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一、对合作学习的简要分析
目前，我国合作学习的发展不如国外，因此，能否有效施这一教学模式，仍然是一个问题。其关键是应该理解合作学习的基本概念，并将其运用到课堂的教学中。
学习的组织形式可以分为合作学习和个体学习。合作学习就是在团队中为完成某一个任务而相互协作。合作学习有以下特征：第一，既可以促进学生之间的交流，又可以促进教师与学生之间的交流。第二，评判中的奖励还是惩罚以小组成绩为依据，而不是以个人为依据。第三，由教师进行学习任务的分配。
合作学习的开展并不是毫无用处的，相反，它有一定的实用意义。首先，在课堂上，学生应占据主要地位，要让学生的主体地位表现出来。学生是知识的接受者，课堂教学的开展应围绕学生进行。而合作学习恰如其分地将这一作用发挥了出来，能够让学生在课堂上尽情发表自己的意见，从而提高他们的积极性，让课堂氛围不再那么沉闷。其次，不同的人对同一件事有着不同的观点，也就是说，不同的组员对一件事、一个问题的看法各不相同，聆听别人的观点，也能进一步激发自己的思考以及创新思维。第三，合作学习能够进一步促进学生与教师之间的有效交流。
二、合作学习的有效策略
1.教师的教育方法要紧跟时代发展
时代在不断发展变化，这就要求老师不能以传统的方式进行教学，而要采取一些新理念，如此才能使教学方式与时代同步。
2.要注意合作小组成员之间的差别
合作小组最常见的形式是学习小组，各小组成员的表现也各不相同。一般小组成员人数不是很多，因此组员之间可以进行两两交流，吸取别人的优点，反思自身的不足，从而更好地完善自我，最终实现共同进步。
3.要注意合作的形式和内容不能过于单调
合作学习的质量很重要，这就要求教师在教学中要注意在教学的形式以及内容上多下功夫，多样的教学形式和内容可以更好地促进学生的进步以及成长。
在设计形式以及内容的时候，要注意与实际情况相结合。只有有效设计内容，才能保证不同层次的学生能够最大程度地发挥自己的学习潜力。教师在进行知识讲解前，最好让学生先进行新知识的自我学习，然后再根据学生的情况制定教学方案。下面笔者将详细阐述具体的方法。
（1）正确把握合作学习与独立学习的关系
合作学习不仅能够使学生的学习成绩有所提高，还能使学生在人格方面有进一步的发展。但是，这并不意味着独立学习的形式就一无是处，例如学生如何解决问题，如何认识世界、看待世界、对待世界，都离不开学生的独立思考。因此，对于独立学习与合作学习，应该分清主次，做到主辅结合，最大程度地提高学生的学习能力。也就是说，在发展合作学习的同时，也不能完全抛弃独立学习的形式。因为如果只有合作学习，可能会使不爱思考的学生产生惰性，容易利用固定的模式去思考问题、解决问题。教师既需要关注小组成绩，也不能忽略每个学生的个人成绩，教师可以通过周测或者月测的形式来检验学生的学习情况，尽可能使每一个小组成员都发挥自己的长处，从而使小组学习达到最高的效率。
（2）及时总结
教师的教学设计很重要。同时，教师在课后的总结以及分析对于学生的学习以及课堂教学的展开也是非常重要的。教师通过作业的检查或者成绩的判定，进行查漏补缺，总结自己的成功与不足，然后对每个小组进行指导。然后小组进行总结，对于学习中的好习惯，就保留下来，对于不好的习惯，就加以改正，让小组合作成为学生学习成绩提高的有效方式。
（3）教师要起到引导的作用
教师要知道，在小组合作学习的形式下，教师应该起到领头羊的作用，应该给各个小组提出适当的要求和积极的引导。当学生在学习的过程中出现难以解决的问题时，教师可以稍加提示，并鼓励孩子们在小组讨论时积极发言，提高他们的学习兴趣。
三、小学语文阅读合作模式中存在的缺陷
1.对合作模式的概念理解不够
合作学习模式要求以学生为主体。在教学过程中，由于教师没有深入理解合作学习的概念以及学生的地位，因此在分组的时候，没有考虑到学生的差异性，而让他们随意结组，导致组与组之间的差异很大，这样就不能充分发挥合作学习的作用。
2.合作学习的教学模式缺乏制度
由于在我国合作学习模式正处于起步阶段，因此学校还未出台一系列的政策以及规章制度来进行规范。多数情况下，教师仍然采用以往的教学模式，且合作学习的模式不只一个标准，因此也就可能导致各个教师有着不同的教学效果。对合作学习模式的认识不全面，导致很多教师在阅读实践中缺乏应用，限制了该学习模式应该发挥的作用。
3.教师对合作学习模式缺乏认识
教师对合作学习模式的认识，决定着该学习模式能否取得良好的教学效果。在设计教学目标的时候，有的教师由于对教材以及学生的研究不足，导致其设计的目标过于简单或者过于复杂，设计的問题毫无应用价值，不能提出有利于学生发展的问题。长此以往，学生在学习方面的积极性会大大降低。
四、改善合作学习模式的有效策略
1.加强对合作学习模式的学习
由于教师对合作学习模式的认识不足，导致小学语文阅读中出现了一些问题，因此必须对合作学习模式加强学习，以此保证合作学习模式在小学阅读课堂中的有效开展，使教师的教学有所进步，学生的学习成绩有所提高。小学语文教师需要在课下对这方面的理论进行深入学习，使合作学习模式最大限度地发挥作用，令学生喜欢这一学习模式，并且乐于运用这种模式进行学习。例如在《晏子使楚》《皇帝的新装》这类课文中，可以让学生扮演不同的角色，对课文中涉及的知识点进行互相探讨学习。
2.使教学模式更加规范化
为了使合作学习模式顺利进行，应该制定一系列制度来进行规范。教师应认真研究合作学习的模式，在课前进行教学设计的时候，就应该结合相关学习成果，将合作学习模式应用于课堂之中，有效发挥合作学习模式的作用。
合作学习是分为不同小组的学习，因此分组至关重要，需要充分考虑学生之间的差别，例如学生的学习成绩，学生的性别、兴趣爱好等，最好使小组成员之间能够形成互补，这样便于共同成长。在阅读教学中，教师应该通过情景教学的方式，活跃课堂氛围，激发学学习的主动性，使学生既喜欢上语文阅读，又能够在学习中表现自己，提高能力。
对于小组的评价环节，不能按照以往的评判标准，而应该根据不同的学生采用不同的评价方式，从而激发学生的自主学习能力。
五、合作学习模式的发展前景
1.课程改革的必然趋势
在新课程改革中，语文课程的作用就是教会学生如何学习，如何做人做事。语文学习可以为其他科目的学习打下基础，是学习其他科目的基石。语文课程应该使学生在语文素养方面得到提高，同时其他方面的能力也有所增强。所以，小学语文阅读中建立合作的学习模式是新课程改革的必然趋势。
2.顺应时代发展
时代是在不断发展变化的，现在的学生观，就是将学生看成一个个体，一个有个性的、发展中的人。这就要求老师在进行教案设计时，应站在学生的角度，提出并研究有价值的、对学生发展有利的问题，以顺应时代发展的要求。
总的来说，合作学习模式在我国的发展还不够全面、不够完善，需要改进的地方还有很多。教师应该不断对该模式进行深入研究与学习，掌握相关技巧，将合作学习模式巧妙地引入课堂教学中，从而进一步激发学生的学习兴趣，让他们愿意并主动地去探究，最大程度发挥合作学习的优势，促进学生的进步。
目前，我国合作学习的发展不如国外，因此，能否有效施这一教学模式，仍然是一个问题。其关键是应该理解合作学习的基本概念，并将其运用到课堂的教学中。
学习的组织形式可以分为合作学习和个体学习。合作学习就是在团队中为完成某一个任务而相互协作。合作学习有以下特征：第一，既可以促进学生之间的交流，又可以促进教师与学生之间的交流。第二，评判中的奖励还是惩罚以小组成绩为依据，而不是以个人为依据。第三，由教师进行学习任务的分配。
合作学习的开展并不是毫无用处的，相反，它有一定的实用意义。首先，在课堂上，学生应占据主要地位，要让学生的主体地位表现出来。学生是知识的接受者，课堂教学的开展应围绕学生进行。而合作学习恰如其分地将这一作用发挥了出来，能够让学生在课堂上尽情发表自己的意见，从而提高他们的积极性，让课堂氛围不再那么沉闷。其次，不同的人对同一件事有着不同的观点，也就是说，不同的组员对一件事、一个问题的看法各不相同，聆听别人的观点，也能进一步激发自己的思考以及创新思维。第三，合作学习能够进一步促进学生与教师之间的有效交流。
二、合作学习的有效策略
1.教师的教育方法要紧跟时代发展
时代在不断发展变化，这就要求老师不能以传统的方式进行教学，而要采取一些新理念，如此才能使教学方式与时代同步。
2.要注意合作小组成员之间的差别
合作小组最常见的形式是学习小组，各小组成员的表现也各不相同。一般小组成员人数不是很多，因此组员之间可以进行两两交流，吸取别人的优点，反思自身的不足，从而更好地完善自我，最终实现共同进步。
3.要注意合作的形式和内容不能过于单调
合作学习的质量很重要，这就要求教师在教学中要注意在教学的形式以及内容上多下功夫，多样的教学形式和内容可以更好地促进学生的进步以及成长。
在设计形式以及内容的时候，要注意与实际情况相结合。只有有效设计内容，才能保证不同层次的学生能够最大程度地发挥自己的学习潜力。教师在进行知识讲解前，最好让学生先进行新知识的自我学习，然后再根据学生的情况制定教学方案。下面笔者将详细阐述具体的方法。
（1）正确把握合作学习与独立学习的关系
合作学习不仅能够使学生的学习成绩有所提高，还能使学生在人格方面有进一步的发展。但是，这并不意味着独立学习的形式就一无是处，例如学生如何解决问题，如何认识世界、看待世界、对待世界，都离不开学生的独立思考。因此，对于独立学习与合作学习，应该分清主次，做到主辅结合，最大程度地提高学生的学习能力。也就是说，在发展合作学习的同时，也不能完全抛弃独立学习的形式。因为如果只有合作学习，可能会使不爱思考的学生产生惰性，容易利用固定的模式去思考问题、解决问题。教师既需要关注小组成绩，也不能忽略每个学生的个人成绩，教师可以通过周测或者月测的形式来检验学生的学习情况，尽可能使每一个小组成员都发挥自己的长处，从而使小组学习达到最高的效率。
（2）及时总结
教师的教学设计很重要。同时，教师在课后的总结以及分析对于学生的学习以及课堂教学的展开也是非常重要的。教师通过作业的检查或者成绩的判定，进行查漏补缺，总结自己的成功与不足，然后对每个小组进行指导。然后小组进行总结，对于学习中的好习惯，就保留下来，对于不好的习惯，就加以改正，让小组合作成为学生学习成绩提高的有效方式。
（3）教师要起到引导的作用
教师要知道，在小组合作学习的形式下，教师应该起到领头羊的作用，应该给各个小组提出适当的要求和积极的引导。当学生在学习的过程中出现难以解决的问题时，教师可以稍加提示，并鼓励孩子们在小组讨论时积极发言，提高他们的学习兴趣。
三、小学语文阅读合作模式中存在的缺陷
1.对合作模式的概念理解不够
合作学习模式要求以学生为主体。在教学过程中，由于教师没有深入理解合作学习的概念以及学生的地位，因此在分组的时候，没有考虑到学生的差异性，而让他们随意结组，导致组与组之间的差异很大，这样就不能充分发挥合作学习的作用。
2.合作学习的教学模式缺乏制度
由于在我国合作学习模式正处于起步阶段，因此学校还未出台一系列的政策以及规章制度来进行规范。多数情况下，教师仍然采用以往的教学模式，且合作学习的模式不只一个标准，因此也就可能导致各个教师有着不同的教学效果。对合作学习模式的认识不全面，导致很多教师在阅读实践中缺乏应用，限制了该学习模式应该发挥的作用。
3.教师对合作学习模式缺乏认识
教师对合作学习模式的认识，决定着该学习模式能否取得良好的教学效果。在设计教学目标的时候，有的教师由于对教材以及学生的研究不足，导致其设计的目标过于简单或者过于复杂，设计的問题毫无应用价值，不能提出有利于学生发展的问题。长此以往，学生在学习方面的积极性会大大降低。
四、改善合作学习模式的有效策略
1.加强对合作学习模式的学习
由于教师对合作学习模式的认识不足，导致小学语文阅读中出现了一些问题，因此必须对合作学习模式加强学习，以此保证合作学习模式在小学阅读课堂中的有效开展，使教师的教学有所进步，学生的学习成绩有所提高。小学语文教师需要在课下对这方面的理论进行深入学习，使合作学习模式最大限度地发挥作用，令学生喜欢这一学习模式，并且乐于运用这种模式进行学习。例如在《晏子使楚》《皇帝的新装》这类课文中，可以让学生扮演不同的角色，对课文中涉及的知识点进行互相探讨学习。
2.使教学模式更加规范化
为了使合作学习模式顺利进行，应该制定一系列制度来进行规范。教师应认真研究合作学习的模式，在课前进行教学设计的时候，就应该结合相关学习成果，将合作学习模式应用于课堂之中，有效发挥合作学习模式的作用。
合作学习是分为不同小组的学习，因此分组至关重要，需要充分考虑学生之间的差别，例如学生的学习成绩，学生的性别、兴趣爱好等，最好使小组成员之间能够形成互补，这样便于共同成长。在阅读教学中，教师应该通过情景教学的方式，活跃课堂氛围，激发学学习的主动性，使学生既喜欢上语文阅读，又能够在学习中表现自己，提高能力。
对于小组的评价环节，不能按照以往的评判标准，而应该根据不同的学生采用不同的评价方式，从而激发学生的自主学习能力。
五、合作学习模式的发展前景
1.课程改革的必然趋势
在新课程改革中，语文课程的作用就是教会学生如何学习，如何做人做事。语文学习可以为其他科目的学习打下基础，是学习其他科目的基石。语文课程应该使学生在语文素养方面得到提高，同时其他方面的能力也有所增强。所以，小学语文阅读中建立合作的学习模式是新课程改革的必然趋势。
2.顺应时代发展
时代是在不断发展变化的，现在的学生观，就是将学生看成一个个体，一个有个性的、发展中的人。这就要求老师在进行教案设计时，应站在学生的角度，提出并研究有价值的、对学生发展有利的问题，以顺应时代发展的要求。
总的来说，合作学习模式在我国的发展还不够全面、不够完善，需要改进的地方还有很多。教师应该不断对该模式进行深入研究与学习，掌握相关技巧，将合作学习模式巧妙地引入课堂教学中，从而进一步激发学生的学习兴趣，让他们愿意并主动地去探究，最大程度发挥合作学习的优势，促进学生的进步。