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摘 要：歌表演融思想性、趣味性、音乐性和舞蹈性于一体，是最简易的音乐和舞蹈的综合艺术形式，也是学生最易接受的一种表演方式。这种表演形式是培养学生音乐表现力和创造力的良好途径。它把无形的声音同无声的形态动作结合起来，充分调动学生的听觉、视觉、动觉，有利于学生的主观综合体验，有利于学生的身心得到全面的发展。基于此，以小学音乐为例，就“小学音乐课中歌表演活动的设计与研究”这一课题展开研究，以供相关教育工作者参考。
关键词：歌表演设计；研究；小学音乐
歌表演是一种深受孩子们喜欢的歌舞形式，它既有“唱”又有“表演”，生动活泼。优秀的歌表演作品总能让孩子们满心喜悦，使其在自唱、自舞、自娱、自乐中获得优美自如的动作能力和强烈的音乐感受力。歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意。歌表演是音乐课必不可少的教学内容，通过歌表演使学生感悟音乐的真谛，体验音乐之美，进而对音乐中的艺术形象产生联想和想象，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、歌表演活动的内涵概述
歌表演是一种边按节奏吟歌词，边辅之动作来表现情感的表演形式。通过一些简单的上课过程中的动作模仿，体现学生上课过程中的快乐心情。按照新课改的理念，要体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生、关注个性发展。歌表演就是从实际出发创设情境，激发学习积极性，从而获得乐理知识和技能的过程。也是培养学生学会学习、学会合作、学会生活的过程，让学生主动参与学习并在老师的引导下创造发挥，用舞蹈动作来表现感受。
二、歌表演活动设计的主要特点
（一）对音乐本体性及规律的尊重
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，是声音的艺术。它没有具体的形状，是不可见的、抽象的，它只能通过听觉来感受，通过声带的运动形式，激起个人的情绪波动。歌表演，其重要的使命之一就是深刻揭示和完美再现作品中蕴含的思想和情感。表演者只有融入其中，积极创设感知音乐要素的活动，才能真实、生动地表现和再现作品中的精神要义。
（二）体现音乐学习的“趣味性”
好动是孩子们的天性，孩子尤其喜欢随着音乐的节拍动，在歌唱活动中配上相应的动作正好符合他们这一年龄特点，因而，要善于营造音乐氛围“激趣”。歌表演主要是通过技术手段来展现内容的过程，又是转瞬即逝的一次性的创作，所以，我们要善于抓住音乐形象来“激趣”；表演者只有把自己的真实感情投入其中，才有可能真实、生动地传达与再现音乐作品中的情感内涵，才有可能使听众也身临其境、感同身受。歌表演中需要的情感，是以表演者真情实感为基础，经过提炼和升华，才能与音乐作品中的真实情感内涵融为一体，成功“激趣”，才能让表演的学生体会到音樂课程的趣味性。
（三）有利于激发音乐实践的创造性
德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。”当今世界发展需要具有创新性的人才，同样音乐教学首要任务是也培养学生的求知、探索、创新意识。音乐老师要给予学生即兴创作的空间，让学生在愉悦的乐声中创造美，鼓励符合乐理的二度创造，在编创过程中感受美、体验美，释放生命潜能，塑造鲜明生动的个性。
三、歌表演活动的实效性研究
（一）要尊重学生身心规律
音乐不是靠强制的方式实现思想教育的作用，而是以鲜明生动的音乐感染力对学生产生潜移默化的作用。例如：情境表演《狐假虎威》一课，它的教育意义在于启发我们看问题要透过现象看本质，不被表象蒙蔽视线。但作品中没有直接说出类似的话语，而是以天真纯朴的语气唱出了歌曲的情节，将德育融入歌曲表演中，塑造鲜明生动的艺术形象，让学生崇尚真善美，给学生以启示，达到歌表演的最终教学目的。
（二）要重视学生个性展现与团队合作
音乐作为美育的一种形式，它是与学生同步发展的，音乐会使学生活泼好动的个性得到满足。而歌表演，擅长的是表现人的情感，用情感的力量挖掘学生的潜力。人的感情变化、心理活动、思维活动等能够通过音乐表现传达出极佳的效果。在教学过程中，重视学生的个性展现与团队合作，使他们在参加各种教学活动的时候激发学习兴趣，彰显个性的同时，增强集体观念。这样一来，既培养了学生的自主体验能力，又提升了彼此之间的协作能力。
实践证明，歌表演活动在小学音乐课堂中起着至关重要的作用。通过孩子们在歌表演中出色的表现，使他们对歌曲所表现的情绪情感充分感受、体验、理解，使歌曲本身所富含的情绪情感直观而又丰盈地体现出来，使歌表演活动更具实效性。
参考文献：
[1]师范院校音乐教材编委会.小学音乐教学法（修订版）[M].上海音乐出版社，2012-03.
[2]朱兴国.表演即生活：表演心理学及其应用研究[D].南京师范大学，2010.
[3]张凯.音乐表演心理的动态分析[D].沈阳师范大学，2011.
[4]朴红梅.儿童舞蹈表演、创编与教学[M].广东高等教育出版社，2011-08-01.
编辑 王彦清
关键词：歌表演设计；研究；小学音乐
歌表演是一种深受孩子们喜欢的歌舞形式，它既有“唱”又有“表演”，生动活泼。优秀的歌表演作品总能让孩子们满心喜悦，使其在自唱、自舞、自娱、自乐中获得优美自如的动作能力和强烈的音乐感受力。歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意。歌表演是音乐课必不可少的教学内容，通过歌表演使学生感悟音乐的真谛，体验音乐之美，进而对音乐中的艺术形象产生联想和想象，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。
一、歌表演活动的内涵概述
歌表演是一种边按节奏吟歌词，边辅之动作来表现情感的表演形式。通过一些简单的上课过程中的动作模仿，体现学生上课过程中的快乐心情。按照新课改的理念，要体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生、关注个性发展。歌表演就是从实际出发创设情境，激发学习积极性，从而获得乐理知识和技能的过程。也是培养学生学会学习、学会合作、学会生活的过程，让学生主动参与学习并在老师的引导下创造发挥，用舞蹈动作来表现感受。
二、歌表演活动设计的主要特点
（一）对音乐本体性及规律的尊重
音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，是声音的艺术。它没有具体的形状，是不可见的、抽象的，它只能通过听觉来感受，通过声带的运动形式，激起个人的情绪波动。歌表演，其重要的使命之一就是深刻揭示和完美再现作品中蕴含的思想和情感。表演者只有融入其中，积极创设感知音乐要素的活动，才能真实、生动地表现和再现作品中的精神要义。
（二）体现音乐学习的“趣味性”
好动是孩子们的天性，孩子尤其喜欢随着音乐的节拍动，在歌唱活动中配上相应的动作正好符合他们这一年龄特点，因而，要善于营造音乐氛围“激趣”。歌表演主要是通过技术手段来展现内容的过程，又是转瞬即逝的一次性的创作，所以，我们要善于抓住音乐形象来“激趣”；表演者只有把自己的真实感情投入其中，才有可能真实、生动地传达与再现音乐作品中的情感内涵，才有可能使听众也身临其境、感同身受。歌表演中需要的情感，是以表演者真情实感为基础，经过提炼和升华，才能与音乐作品中的真实情感内涵融为一体，成功“激趣”，才能让表演的学生体会到音樂课程的趣味性。
（三）有利于激发音乐实践的创造性
德国著名音乐教育家奥尔夫说过：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。”当今世界发展需要具有创新性的人才，同样音乐教学首要任务是也培养学生的求知、探索、创新意识。音乐老师要给予学生即兴创作的空间，让学生在愉悦的乐声中创造美，鼓励符合乐理的二度创造，在编创过程中感受美、体验美，释放生命潜能，塑造鲜明生动的个性。
三、歌表演活动的实效性研究
（一）要尊重学生身心规律
音乐不是靠强制的方式实现思想教育的作用，而是以鲜明生动的音乐感染力对学生产生潜移默化的作用。例如：情境表演《狐假虎威》一课，它的教育意义在于启发我们看问题要透过现象看本质，不被表象蒙蔽视线。但作品中没有直接说出类似的话语，而是以天真纯朴的语气唱出了歌曲的情节，将德育融入歌曲表演中，塑造鲜明生动的艺术形象，让学生崇尚真善美，给学生以启示，达到歌表演的最终教学目的。
（二）要重视学生个性展现与团队合作
音乐作为美育的一种形式，它是与学生同步发展的，音乐会使学生活泼好动的个性得到满足。而歌表演，擅长的是表现人的情感，用情感的力量挖掘学生的潜力。人的感情变化、心理活动、思维活动等能够通过音乐表现传达出极佳的效果。在教学过程中，重视学生的个性展现与团队合作，使他们在参加各种教学活动的时候激发学习兴趣，彰显个性的同时，增强集体观念。这样一来，既培养了学生的自主体验能力，又提升了彼此之间的协作能力。
实践证明，歌表演活动在小学音乐课堂中起着至关重要的作用。通过孩子们在歌表演中出色的表现，使他们对歌曲所表现的情绪情感充分感受、体验、理解，使歌曲本身所富含的情绪情感直观而又丰盈地体现出来，使歌表演活动更具实效性。
参考文献：
[1]师范院校音乐教材编委会.小学音乐教学法（修订版）[M].上海音乐出版社，2012-03.
[2]朱兴国.表演即生活：表演心理学及其应用研究[D].南京师范大学，2010.
[3]张凯.音乐表演心理的动态分析[D].沈阳师范大学，2011.
[4]朴红梅.儿童舞蹈表演、创编与教学[M].广东高等教育出版社，2011-08-01.
编辑 王彦清