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【摘要】在初中英语教学中，阅读是学生提高英语水平的重要途径之一。因此，在英语阅读教学实践中，我们要分析当前阅读教学并找出英语阅读教学中存在的问题，针对存在的问题研究对策，从而提高初中英语阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 问题 策略
在初中英语教学中，阅读是学生提高英语水平的重要途径之一。因此，本文对当前初中英语阅读教学存在的问题进行分析，并找出对策具有十分重要的现实意义。
一、初中英语阅读教学存在的问题分析
尽管教学中老师们都能认识到英语阅读教学的重要性，但是在实际教学过程中还存在不少问题，具体分析如下：
1、只讲究知识传授，不注重综合运用语言能力
我们初中英语教学的目标就是通过学生的听说读写来获取英语知识，并达到能够运用英语进行交际的目标。但是在实际的英语教学中，老师们还是只注重学生对词汇、语法等知识的传授，不注重学生综合能力培养，因此，阅读教学也就得不到应有的重视，没能达到阅读教学的应有效果。
2、学生在教学中的主体地位得不到应有的体现
随着教育教学改革的发展，教学中越来越重视学生在学习过程中的主体地位，因此，在初中阅读教学中，老师要通过多种教学方法和措施，发挥学生在阅读教学中的主体地位，使学生成为学习的主人，但现实教学中，老师仍然是课堂的主宰，基本还是老师问，学生回答的被动学习状态，学生的主体地位得不到应有体现，严重影响了阅读教学的效果和学生综合能力的发展。
二、初中英语阅读教学的对策
针对当前初中英语阅读教学中存在的问题，我们只有采取有效措施，才能进一步提高阅读教学质量，更好的提高学生的英语水平。本人通过教学实践，提出以下几点对策：
1、转变思想，提高对阅读教学的重视
我们英语老师必须要从传统的思想中解放出来，不能只对英语知识的传授重视，而是要对学生英语综合能力的提高和发展重视起来，这就需要我们摒弃传统思想中不合理的因素，特别是在阅读教学中，充分认识阅读教学在提高学生英语水平和综合语言运用能力方面的重要作用，在教学中重视阅读教学，发挥出阅读教学的作用。
2、改进阅读教学模式
在初中英语教材中每个单元都提供一篇阅读材料供教学使用，并且都会给学生一些阅读技能的提示，教师可以利用他们进行阅读技能的培养，采用不同的阅读模式（信息处理方式）教学。“自学探究”是新课改积极倡导的学习方式，这种学习方式经过实践证明是培养学生阅读技能的重要手段之一。在初中英语阅读教学中，学生通过自学学习，初步了解教材内容，发现教材的问题，可以让学生们带着发现的问题上课，上课时效率也会相应提高。比如，在处理仁爱版本初二英语《Bicycle》这篇阅读文时，我先要求学生在上课前要会读懂这些生词、会理解这些生词。某些重要的短语如cause pollution， share with，pay attention to， in case of等等学生都要课前先找出来。在课堂上，学生根据自己的课前预习，讨论划线部分的几个问题，如 What do people use bicycles for？和 How do bicycle riders protect their heads？ ，学生再说说自己的suggestions和ideas。讲讲原因，从而更好地理解课文内容。在进行仁爱初二英语《Must we exercise to prevent the flu？》的教学中，首先询问学生在日常生活中有哪些疾病？一般是哪些方面的？接着引出学生和老师在某些观点上也有不一致的地方。要求学生快速地在文中找出细节，根据猜测再仔细地读文章，最后让学生给一些有代表性的建议，让大家都能谈谈自己的一些观点。这样学生既了解了课文的内容，也能体会到课文想要表达如何给建议的想法，从而更好地理解should和shouldn’t的用法。此外，教会学生学会小组合作与交流。阅读教学中我们除了要教会学生阅读的技巧、方法和阅读知识，还要培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的参与性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会小组合作学习。
3、教学学生阅读的能力与方法
有句话说得好：“They are learning English not from teachers but with teachers”，这句话很好的反映了学生在学习中的地位，在初中英语阅读教学中，我们也应该充分发挥学生的主体地位，教会学生阅读的方法与技校。
首先，培养学生养成整体阅读的习惯。在阅读教学中发现有些学生阅读时常常是逐词逐句进行阅读，这种阅读方式极大影响了阅读的速度，而整体阅读是一种非常有效的阅读方法，在教学中，让学生们把所读的句子先按自己的思路尽可能分成几个完整的段落，这也体现学生的阅读综合能力，同时要求学生要尽可能减少停顿，要从整体上把握句子的含义。比如：It’s shorter from Tianjing to Beijing than from Chongqing to Beijing.我们可以把句子分成几个部分来理解：It’s shorter /from Tianjing to Beijing /than from Chongqing to Beijing.而不是一个词一个词的停顿阅读。
其次，培养学生阅读中的英语阅读思维。养成整体阅读的关键在于它既不是朗读也不是默读，而是通过眼睛在英语书本上的知识与大脑之间建立直接的联系，即英语阅读思维。这是一个简单转换的过程，阅读时要把我们的母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而不是英语与母语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
總之，初中英语阅读教学对学生而言至关重要，我们在阅读教学过程中必须要不断反思总结我们的教学，找出阅读教学中存在的问题，并本着以学生发展为本的原则，不断转变我们的思想和认识，改进我们的教学方法和策略，尽可能的调动学生阅读教学中的积极性和主动性，使学生参与到阅读教学中去，提高学生的阅读水平和语言综合运用能力。
【参考文献】
[1]何安平等编著.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通初中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]王焕邦.英语阅读教学课堂模式初探[J].科技信息（学术版），2006，（01）.
【关键词】初中英语 阅读教学 问题 策略
在初中英语教学中，阅读是学生提高英语水平的重要途径之一。因此，本文对当前初中英语阅读教学存在的问题进行分析，并找出对策具有十分重要的现实意义。
一、初中英语阅读教学存在的问题分析
尽管教学中老师们都能认识到英语阅读教学的重要性，但是在实际教学过程中还存在不少问题，具体分析如下：
1、只讲究知识传授，不注重综合运用语言能力
我们初中英语教学的目标就是通过学生的听说读写来获取英语知识，并达到能够运用英语进行交际的目标。但是在实际的英语教学中，老师们还是只注重学生对词汇、语法等知识的传授，不注重学生综合能力培养，因此，阅读教学也就得不到应有的重视，没能达到阅读教学的应有效果。
2、学生在教学中的主体地位得不到应有的体现
随着教育教学改革的发展，教学中越来越重视学生在学习过程中的主体地位，因此，在初中阅读教学中，老师要通过多种教学方法和措施，发挥学生在阅读教学中的主体地位，使学生成为学习的主人，但现实教学中，老师仍然是课堂的主宰，基本还是老师问，学生回答的被动学习状态，学生的主体地位得不到应有体现，严重影响了阅读教学的效果和学生综合能力的发展。
二、初中英语阅读教学的对策
针对当前初中英语阅读教学中存在的问题，我们只有采取有效措施，才能进一步提高阅读教学质量，更好的提高学生的英语水平。本人通过教学实践，提出以下几点对策：
1、转变思想，提高对阅读教学的重视
我们英语老师必须要从传统的思想中解放出来，不能只对英语知识的传授重视，而是要对学生英语综合能力的提高和发展重视起来，这就需要我们摒弃传统思想中不合理的因素，特别是在阅读教学中，充分认识阅读教学在提高学生英语水平和综合语言运用能力方面的重要作用，在教学中重视阅读教学，发挥出阅读教学的作用。
2、改进阅读教学模式
在初中英语教材中每个单元都提供一篇阅读材料供教学使用，并且都会给学生一些阅读技能的提示，教师可以利用他们进行阅读技能的培养，采用不同的阅读模式（信息处理方式）教学。“自学探究”是新课改积极倡导的学习方式，这种学习方式经过实践证明是培养学生阅读技能的重要手段之一。在初中英语阅读教学中，学生通过自学学习，初步了解教材内容，发现教材的问题，可以让学生们带着发现的问题上课，上课时效率也会相应提高。比如，在处理仁爱版本初二英语《Bicycle》这篇阅读文时，我先要求学生在上课前要会读懂这些生词、会理解这些生词。某些重要的短语如cause pollution， share with，pay attention to， in case of等等学生都要课前先找出来。在课堂上，学生根据自己的课前预习，讨论划线部分的几个问题，如 What do people use bicycles for？和 How do bicycle riders protect their heads？ ，学生再说说自己的suggestions和ideas。讲讲原因，从而更好地理解课文内容。在进行仁爱初二英语《Must we exercise to prevent the flu？》的教学中，首先询问学生在日常生活中有哪些疾病？一般是哪些方面的？接着引出学生和老师在某些观点上也有不一致的地方。要求学生快速地在文中找出细节，根据猜测再仔细地读文章，最后让学生给一些有代表性的建议，让大家都能谈谈自己的一些观点。这样学生既了解了课文的内容，也能体会到课文想要表达如何给建议的想法，从而更好地理解should和shouldn’t的用法。此外，教会学生学会小组合作与交流。阅读教学中我们除了要教会学生阅读的技巧、方法和阅读知识，还要培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的参与性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会小组合作学习。
3、教学学生阅读的能力与方法
有句话说得好：“They are learning English not from teachers but with teachers”，这句话很好的反映了学生在学习中的地位，在初中英语阅读教学中，我们也应该充分发挥学生的主体地位，教会学生阅读的方法与技校。
首先，培养学生养成整体阅读的习惯。在阅读教学中发现有些学生阅读时常常是逐词逐句进行阅读，这种阅读方式极大影响了阅读的速度，而整体阅读是一种非常有效的阅读方法，在教学中，让学生们把所读的句子先按自己的思路尽可能分成几个完整的段落，这也体现学生的阅读综合能力，同时要求学生要尽可能减少停顿，要从整体上把握句子的含义。比如：It’s shorter from Tianjing to Beijing than from Chongqing to Beijing.我们可以把句子分成几个部分来理解：It’s shorter /from Tianjing to Beijing /than from Chongqing to Beijing.而不是一个词一个词的停顿阅读。
其次，培养学生阅读中的英语阅读思维。养成整体阅读的关键在于它既不是朗读也不是默读，而是通过眼睛在英语书本上的知识与大脑之间建立直接的联系，即英语阅读思维。这是一个简单转换的过程，阅读时要把我们的母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而不是英语与母语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
總之，初中英语阅读教学对学生而言至关重要，我们在阅读教学过程中必须要不断反思总结我们的教学，找出阅读教学中存在的问题，并本着以学生发展为本的原则，不断转变我们的思想和认识，改进我们的教学方法和策略，尽可能的调动学生阅读教学中的积极性和主动性，使学生参与到阅读教学中去，提高学生的阅读水平和语言综合运用能力。
【参考文献】
[1]何安平等编著.新课程理念与初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通初中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]王焕邦.英语阅读教学课堂模式初探[J].科技信息（学术版），2006，（01）.