵”是指对于具体的经济业务事项没有相应的准则或制度规定。目前，我国即将推行的新企业会计准则，与国际会计准则已经逐步开始趋同，这样准则的制定对会计人员的职业要求越来越高，准则中已经没有了具体的会计业务处理规则，更多需要的是对于一项会计实务的处理要会计人员的职业判断去根据具体的原则来处理。在实际情况中，同样存在没有具体准则或制度约定的事项。如：公允价值的确定，需要会计人员在相关会计理论和会计原则的指导下，根据不同的环境，进行权衡、选择后再进行相关处理。而相对于会计准则、会计制度，会计理论与会计原则对会计业务的处理仅仅是一种泛泛的指导性意见，存在更大的“道德自由空间”，此时，会计人员的职业判断便显得尤为重要。
二、提高会计人员的职业判断水平
1 转变会计教育观念
(1)会计教育目标定位要避免两个极端，不能一提会计就是记帐、算帐、报帐，就是财务会计，也不能不顾我国国情一味搞通材教育，忽视会计人员对应具备的专业知识的掌握。要培养造就具备较宽知识面的会计专门人材。
(2)会计教育应重视素质教育，要把传统教育和职业道德教育、提高法律意识、培养动手能力有机地结合起来，培养出有较高的专业理论修养、有良好的职业道德和强烈的法律意识、有较强的动手能力的高素质的会计人才。
(3)会计教育的组织实施向终身教育转向。在知识经济时代，由于企业的不断创新，新的经济业务的大量涌现，会计处理、会计规则也在不断更新。一个会计人员如果不具备再学习的能力，不进行知识的更新的话，不仅谈不上一定的职业判断能力，恐怕连基本的会计处理也掌握不了。这种终身学习除了学校的正规学历教育外，对在职会计人员的继续教育将会成为我国教育改革的一个重要方面。建立和完善会计教育各级培训体系和网络，加强在职会计人员的继续教育，应该成为我国会计教育改革的一个重要议题，要引起各界的重视。企业内部也要把职工的继续教育制度化、组织化、经常化，使职工能够有条件得到不断学习、更新知识。
2 重视会计教学环节
会计教学应充分结合会计的本质特征及地位作用，而不仅仅只是在课程中对有关观点作简单介绍或讲解。无论是信息系统论还是管理活动论，会计教学都应考虑到会计本身的特点，在教学方法上多采用信息交流、案例讨论、小组任务、模拟角色等方式，使学生在专业学习中始终保持这样的观念：会计师要做的不仅是技术性的工作，更重要的是沟通能力和创建性思维能力；会计师所面临的不是现成的信息和固定的模式，自己必须从一堆分散的数据资料中通过筛选、归类、分析和判断以解决陌生问题；会计师在现实经济生活中的很多情况下也不可能得出惟一正确的答案，而只能是在各种可能的方案中寻求更妥善的结论。总之，会计教学更应侧重于启发性、应用性和灵活性。
3 重视会计实践活动
会计人员不仅要掌握本专业的知识，具备从事本专业的工作能力，重要的是具备适应复杂多变的会计环境的能力，要根据已经变化了的客观现实，运用会计基本原理解决新间题。而这种能力不是与生俱来的，而是在会计工作中逐渐培养、积累起来的。为此，我们要改变过去那种会计岗位终生不变制，实行岗位轮换制，甚至在不同的会计部门之间轮换，使会计人员成为会算能管理的全才。
三、提高会计人员的职业道德素质
会计职业道德的建设与实施是一个复杂、渐进的过程。特别是在我国，一方面，随着经济体制的转变，人们的思想意识、价值观念在发生变化，物质利益原则在国家法律允许的范围内，已经成为经济发展的动力。但是同时物质利益原则也成为很多人实现自我价值的原则，部分会计职业者受到这种社会不良风气的影响进行虚假判断，致使会计信息失真的事件频频发生。另一方面，我们国家有着许多举世闻名的优良文化遗产，儒墨道法等传统道德文化，重视人伦价值，追求精神境界，推崇诚信无欺，取财有道，这些思想深深影响着我国的道德价值取向，值得发扬光大。
1 加强会计职业道德的教育
尽管受社会风气、生长环境等的影响，但会计职业道德还是很难在个人身上自发形成，所以必须加强会计职业道德教育。会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神，因为在很多情况下道德往往比技巧和知识更重要，特别是在遇到相关当事人之间的利益冲突时惟有道德决策能力才能发挥作用。要强化我国的会计职业道德教育应从以下儿方面人手：首先，今天会计专业的学生就是明天会计事业的建设者，他们必须德才兼备，我们的会计行业才有希望。所以会计职业道德应该列为会计专业学生的必修内容。现在，会计职业道德已经包含在《会计原理》《财务会计》《审计学》等课程中，还应该进一步完善对会计职业道德的课程设置和教学质量，运用案例教学、宣传引导、道德评价、角色模拟等多种生动活泼的教学方式，把职业道德教育与文化知识和专业技能的培训有机结合起来，使学生拥有正确的人生观、价值观，工作观，自觉提高道德修养。其次，注重岗前职业道德教育和会计职业者的继续教育、对即将进入会计行业的职业者进行职业道德培训是很重要的，帮助他们将已有的良好道德价值观转化到现实的工作中，抵制今后工作中外部环境和利益的诱惑，做到敬业、诚实、正直、客观、公平、公共利益。对职业者要强化继续教育，使会计职业者不仅从理性上认知会计职业道德规范，更要将作为一种信念和原则，并以此引导和约束自身的行为。值得注意的是，除了会计职业者，企事业单位的负责人，大中专院校的会计教师都要参与各种形式的职业道德继续教育。
2 完善会计职业道德的监督
会计职业道德的他律足以会计职业责任和义务为核心，强调社会、组织对会计职业者的不正当行为的规范，它的重点是限制性或禁止性；会计职业道德的自律足以职业良心为核心，强调个人对社会的道德精神，它的重点是描述个人内在的道德追求。会计职业道德他律能够引导会计职业自律的发展和实现，但会计职业道德他律只有通过会计职业道德自律才能发挥持久的约束力。所以只有将两者有机结合起来，相辅相成，统一协调，同时综合运用各种手段保证实施，才能真正发挥监督职业道德的作用。
总之，随着我国会计制度的不断改革，会计制度与国际会计制度的接轨，世界经济的全球一体化的发展，会计由核算型会计向管理型会计的演化，它要求会计人员具有以高素质为依托的综合分析与判断能力。可以预见，职业判断将在会计工作中占有越来越重要的地位，会计人员应对此有充分的心理准备，努力提高自身的学习能力、应用能力，以广博的专业知识、丰富的实践经验和高尚的职业道德为经济发展作出应有的贡献。
“会计职业判断”这一问题并非是在会计产生之初就受到人们重视的。在两权分离之前，业主是进行判断的主体也是判断生成信息的使用者，自然就没有必要关注会计职业判断的问题。到了所有权与经营权相分离，会计职业判断的主体和判断信息的使用者相分离了，而且两者的利益出现了矛盾。于是为了保护信息使用者的利益，各国开始制定会计标准，强制规范会计信息的生成和披露方法。这种情况下会计职业者必须以会计标准为依据进行会计处理，但会计标准仍不可避免的留有主观判断的空间，成为会计判断滋生的土壤。总之，由于会计蕴含着不确定性这一特征，会计职业判断可能早就已经存在于会计系统中，但其引起人们的关注，与会计标准的发展有密切关系。
1 交易或事项的模糊与不确定性。交易或事项的模糊性，主要是指交易或事项实质内容的难以辨认性。在客观生活中，一事物与它事物区别很多是表现在量的差异上，但我们知道，量变积累的结果便是质变的发生，质变则是一项交易或事项实质内容的改变，从而改变了其在会计反映中的定位。
交易或事项的不确定性，主要是指一种状况或处境的最终结果是利得或损失，只有在发生或不发生一个或若干个不确定的未来事项时才能确认。事项的不确定性主要是企业事项未来发展的不确定性所导致，对未来不同估计将导致不同的判断结果。
2 有“规”可循需要会计判断。这里所谓的“有规可循”主要指的是会计人员面对的经济业务事项有相应的会计准则或会计制度规定。但现实中的经济业务事项却纷繁复杂，且每一事项均存在其特殊之处。为避免一概而论，会计准则、制度便赋予了会计单位和会计人员较大的会计选择或判断权利，只是这种选择或判断是在准则或制度提供的范围内的选择和判断。
3 无“规”可遵更待会计判断的加入。相对于“有规可循”，“无规可遵”是指对于具体的经济业务事项没有相应的准则或制度规定。目前，我国即将推行的新企业会计准则，与国际会计准则已经逐步开始趋同，这样准则的制定对会计人员的职业要求越来越高，准则中已经没有了具体的会计业务处理规则，更多需要的是对于一项会计实务的处理要会计人员的职业判断去根据具体的原则来处理。在实际情况中，同样存在没有具体准则或制度约定的事项。如：公允价值的确定，需要会计人员在相关会计理论和会计原则的指导下，根据不同的环境，进行权衡、选择后再进行相关处理。而相对于会计准则、会计制度，会计理论与会计原则对会计业务的处理仅仅是一种泛泛的指导性意见，存在更大的“道德自由空间”，此时，会计人员的职业判断便显得尤为重要。
二、提高会计人员的职业判断水平
1 转变会计教育观念
(1)会计教育目标定位要避免两个极端，不能一提会计就是记帐、算帐、报帐，就是财务会计，也不能不顾我国国情一味搞通材教育，忽视会计人员对应具备的专业知识的掌握。要培养造就具备较宽知识面的会计专门人材。
(2)会计教育应重视素质教育，要把传统教育和职业道德教育、提高法律意识、培养动手能力有机地结合起来，培养出有较高的专业理论修养、有良好的职业道德和强烈的法律意识、有较强的动手能力的高素质的会计人才。
(3)会计教育的组织实施向终身教育转向。在知识经济时代，由于企业的不断创新，新的经济业务的大量涌现，会计处理、会计规则也在不断更新。一个会计人员如果不具备再学习的能力，不进行知识的更新的话，不仅谈不上一定的职业判断能力，恐怕连基本的会计处理也掌握不了。这种终身学习除了学校的正规学历教育外，对在职会计人员的继续教育将会成为我国教育改革的一个重要方面。建立和完善会计教育各级培训体系和网络，加强在职会计人员的继续教育，应该成为我国会计教育改革的一个重要议题，要引起各界的重视。企业内部也要把职工的继续教育制度化、组织化、经常化，使职工能够有条件得到不断学习、更新知识。
2 重视会计教学环节
会计教学应充分结合会计的本质特征及地位作用，而不仅仅只是在课程中对有关观点作简单介绍或讲解。无论是信息系统论还是管理活动论，会计教学都应考虑到会计本身的特点，在教学方法上多采用信息交流、案例讨论、小组任务、模拟角色等方式，使学生在专业学习中始终保持这样的观念：会计师要做的不仅是技术性的工作，更重要的是沟通能力和创建性思维能力；会计师所面临的不是现成的信息和固定的模式，自己必须从一堆分散的数据资料中通过筛选、归类、分析和判断以解决陌生问题；会计师在现实经济生活中的很多情况下也不可能得出惟一正确的答案，而只能是在各种可能的方案中寻求更妥善的结论。总之，会计教学更应侧重于启发性、应用性和灵活性。
3 重视会计实践活动
会计人员不仅要掌握本专业的知识，具备从事本专业的工作能力，重要的是具备适应复杂多变的会计环境的能力，要根据已经变化了的客观现实，运用会计基本原理解决新间题。而这种能力不是与生俱来的，而是在会计工作中逐渐培养、积累起来的。为此，我们要改变过去那种会计岗位终生不变制，实行岗位轮换制，甚至在不同的会计部门之间轮换，使会计人员成为会算能管理的全才。
三、提高会计人员的职业道德素质
会计职业道德的建设与实施是一个复杂、渐进的过程。特别是在我国，一方面，随着经济体制的转变，人们的思想意识、价值观念在发生变化，物质利益原则在国家法律允许的范围内，已经成为经济发展的动力。但是同时物质利益原则也成为很多人实现自我价值的原则，部分会计职业者受到这种社会不良风气的影响进行虚假判断，致使会计信息失真的事件频频发生。另一方面，我们国家有着许多举世闻名的优良文化遗产，儒墨道法等传统道德文化，重视人伦价值，追求精神境界，推崇诚信无欺，取财有道，这些思想深深影响着我国的道德价值取向，值得发扬光大。
1 加强会计职业道德的教育
尽管受社会风气、生长环境等的影响，但会计职业道德还是很难在个人身上自发形成，所以必须加强会计职业道德教育。会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神，因为在很多情况下道德往往比技巧和知识更重要，特别是在遇到相关当事人之间的利益冲突时惟有道德决策能力才能发挥作用。要强化我国的会计职业道德教育应从以下儿方面人手：首先，今天会计专业的学生就是明天会计事业的建设者，他们必须德才兼备，我们的会计行业才有希望。所以会计职业道德应该列为会计专业学生的必修内容。现在，会计职业道德已经包含在《会计原理》《财务会计》《审计学》等课程中，还应该进一步完善对会计职业道德的课程设置和教学质量，运用案例教学、宣传引导、道德评价、角色模拟等多种生动活泼的教学方式，把职业道德教育与文化知识和专业技能的培训有机结合起来，使学生拥有正确的人生观、价值观，工作观，自觉提高道德修养。其次，注重岗前职业道德教育和会计职业者的继续教育、对即将进入会计行业的职业者进行职业道德培训是很重要的，帮助他们将已有的良好道德价值观转化到现实的工作中，抵制今后工作中外部环境和利益的诱惑，做到敬业、诚实、正直、客观、公平、公共利益。对职业者要强化继续教育，使会计职业者不仅从理性上认知会计职业道德规范，更要将作为一种信念和原则，并以此引导和约束自身的行为。值得注意的是，除了会计职业者，企事业单位的负责人，大中专院校的会计教师都要参与各种形式的职业道德继续教育。
2 完善会计职业道德的监督
会计职业道德的他律足以会计职业责任和义务为核心，强调社会、组织对会计职业者的不正当行为的规范，它的重点是限制性或禁止性；会计职业道德的自律足以职业良心为核心，强调个人对社会的道德精神，它的重点是描述个人内在的道德追求。会计职业道德他律能够引导会计职业自律的发展和实现，但会计职业道德他律只有通过会计职业道德自律才能发挥持久的约束力。所以只有将两者有机结合起来，相辅相成，统一协调，同时综合运用各种手段保证实施，才能真正发挥监督职业道德的作用。
总之，随着我国会计制度的不断改革，会计制度与国际会计制度的接轨，世界经济的全球一体化的发展，会计由核算型会计向管理型会计的演化，它要求会计人员具有以高素质为依托的综合分析与判断能力。可以预见，职业判断将在会计工作中占有越来越重要的地位，会计人员应对此有充分的心理准备，努力提高自身的学习能力、应用能力，以广博的专业知识、丰富的实践经验和高尚的职业道德为经济发展作出应有的贡献。