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摘 要：数学是一门非常重要的学科，素有“思维的体操”之称。小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一，教学氛围枯燥，小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性，而逐渐对数学学习失去兴趣。这是我们所不愿看到的結果。
关键词：小学数学；情境教学；实施策略
抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点，那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性，为学生营造愉悦的教学氛围呢？情境理论认为：将知识寓于一定的情境之中，可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出：在小学数学教学中要充分运用情境教学法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果，这为广大教师指明了教学的方向。
一、小学数学情境教学中存在的主要问题
（一）设计不合理，脱离现实生活实际
目前，在小学数学教学过程中，大部分的数学教师对教学情境进行了具体的设计，且情境导入方式、教学课件的情境构建基本都能满足小学数学教学的需要，但是，有些教师的情境创设严重的脱离了生活实际，架空了学习场景。究其原因，一方面在于很多教师对小学数学情境创设教学的认识和理解还不到位，从而忽视了教学理论与生活实际的衔接，另一方面在于错误的判断了小学生的理解能力和认知水平，从而致使情境教学的积极作用难以得到有效发挥，且增加了学习的困难程度。
（二）缺乏创新意识，生动性不足
传统的讲授式教学模式忽视了学生的参与积极性和兴趣状况，因此，课堂枯燥、死板。情景教学模式的引入有效地利用了小学生的活泼性，从而使学生对数学课产生了极大的兴趣。虽然，很多教师为了提高学生的学习主动性和积极性，不断的加深对情境教学的理解和运用，但是取得的效果却差强人意。究其原因在于，教师对教学情境的设置形式过于单一化，不断重复的使用同一种形式的情境，缺乏创新意识，所以，教学情境运用初期能够增加课堂的趣味性和生动性，取得良好的效果，但是长此以往下去，仍然无法摆脱学生厌学的状态和情绪，因此，创新化和生动化应该始终贯彻于小学数学情境教学之中。
（三）情景设置普遍通用于所有内容，针对性较差
小学数学教学的根木作用在于提高学生的认知能力，丰富学生的思想感情，引导学生建立良好的社会认知，因此，在情境教学中，教师要加强多种能力培养的综合考量，设计出具有较强针对性的情境。但是，在当前的小学数学情境教学中，一方面教学情境存在普遍适用性，任何教学内容的传授都采用通用的场景，另一方面未能充分结合生活实际进行有针对性的情境创设，且新旧知识的衔接生硬，难以通过有效的教学情境进行自然过渡。
二、小学数学课堂情境教学的具体实施
（一）课前设计
在实践教学活动展开之前，教师需要对教学情境以及教学内容进行设计与编制。教学内容的编制与最终制定直接影响最终的实践教学效果。教师首先需要对学生的认知能力应有充分掌握，进而使教学内容与学生的学习能力相适应。如果教学内容量过大或者过难，都会影响学生的认知能力发挥。另外最为关键的是要使教学内容与学生的自主学习积极性的调动以及自主学习能力发挥相关联，在实践教学活动当中使教学内容发挥引导学生主动性认知思维活动的作用。
（二）课堂实践
在课堂实践部分当中教师首先应对知识重点进行简述，避免过于理论化的内容。在知识重点讲述之后播放与教学情境有关的教学视频（课前制定）。使学生能够迅速融入情境、激发学生对知识内容主动探索的自主学习动力。
（1）将表演引入到课堂中。小学生对数学的学习主要体现在情境中，适当的环境可以给小学生对于数学的学习起到一种潜移默化的影响。将竞赛的方式加入到数学课堂教学中，创设数学教学课堂情境。小学生喜欢通过竞赛的形式变现自己，他们喜欢比赛。教师可以在适当的时机通过开展数学竞赛的形式来促进学生的竞争意识，调动小学生对待数学学习的积极性。例如：在讲授新的数学公式，先将公式的原理渗透给小学生，通过比赛的形式考验学生对公式的极力以及理解情况，在比赛中鼓励学生抢答，在比赛中观察学生的变现。赛后可以给予表现突出的学生相应的奖励，从而激发小学生的数学学习积极性。
（2）以游戏创设情境。除了将游戏引入到数学情境教学中，还可以通过在课堂上做游戏的方式来提高小学生的数学学习兴趣。注意力无法长时间集中是小学生的一大特点，因此，可以通过做游戏的方式将小学生的注意力集中到数学课堂学习上来，运用做游戏的方法，将小学生的思维固定在课堂中。在课堂中，可以将“我说你做”游戏运用到教学中。老师可以通过发送指令的方式，让学生根据老师的指令做出相应的动作，如此一来，可以将学生完全的引入到课堂中来。让学生在做游戏的过程中掌握课本上的知识和内容，也可以利用游戏的方式巩固之前所学的知识，可以根据教学内容的不同来改变相应的游戏模式。
（3）多媒体的运用为我们的课堂教学带来了重大改变，教师的粉笔变成了鼠标，黑板变成了屏幕，静止的文字内容变成了优美的图片、绚丽的色彩与动态的画面，这对于小学生来说非常具有吸引力，可以吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对教学产生强烈参与的动机与意识。因此，在教学中我们要充分运用多媒体为学生创设丰富有趣的教学情境，以形神兼俱、动静结合来化解数学教学的抽象性与枯燥，增强教学的直观性、形象性与趣味性，调动学生的多种感官参与教学，让学生在愉悦的氛围中轻松求知。如在学习认识基本图形时，我利用多媒体制件课件，将教材上静止的图形立体直观而动态地展现出来，优美的图片中包含着各种图形，而且可以利用多媒体进行放大、定格、旋转等，让学生对图形进行更为形象直观地观察，使学生加深对这些图形的认识，这样的教学突出了重点，突破了难点，能够收到事半功倍的效果。
三、总结
在小学数学课堂教学中，根据教学目标，教学内容的要求，以及学生的实际情况，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，实现更高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，02.
[2]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J]，2016，04.
[3]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].2016，02.
作者简介：刘凤翀，甘肃省陇西县文峰小学。
关键词：小学数学；情境教学；实施策略
抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点，那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性，为学生营造愉悦的教学氛围呢？情境理论认为：将知识寓于一定的情境之中，可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出：在小学数学教学中要充分运用情境教学法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果，这为广大教师指明了教学的方向。
一、小学数学情境教学中存在的主要问题
（一）设计不合理，脱离现实生活实际
目前，在小学数学教学过程中，大部分的数学教师对教学情境进行了具体的设计，且情境导入方式、教学课件的情境构建基本都能满足小学数学教学的需要，但是，有些教师的情境创设严重的脱离了生活实际，架空了学习场景。究其原因，一方面在于很多教师对小学数学情境创设教学的认识和理解还不到位，从而忽视了教学理论与生活实际的衔接，另一方面在于错误的判断了小学生的理解能力和认知水平，从而致使情境教学的积极作用难以得到有效发挥，且增加了学习的困难程度。
（二）缺乏创新意识，生动性不足
传统的讲授式教学模式忽视了学生的参与积极性和兴趣状况，因此，课堂枯燥、死板。情景教学模式的引入有效地利用了小学生的活泼性，从而使学生对数学课产生了极大的兴趣。虽然，很多教师为了提高学生的学习主动性和积极性，不断的加深对情境教学的理解和运用，但是取得的效果却差强人意。究其原因在于，教师对教学情境的设置形式过于单一化，不断重复的使用同一种形式的情境，缺乏创新意识，所以，教学情境运用初期能够增加课堂的趣味性和生动性，取得良好的效果，但是长此以往下去，仍然无法摆脱学生厌学的状态和情绪，因此，创新化和生动化应该始终贯彻于小学数学情境教学之中。
（三）情景设置普遍通用于所有内容，针对性较差
小学数学教学的根木作用在于提高学生的认知能力，丰富学生的思想感情，引导学生建立良好的社会认知，因此，在情境教学中，教师要加强多种能力培养的综合考量，设计出具有较强针对性的情境。但是，在当前的小学数学情境教学中，一方面教学情境存在普遍适用性，任何教学内容的传授都采用通用的场景，另一方面未能充分结合生活实际进行有针对性的情境创设，且新旧知识的衔接生硬，难以通过有效的教学情境进行自然过渡。
二、小学数学课堂情境教学的具体实施
（一）课前设计
在实践教学活动展开之前，教师需要对教学情境以及教学内容进行设计与编制。教学内容的编制与最终制定直接影响最终的实践教学效果。教师首先需要对学生的认知能力应有充分掌握，进而使教学内容与学生的学习能力相适应。如果教学内容量过大或者过难，都会影响学生的认知能力发挥。另外最为关键的是要使教学内容与学生的自主学习积极性的调动以及自主学习能力发挥相关联，在实践教学活动当中使教学内容发挥引导学生主动性认知思维活动的作用。
（二）课堂实践
在课堂实践部分当中教师首先应对知识重点进行简述，避免过于理论化的内容。在知识重点讲述之后播放与教学情境有关的教学视频（课前制定）。使学生能够迅速融入情境、激发学生对知识内容主动探索的自主学习动力。
（1）将表演引入到课堂中。小学生对数学的学习主要体现在情境中，适当的环境可以给小学生对于数学的学习起到一种潜移默化的影响。将竞赛的方式加入到数学课堂教学中，创设数学教学课堂情境。小学生喜欢通过竞赛的形式变现自己，他们喜欢比赛。教师可以在适当的时机通过开展数学竞赛的形式来促进学生的竞争意识，调动小学生对待数学学习的积极性。例如：在讲授新的数学公式，先将公式的原理渗透给小学生，通过比赛的形式考验学生对公式的极力以及理解情况，在比赛中鼓励学生抢答，在比赛中观察学生的变现。赛后可以给予表现突出的学生相应的奖励，从而激发小学生的数学学习积极性。
（2）以游戏创设情境。除了将游戏引入到数学情境教学中，还可以通过在课堂上做游戏的方式来提高小学生的数学学习兴趣。注意力无法长时间集中是小学生的一大特点，因此，可以通过做游戏的方式将小学生的注意力集中到数学课堂学习上来，运用做游戏的方法，将小学生的思维固定在课堂中。在课堂中，可以将“我说你做”游戏运用到教学中。老师可以通过发送指令的方式，让学生根据老师的指令做出相应的动作，如此一来，可以将学生完全的引入到课堂中来。让学生在做游戏的过程中掌握课本上的知识和内容，也可以利用游戏的方式巩固之前所学的知识，可以根据教学内容的不同来改变相应的游戏模式。
（3）多媒体的运用为我们的课堂教学带来了重大改变，教师的粉笔变成了鼠标，黑板变成了屏幕，静止的文字内容变成了优美的图片、绚丽的色彩与动态的画面，这对于小学生来说非常具有吸引力，可以吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对教学产生强烈参与的动机与意识。因此，在教学中我们要充分运用多媒体为学生创设丰富有趣的教学情境，以形神兼俱、动静结合来化解数学教学的抽象性与枯燥，增强教学的直观性、形象性与趣味性，调动学生的多种感官参与教学，让学生在愉悦的氛围中轻松求知。如在学习认识基本图形时，我利用多媒体制件课件，将教材上静止的图形立体直观而动态地展现出来，优美的图片中包含着各种图形，而且可以利用多媒体进行放大、定格、旋转等，让学生对图形进行更为形象直观地观察，使学生加深对这些图形的认识，这样的教学突出了重点，突破了难点，能够收到事半功倍的效果。
三、总结
在小学数学课堂教学中，根据教学目标，教学内容的要求，以及学生的实际情况，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，实现更高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，02.
[2]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J]，2016，04.
[3]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].2016，02.
作者简介：刘凤翀，甘肃省陇西县文峰小学。