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摘 要：由于ERP沙盘模拟课程引入中职财会专业课堂的时间不长，当前的教学效果并不十分理想。本文结合笔者在教学中的所见所感，提出了存在的主要问题及改进措施。
关键词：ERP;沙盘; 教学; 问题; 措施
一、ERP沙盘模拟课程概述
ERP沙盘模拟课程是构建仿真企业环境并制定规则，将学生分组，组内设置不同岗位角色，让学生在各自岗位模拟真实企业的生产经营，通过计划、决策与经营业绩评估等方式对企业资源进行优化管理，使企业顺利运转。
二、ERP沙盘模拟课程教学中存在的主要问题
（一）处在探索阶段的师资队伍
对大部分中职学校财会专业教师来说，ERP沙盘模拟的教学仍在边学边试的探索阶段，在教学设计上，对学生的接受程度缺乏预判性。该课程涉及到的规则是复杂多变的，教师如果没有把握好规则学习和实操的先后顺序，没有把握好重、难点，会让学生因规则或操作不熟练出现的错误产生畏难情绪。不仅影响他的后续学习，也打破了市场竞争的平衡，影响其他同学的学习。
（二）教具与场地条件的限制
部分中职学校因为机房的限制或没有购置ERP沙盘模拟软件，只能学习物理沙盘，而随着ERP沙盘课程的快速发展，电子沙盘逐渐成为主流，不可放弃。部分中职学校因为实训场地的限制，找不到地方齐全地摆放物理沙盘教具，只能学习电子沙盘，而物理沙盘目前为止仍是ERP沙盘课程不可缺少的一部分，不可轻视。
（三）理论课时与实训课时的不合理分配
部分中职学校将ERP沙盘模拟课程安排为全理论课程，主要学习沙盘软件的操作规则，实训部分依靠视频、图片播放或者教师独自在物理教具、电脑软件上演示的方式完成。部分中职学校将ERP沙盘模拟课程安排为全实训课程，将理论教学中针对不同规则产生不同应对方式的重点知识讲解弱化成了软件操作步骤解说。
（四）固定分组怠于历练
大部分中职学校教师会一直固定分组，培养小组成员的团队默契，导致小组成员互相熟悉之后，产生让其他成员帮自己完成的偷懒行为。教师是无法时刻观察每个团队成员的动态，久而久之，组内强弱分明，没有让每一位团队成员得到充分历练。
（五）强行提交报表
每年经营完成后，学生都要填写综合费用表、利润表和资产负债表，不填写推不到下一步，其中一年填写错误会导致后续年度持续出错，所以报表填写正确是课程中非常重要的一环。部分中职学校财会专业学生因为会计基础知识掌握程度不一，还没有尝试就直接强制提交，或者一顿乱填，强行推進到下一步，影响模拟企业经营效果。
（六）课后拓展实施困难
部分课程可以成立协会，协会成员可以利用课余时间进行实战训练并交流讨论。而ERP沙盘模拟课程通常以小组为单位，不方便个人单独练习。要完成一场ERP沙盘比赛有时间上的约束，通常以4年为限的连续经营需要一整天的时间，只有周末有时间完成一整天的训练;也有人员上的约束，通常以4人为一小组模拟经营，除了需要组成自己的队伍，还需要最少十几个小组当竞争对手来陪练。
三、提高ERP沙盘模拟课程教学效果的措施
（一）控制好理论与实训的课时分配
理论与实训相辅相成，建议按1∶5的比例安排课时。理论部分教学生学好规则，学生就能在实训之前，根据训练试题的部分规则做好整个模拟经营的规划和第一年业务的预算，利于实训过程中更好地经营模拟企业业务。
（二）多重新组队
一是注意组内重组，让每位同学在不同的岗位上历练，通过交流学习适应新的岗位;二是注意整体重组，让每位同学尝试与新的成员一起组建新的企业，通过团队协作适应新的环境。
（三）合理设置考核评价
一是参考省级竞赛的考核方式，对期末考核严格把关;二是重视每堂课的过程考核，将正确填写报表和分享经验教训都纳入过程考核。以4年为限的训练为例，4年结束后，教师根据报表的上交记录加扣分，学生站在自己岗位的角度，根据实训过程中遇到的问题与感悟发表讲话，讲话结束后与在座同学一起探讨改进，教师做好考核记录。
（四）课后引入竞赛激励学生拓展
每年都有国家级、省级、市级的ERP沙盘模拟技能竞赛，通过讲座的形式将竞赛的模式讲给学生听，让有意向参加竞赛的学生报名技能竞赛，技能竞赛有模拟训练的QQ、微信群，可以和不同学校的不同参赛团队还有ERP沙盘爱好者一起进行比赛，加速成长，更加积极地投入到ERP沙盘模拟课程的探索当中。
（五）专业化的教学队伍和资源配置缺一不可
希望中职学校未来能有更多人参与、建设这门课程，让课堂教具与实训场地更加完善，解决物理沙盘与电子沙盘条件的限制给这门课程带来的局限性，让教学资源更加丰富，给正在探索中携手奋进的教师队伍带来更多信心。
四、结语
ERP沙盘课程本身趣味性强，如何能把握好课程对学生的吸引力，让学生在学习中既锻炼能力又快乐成长，是值得中职学校财会专业教师不断思考的论题。
参考文献：
[1]彭十一.ERP沙盘模拟实训教程[M].北京：北京理工大学出版社，2015：1—2.
关键词：ERP;沙盘; 教学; 问题; 措施
一、ERP沙盘模拟课程概述
ERP沙盘模拟课程是构建仿真企业环境并制定规则，将学生分组，组内设置不同岗位角色，让学生在各自岗位模拟真实企业的生产经营，通过计划、决策与经营业绩评估等方式对企业资源进行优化管理，使企业顺利运转。
二、ERP沙盘模拟课程教学中存在的主要问题
（一）处在探索阶段的师资队伍
对大部分中职学校财会专业教师来说，ERP沙盘模拟的教学仍在边学边试的探索阶段，在教学设计上，对学生的接受程度缺乏预判性。该课程涉及到的规则是复杂多变的，教师如果没有把握好规则学习和实操的先后顺序，没有把握好重、难点，会让学生因规则或操作不熟练出现的错误产生畏难情绪。不仅影响他的后续学习，也打破了市场竞争的平衡，影响其他同学的学习。
（二）教具与场地条件的限制
部分中职学校因为机房的限制或没有购置ERP沙盘模拟软件，只能学习物理沙盘，而随着ERP沙盘课程的快速发展，电子沙盘逐渐成为主流，不可放弃。部分中职学校因为实训场地的限制，找不到地方齐全地摆放物理沙盘教具，只能学习电子沙盘，而物理沙盘目前为止仍是ERP沙盘课程不可缺少的一部分，不可轻视。
（三）理论课时与实训课时的不合理分配
部分中职学校将ERP沙盘模拟课程安排为全理论课程，主要学习沙盘软件的操作规则，实训部分依靠视频、图片播放或者教师独自在物理教具、电脑软件上演示的方式完成。部分中职学校将ERP沙盘模拟课程安排为全实训课程，将理论教学中针对不同规则产生不同应对方式的重点知识讲解弱化成了软件操作步骤解说。
（四）固定分组怠于历练
大部分中职学校教师会一直固定分组，培养小组成员的团队默契，导致小组成员互相熟悉之后，产生让其他成员帮自己完成的偷懒行为。教师是无法时刻观察每个团队成员的动态，久而久之，组内强弱分明，没有让每一位团队成员得到充分历练。
（五）强行提交报表
每年经营完成后，学生都要填写综合费用表、利润表和资产负债表，不填写推不到下一步，其中一年填写错误会导致后续年度持续出错，所以报表填写正确是课程中非常重要的一环。部分中职学校财会专业学生因为会计基础知识掌握程度不一，还没有尝试就直接强制提交，或者一顿乱填，强行推進到下一步，影响模拟企业经营效果。
（六）课后拓展实施困难
部分课程可以成立协会，协会成员可以利用课余时间进行实战训练并交流讨论。而ERP沙盘模拟课程通常以小组为单位，不方便个人单独练习。要完成一场ERP沙盘比赛有时间上的约束，通常以4年为限的连续经营需要一整天的时间，只有周末有时间完成一整天的训练;也有人员上的约束，通常以4人为一小组模拟经营，除了需要组成自己的队伍，还需要最少十几个小组当竞争对手来陪练。
三、提高ERP沙盘模拟课程教学效果的措施
（一）控制好理论与实训的课时分配
理论与实训相辅相成，建议按1∶5的比例安排课时。理论部分教学生学好规则，学生就能在实训之前，根据训练试题的部分规则做好整个模拟经营的规划和第一年业务的预算，利于实训过程中更好地经营模拟企业业务。
（二）多重新组队
一是注意组内重组，让每位同学在不同的岗位上历练，通过交流学习适应新的岗位;二是注意整体重组，让每位同学尝试与新的成员一起组建新的企业，通过团队协作适应新的环境。
（三）合理设置考核评价
一是参考省级竞赛的考核方式，对期末考核严格把关;二是重视每堂课的过程考核，将正确填写报表和分享经验教训都纳入过程考核。以4年为限的训练为例，4年结束后，教师根据报表的上交记录加扣分，学生站在自己岗位的角度，根据实训过程中遇到的问题与感悟发表讲话，讲话结束后与在座同学一起探讨改进，教师做好考核记录。
（四）课后引入竞赛激励学生拓展
每年都有国家级、省级、市级的ERP沙盘模拟技能竞赛，通过讲座的形式将竞赛的模式讲给学生听，让有意向参加竞赛的学生报名技能竞赛，技能竞赛有模拟训练的QQ、微信群，可以和不同学校的不同参赛团队还有ERP沙盘爱好者一起进行比赛，加速成长，更加积极地投入到ERP沙盘模拟课程的探索当中。
（五）专业化的教学队伍和资源配置缺一不可
希望中职学校未来能有更多人参与、建设这门课程，让课堂教具与实训场地更加完善，解决物理沙盘与电子沙盘条件的限制给这门课程带来的局限性，让教学资源更加丰富，给正在探索中携手奋进的教师队伍带来更多信心。
四、结语
ERP沙盘课程本身趣味性强，如何能把握好课程对学生的吸引力，让学生在学习中既锻炼能力又快乐成长，是值得中职学校财会专业教师不断思考的论题。
参考文献：
[1]彭十一.ERP沙盘模拟实训教程[M].北京：北京理工大学出版社，2015：1—2.