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【摘 要】在新课程改革背景下，小学数学教学方法层出不穷，日趋多样化。将情景课堂教学模式引入到小学数学教学当中，能够保证数学课堂教学充满乐趣，防止过去数学课堂枯燥乏味的情况，充分调动学生学习兴趣，本文对小学数学教学情境课堂创设方法进行了系统分析，推动了小学数学教学工作更加顺利、高效的展开。
【关键词】小学数学；教学方法；情景课堂
引言
伴随着新课程改革的持续深入，很多教师都将研究以及探讨的重点放在了小学数学情境课堂教学上。从当前实际情况看，小学数学课堂教学依然存在着气氛沉闷、师生互动性差的问题，教师逐渐的成为课堂教学的主导者与指挥者，学生沦为被灌输知识的对象，忽视了对学生自主学习能力以及创新能力的培养。小学数学情境课堂教学可以转变传统教学模式，推动小学数学教学进一步发展，将数学教学引入一个全新的发展阶段。
一、小學数学课堂教学现状
（一）小学生数学素养较低
很多小学生从内心深处是排斥数学这门学科的，有的时候甚至会产生抵触的情绪，无法正确理解数学课程的重要性。与此同时，学校教学资源配置不够合理导致了数学情境教学条件的缺失，使得小学生进一步丧失了数学学习的信心，数学素养更加低下，阻碍了数学课堂教学的顺利开展。
（二）课程开设随意
从当前我国小学数学开设情况看，具有明显的随意性与盲目性，很多课程的开设仅仅为了应付上级领导的检查，不重视数学教学质量，没有将学生作为教学主体，导致了很多教师的教学动机不够单纯。在这种背景下，教师没有能够按照学生实际情况，制定出符合学生需要的教学计划，再加上家长为学生报的各种课后辅导班，导致了学生丧失了数学课堂学习的积极性。
（三）缺少情境教学环境
现在，很多小学生压根不会课后预习、复习课堂知识，甚至课后作业也是草草了事，导致了考试成绩不理想。这些原因产生的根本原因在于教师没有将学生主体诉求放在教学工作首位。小学生正处在心理发育的关键时期，他们具有丰富的想象力，如果数学课堂只是一味的灌输数学概念，必然会让课堂陷入一片沉寂，这种教学环境也不利于情境课堂教学的开展。
二、小学数学教学情境课堂创设方法
（一）创设趣味教学故事情境
小学生处在思维趋于成熟的阶段，他们喜欢接受一些新鲜的事物，但是无法理解类似于数学的抽象事物。所以教师需要按照学生这一特点，在小学数学课堂上主动创建趣味性情境课堂，通过一些趣味性的故事来引导学生积极的投入到数学课堂教学活动中。比如在小学低年级学生学习数字加法的时候，可以将高斯计算1+2+3+4……+100的故事作为教案，当教师让学生计算1+2+3+4+……100的过程中，教师同时也开始计算，比一下谁计算的更快。此时，学生必然会好奇高斯使用了什么方法能快速的计算出来，这在一定程度上可以显著提升学生数学学习的欲望与兴趣，保证每位学生都可以积极的参加到数学课堂教学活动中，从而为小学数学高效课堂的构建打下扎实的基础。
（二）创设卡通动漫情境
传统小学数学课堂教学中，很多及时都使用题海战术来巩固课堂上所学到的知识点，从而实现预定的目标，所以学生通常处于被动接受的状态，在这种教学模式下，学生对于数学知识的掌握依然停留在了解的前提下，无法将这些知识创新应用于实际的生活中，学生创新思维能力因此受到影响，所以在新课程背景下，教师需要改进教学模式。比如，创设可行性游戏化情境，在学习除法运算的时候，引入卡通人物。小学生都喜欢看熊出没，不妨将主人公熊大引入到课堂教学中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他将这些蜂蜜分配给5个小伙伴，如何分才最合理？通过引入动漫，激发学生的学习热情，与此同时教师还可以进行科学的引导，实现预定教学目的。
（三）引入生活化情境
数学教学的根本目标是培养学生数学思维，帮助学生掌握发现问题以及解决问题的技能，解决生活当中经常会碰到的数学问题。在当前小学数学教学工作当中，很多地方依然使用填鸭式的教学模式，这样不利于学生抽象数学思维能力的形成，但是如果在数学课堂上引入生活化情境，学生会将理论知识与实际生活有效结合在一起，便于数学知识的掌握，同时也有助于学生将抽象思维转变为具象思维。比如在乘法教学过程中，可以引入农夫买鸡仔的生活案例，农夫想要买鸡仔，第一只鸡仔5元钱，如果农夫买足8只鸡仔可以优惠5元，买足10只鸡仔可以优惠10元，农夫一共有200元，如何买才能最划算？引入这种实际生活案例，会极大的调动学生的积极性，有助于小学数学教学高效化。
结语
总而言之，笔者对小学数学情境课堂教学创设方法进行了系统分析，为学生数学课堂增加了更多的趣味性，提升了学生学习数学的兴趣。只要教师能够从自身做起，努力提升自身的教学素养以及创新意识，按照学习内容创设出多元化教学情境，努力提升学生的数学素养。
【参考文献】
[1]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）：108-109.[2017-10-13]
[2]向平.浅谈小学数学课堂教学情境创设[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2
【关键词】小学数学；教学方法；情景课堂
引言
伴随着新课程改革的持续深入，很多教师都将研究以及探讨的重点放在了小学数学情境课堂教学上。从当前实际情况看，小学数学课堂教学依然存在着气氛沉闷、师生互动性差的问题，教师逐渐的成为课堂教学的主导者与指挥者，学生沦为被灌输知识的对象，忽视了对学生自主学习能力以及创新能力的培养。小学数学情境课堂教学可以转变传统教学模式，推动小学数学教学进一步发展，将数学教学引入一个全新的发展阶段。
一、小學数学课堂教学现状
（一）小学生数学素养较低
很多小学生从内心深处是排斥数学这门学科的，有的时候甚至会产生抵触的情绪，无法正确理解数学课程的重要性。与此同时，学校教学资源配置不够合理导致了数学情境教学条件的缺失，使得小学生进一步丧失了数学学习的信心，数学素养更加低下，阻碍了数学课堂教学的顺利开展。
（二）课程开设随意
从当前我国小学数学开设情况看，具有明显的随意性与盲目性，很多课程的开设仅仅为了应付上级领导的检查，不重视数学教学质量，没有将学生作为教学主体，导致了很多教师的教学动机不够单纯。在这种背景下，教师没有能够按照学生实际情况，制定出符合学生需要的教学计划，再加上家长为学生报的各种课后辅导班，导致了学生丧失了数学课堂学习的积极性。
（三）缺少情境教学环境
现在，很多小学生压根不会课后预习、复习课堂知识，甚至课后作业也是草草了事，导致了考试成绩不理想。这些原因产生的根本原因在于教师没有将学生主体诉求放在教学工作首位。小学生正处在心理发育的关键时期，他们具有丰富的想象力，如果数学课堂只是一味的灌输数学概念，必然会让课堂陷入一片沉寂，这种教学环境也不利于情境课堂教学的开展。
二、小学数学教学情境课堂创设方法
（一）创设趣味教学故事情境
小学生处在思维趋于成熟的阶段，他们喜欢接受一些新鲜的事物，但是无法理解类似于数学的抽象事物。所以教师需要按照学生这一特点，在小学数学课堂上主动创建趣味性情境课堂，通过一些趣味性的故事来引导学生积极的投入到数学课堂教学活动中。比如在小学低年级学生学习数字加法的时候，可以将高斯计算1+2+3+4……+100的故事作为教案，当教师让学生计算1+2+3+4+……100的过程中，教师同时也开始计算，比一下谁计算的更快。此时，学生必然会好奇高斯使用了什么方法能快速的计算出来，这在一定程度上可以显著提升学生数学学习的欲望与兴趣，保证每位学生都可以积极的参加到数学课堂教学活动中，从而为小学数学高效课堂的构建打下扎实的基础。
（二）创设卡通动漫情境
传统小学数学课堂教学中，很多及时都使用题海战术来巩固课堂上所学到的知识点，从而实现预定的目标，所以学生通常处于被动接受的状态，在这种教学模式下，学生对于数学知识的掌握依然停留在了解的前提下，无法将这些知识创新应用于实际的生活中，学生创新思维能力因此受到影响，所以在新课程背景下，教师需要改进教学模式。比如，创设可行性游戏化情境，在学习除法运算的时候，引入卡通人物。小学生都喜欢看熊出没，不妨将主人公熊大引入到课堂教学中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他将这些蜂蜜分配给5个小伙伴，如何分才最合理？通过引入动漫，激发学生的学习热情，与此同时教师还可以进行科学的引导，实现预定教学目的。
（三）引入生活化情境
数学教学的根本目标是培养学生数学思维，帮助学生掌握发现问题以及解决问题的技能，解决生活当中经常会碰到的数学问题。在当前小学数学教学工作当中，很多地方依然使用填鸭式的教学模式，这样不利于学生抽象数学思维能力的形成，但是如果在数学课堂上引入生活化情境，学生会将理论知识与实际生活有效结合在一起，便于数学知识的掌握，同时也有助于学生将抽象思维转变为具象思维。比如在乘法教学过程中，可以引入农夫买鸡仔的生活案例，农夫想要买鸡仔，第一只鸡仔5元钱，如果农夫买足8只鸡仔可以优惠5元，买足10只鸡仔可以优惠10元，农夫一共有200元，如何买才能最划算？引入这种实际生活案例，会极大的调动学生的积极性，有助于小学数学教学高效化。
结语
总而言之，笔者对小学数学情境课堂教学创设方法进行了系统分析，为学生数学课堂增加了更多的趣味性，提升了学生学习数学的兴趣。只要教师能够从自身做起，努力提升自身的教学素养以及创新意识，按照学习内容创设出多元化教学情境，努力提升学生的数学素养。
【参考文献】
[1]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016（31）：108-109.[2017-10-13]
[2]向平.浅谈小学数学课堂教学情境创设[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2