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摘要：在日常的小学英语教学中，存在着明显的“两极分化”现象。学生的作业存在着单一性，低效性的问题，严重地影响了教学效果，使得整体教学水平较低。如何针对学生的学习水平合理地设计出有效的作业并对作业进行合理有效的评价，是本文主要讨论的问题。
关键词：现状分析 有效作业设计 多元评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识、利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。在小学英语各年级段都存在着一定程度的“两极分化”现象。造成这一现象的原因有教师的教学方法、教学策略、课堂组织教学能力等，而其中一个重要的原因，就是老师忽略了学生的个性特征，不能因材设计有效作业并进行合理评价。
一、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
二、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实際创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
三、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化、内容新颖、生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。例如，在教学三年级英语课 Happy birthday 这一课是，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论有没有生日聚会 Birthday party有没有生日礼物Birthday presents有没有生日蛋糕和蜡烛Birthday cake and candles。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物，并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”这样学生在不知不觉中运用了新知。
四、小学英语作业的多元评价方式
单一的评价方式已经不能满足对学生多种形式的作业的评价，老师应尽可能地尝试多元化的评价方式，如自评、互评、师评和家长评等，才能从真正意义上实现公正地评价学生的学习过程。
1.自我评价
作业完成之后，学生可以先对自己的作业做一个自我评价。根据自己的学习能力、学习水平和作业态度，给自己一个初步的评分，或是一句鼓励的语言，再由老师给出公正合理的评价。自我评价过程是学生自我认知、自我反省的过程。通过自我评价，让学生清楚自己的学习水平和奋斗目标，使自己的学习主动性和目的性得到充分发挥。[3]
2.同学互评
同学之间分小组进行互评，使学生从被评价者变为评价者，能调动学生的积极性，激发学生的上进心。更能起到相互督促、相互学习的作用，使班级形成你追我赶的学习氛围。通过互评，学生有机会了解他人的学习，并能看到自己的不足，从而对自己的学习目标有更明确的概念。但在互评时老师要注意正确引导学生，不搞相互恶评，尽量营造互帮互爱的评价氛围。
3.教师评价
针对不同的作业形式，老师要给出相应的评价方式。老师在批改书面作业时要注意根据学生的作业情况给出适当的点评，多采用热情风趣、委婉期待的评语，既要能能使学生感受到教师的关爱与信任，也要能引发学生思考，使学生在以后的学习中扬长避短。非书面作业，老师更要以鼓励的语言为主，多使用“good，great，excellent”等词汇，以此来增强学生的自信心和学习热情。
4.家长评价
良好的学习成绩离不开家长和学校的配合，在英语作业的完成中，家长起到了非常重要的监督作用。教师可指导家长辅导孩子的学习，并通过记录来评价孩子的认真程度和学习态度。例如，听写作业和听录音作业的完成都可以由家长监督进行，并就孩子的完成情况在英语书中签字留言进行评价。家长签字既增强了家长与英语教师的交流互动，又能使家长了解孩子的学习现状。
综上所述，在进行小学英语有效作业的设计与评价时要充分考虑到学生的心理特征、学习水平、学习习惯和学习能力等。只要我们老师充分运用教学智慧，合理设计作业和评价，一定可以激发出学生学习英语的积极性，缩小“两极分化”的差距，使学生轻松愉快地学习，让每一位学生都能体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]钱峰.英语作业设计的优化[J].中小学英语教学与研究.2007年4期.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社.2006.
[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社.2011.
关键词：现状分析 有效作业设计 多元评价
中图分类号：G4 文献标识码：A
作业是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识、利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。在小学英语各年级段都存在着一定程度的“两极分化”现象。造成这一现象的原因有教师的教学方法、教学策略、课堂组织教学能力等，而其中一个重要的原因，就是老师忽略了学生的个性特征，不能因材设计有效作业并进行合理评价。
一、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
二、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实際创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。例如五年级英语My Family这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
三、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化、内容新颖、生动有趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。例如，在教学三年级英语课 Happy birthday 这一课是，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论有没有生日聚会 Birthday party有没有生日礼物Birthday presents有没有生日蛋糕和蜡烛Birthday cake and candles。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物，并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”这样学生在不知不觉中运用了新知。
四、小学英语作业的多元评价方式
单一的评价方式已经不能满足对学生多种形式的作业的评价，老师应尽可能地尝试多元化的评价方式，如自评、互评、师评和家长评等，才能从真正意义上实现公正地评价学生的学习过程。
1.自我评价
作业完成之后，学生可以先对自己的作业做一个自我评价。根据自己的学习能力、学习水平和作业态度，给自己一个初步的评分，或是一句鼓励的语言，再由老师给出公正合理的评价。自我评价过程是学生自我认知、自我反省的过程。通过自我评价，让学生清楚自己的学习水平和奋斗目标，使自己的学习主动性和目的性得到充分发挥。[3]
2.同学互评
同学之间分小组进行互评，使学生从被评价者变为评价者，能调动学生的积极性，激发学生的上进心。更能起到相互督促、相互学习的作用，使班级形成你追我赶的学习氛围。通过互评，学生有机会了解他人的学习，并能看到自己的不足，从而对自己的学习目标有更明确的概念。但在互评时老师要注意正确引导学生，不搞相互恶评，尽量营造互帮互爱的评价氛围。
3.教师评价
针对不同的作业形式，老师要给出相应的评价方式。老师在批改书面作业时要注意根据学生的作业情况给出适当的点评，多采用热情风趣、委婉期待的评语，既要能能使学生感受到教师的关爱与信任，也要能引发学生思考，使学生在以后的学习中扬长避短。非书面作业，老师更要以鼓励的语言为主，多使用“good，great，excellent”等词汇，以此来增强学生的自信心和学习热情。
4.家长评价
良好的学习成绩离不开家长和学校的配合，在英语作业的完成中，家长起到了非常重要的监督作用。教师可指导家长辅导孩子的学习，并通过记录来评价孩子的认真程度和学习态度。例如，听写作业和听录音作业的完成都可以由家长监督进行，并就孩子的完成情况在英语书中签字留言进行评价。家长签字既增强了家长与英语教师的交流互动，又能使家长了解孩子的学习现状。
综上所述，在进行小学英语有效作业的设计与评价时要充分考虑到学生的心理特征、学习水平、学习习惯和学习能力等。只要我们老师充分运用教学智慧，合理设计作业和评价，一定可以激发出学生学习英语的积极性，缩小“两极分化”的差距，使学生轻松愉快地学习，让每一位学生都能体会到成功的喜悦。
参考文献
[1]钱峰.英语作业设计的优化[J].中小学英语教学与研究.2007年4期.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社.2006.
[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社.2011.