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摘 要:在全球多元背景下继承和发扬中华民族优秀艺术教育传统，构建综合艺术教育的新形式，不仅是造就高素质人才全面发展的必要，也是丰富人类情感精神和创造和谐社会的必须。本文就如何建立和完善学校综合艺术教育进行全面分析，提出了相应的措施。
关键词:艺术教育重要性 影响因素 策略 展望
一个人的思想感情、理想追求、价值取向、文化素养、思维方式、审美情趣以及行为习惯的培养，是教育最基本的内涵，而建立和完善综合艺术教育的意义在于，它不仅是人类认识世界和改造世界，也是实现人类自身美化、完美人格塑造的重要途径。任务是要培养人的综合思维能力，提高人的感知、想象和创造美的能力，在乐中寓教，陶冶情感，树立正确的理想，使人的心灵得到净化，精神得到升华，进入至高的人生境界。正如，艺术的眼睛应该不为美术家所独有，每一个发展全面的人都应具备。
一、艺术教育的重要性
艺术作为人之心灵最活跃、体验最丰富状态下的创造物，反过来又以其丰富的精神营养滋润着人类的心灵，丰富着人类的经验，它与人类共存，与文明共生，是人类生活中不可缺少的部分。从孔子听乐后三月不知肉味的故事，到《乐记》中的“乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁”，［１］再到南朝画家画龙点睛后龙竟然活了并破壁飞腾的传说，我们处处都能感受到艺术与生命和文化血肉相连的关系。人类历史上出现的丰富多彩的艺术，始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和经验世界，始终忠实地记录着人类智慧所达到的高度和人性所达到的深度，始终积淀和深化着人类对自己的认识和理解，激发着人们深刻的哲学思考。比如观赏龙飞凤舞的中国书法和虚实相生的中国绘画艺术，不仅能从中感受到变化莫测的“道”、超拔的气势与飘逸的神韵，还会感悟到中华民族独特的哲学和文化精神。
艺术不仅给人以哲学启示，还给人独特的愉悦感和满足感，也就是美学家所说的审美体验。在审美体验中，不仅感情得到激发，还会有一种奇特的发现：组成艺术品的不同元素之间突然有了联系和联通，而又进一步生出一种独特的意义或意味，这一发现不仅使人突然感受到艺术的美，还会使人感到自我的扩大和提升。
此外，艺术更能创造和谐，它是指通过各种异质要素或性质之间的相互对话，不断生出新的要素和性质。其中所传达的意思，就是让人们在和谐中感受生命和生活的本义。经常接触和欣赏艺术的人就有可能成为一个和谐的和发展完美的人，而一个发展完美的人本身就是一件艺术品。如果一个社会由这样的人组成，整个社会也就成为了和谐的社会。
二、影响艺术教育发展的因素
艺术如此重要，可惜当今社会中，在一定程度上人们并不懂得艺术，或者并不重视艺术，或者将艺术看做是一种人自身在社会中地位的标志和虚假包装物。更遗憾的是，很多人过着远离艺术的生活，就好像艺术是一个遥远星球上的事情，与己无关，可有可无。艺术虽然能净化心灵，能使人的精神更加空灵和高尚，但并非所有人都能接受艺术之恩赐。对艺术的创造、接受和欣赏，是一种高级的文化素质。而获取这种素质的重要捷径，就是艺术教育。然而，不是所有的艺术教育都具有这种功能。就我国目前情况来看，有使人文化素质和艺术能力越来越强的艺术教育，也有将人培养成艺术呆子和艺术工匠的艺术教育，而后者又在目前这一时期占据绝对优势。这种艺术教育就是一味向学生灌输艺术技法的教育，而很少指导学生阅读和讨论与艺术作品有关的美学的和历史的资料，更不注意培养他们对艺术作品的欣赏和批评能力，学生用不着动脑筋，学不到什么知识，更不能提高智慧。既然学艺术已不能获取知识和开发智慧，也就与学校教育的总目标无关了。大体而言影响艺术教育发展的因素有如下几点：
1.艺术教育观念相对滞后；
2.对艺术教育的概念和内涵理解狭隘；
3.艺术教育的专业化倾向；
4.过分强调艺术教育的“辅德，益智”功能；
5.艺术教育的非课程化倾向。
我国艺术教育虽然存在着以上这些差距和不足，但在理论和实践方面取得的成功经验也不能小视，艺术教育在全面贯彻党的教育方针，陶冶学生道德情操，促进学生全面发展中发挥了其他学科所不可替代的作用。为了弥补这些差距和不足，我国艺术教育就要立足于时代要求的战略高度，从未来人才的综合素质需要的角度来分析和探索。
三、建立和完善综合艺术教育的策略
综合艺术教育具有下列几个最重要的理念：（1）它是一种促进音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术和其他人类知识之间的相互联系的教育，它所说的综合，不是上述各种艺术的机械相加，而是建立一种使各门艺术互补互生的生态关系。（2）它是一种将艺术学习必须经历的感知与体验、创造与表现、反思与评价贯通为一体的艺术教育。也就是说，学生的任何创造和表现必须有感知与体验作基础，而感知与体验必须有一个创造和表现的任务作为驱动力。（3）它是一种将艺术与人的生活、情感、文化、科学认识联通一体的教育。这样的教育能把艺术学习与产生艺术的大环境紧密联系起来，使艺术学习变得更加容易和自然。简言之，学校建立和改善综合艺术教育的策略重点就是要融人文性、普遍性、融合性、愉悦性、创造性为一体。
综合艺术教育既然有丰富的理念作为指导，那么针对性的综合艺术教育就要有种种行之有效的策略。
1.灵活运用生态式教学，建立各门艺术互补互生的生态关系。
当今方兴未艾的综合艺术教育是对以往那种由机械式科学观造就的陈旧教育观的巨大挑战。在它看来，与机械科学观对应的近代教育，仅仅是为了培养一种具有专门知识的专业人和技术人，而不是培养一种综合了高级人文素质和科学素质的智慧人。这种教育在分科过细的情况下，各科之间必然各行其是，相互之间无任何联系，很难建立起学科之间的生态关系。一个在分科教育中的学生也许学习了很多门课程，每门课程都得到了良好的成绩，但由于其各种专业知识之间很少发生“关系”，无法形成一个动态的整体，所以也就无法得到与这个整体对应的真正的智慧。要知道专业知识不能等同于智慧，知识仅仅是获得智慧的一个前提。如果硬是把各种知识塞进学生脑袋，每一种知识在头脑中各占一格、互不联系，那么知识塞得越多，心灵中“自我思考”、“自我想象”、“自我判断”的领地就越小。
而生态式教学法则相反，它是将各种知识在人的头脑中建立起一种生态系统，相互之间形成一种紧密的联系，具有碰撞、对话和交融的机会，就有可能产生智慧，人就有可能变成一个智慧的人。在这种生态式艺术教育中，不仅有各种知识之间的对话和交融，还有构成自我的各种要素：感觉、意象、观念、感情、生活态度、信仰、知识之间的碰撞、对话和交融。这些异质要素之间相互碰撞出智慧的火花。一句话，智慧决不是纯粹的信息，而是信息与自我深层碰撞对话的结晶。通过这种对话和联系，综合性教育培养的是一种“开放型”的人。这种人就是现代社会要求的“全面发展的人”、“智慧的人”。
2.合理运用生成式教学，启发学生的创造性思维。
生成式教学法所依据的前提是对学生自然创造能力的无比尊重，教师必须基于学生自己的动作、声音和设计开展启发式教学活动。教师为学生提供的技术支持和帮助，是为了促使学生的创造力得到自然喷发。因此，作为一个艺术教师，决不能一上来就把自认为最基本的技能和知识强加给学生，而是在创造活动进行时自然地将它们诱导和呈现出来。换句话说，教师必须耐心诱发学生对创造的自然需要，而不是急于激励他们追求所谓的艺术结果。教师必须根据课堂的发展和学生的心理变化进行灵活的掌握。（1）教师必须特别重视并引导学生对周围环境作多方面和多角度的直接知觉，以丰富他们的内在意象。并通过各种手段，刺激其感性记忆，唤起他们的感情，诱导他们的动作和行为。为鼓励他们为知觉到的意象和早期经验赋予形式，教师应积极引导他们作联想、想象和符号运作活动。（2）教师必须鼓励学生与其他学生合作，一起动手做事，鼓励他们把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介和形式表现出来。可以说，每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，使学生熟悉和实践这些不同手段，是教学的一个重要步骤。（3）教师要为学生提供观看、倾听或欣赏自己本专业同学或其他专业同学作品的机会。通过鼓励学生对自己体验到的东西的反思或思考，他们就能把握自己的作品或其他人的作品中展示出的情感层次。在很多时候，这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮创造过程，产生新的作品。
3.做到联通一体，使艺术学习更加轻松和愉悦。
如今综合艺术教育已不仅仅是教学生如何画画和唱歌，还要使学生有机会接触人类迄今为止所产生的种种经典艺术和其他伟大文明成果，而对这些艺术与科学的知觉、理解、欣赏和评论，又能全面而有效地提高学生艺术创造能力和文化素质。这样的艺术教育不仅包括学习艺术创作，还包括学习艺术批评、艺术史、美学等。当然，其他如哲学、人类学、考古学、心理学、社会学等不同学科的知识，也应当适度地融合进去。更进一步说，这种综合式艺术教育不仅注重各门艺术之间的对话、交叉和贯通，还注重艺术精神向生活以及情感中渗透，更加人性化，让艺术学习在一种轻松愉悦的氛围中进行。
4.统筹兼顾地来建立和完善学校综合艺术教育。
（1）加强综合艺术教育政策法规的建设。当前综合艺术教育作为一项系统工程，法律法规建设还不完善，急需进一步规范和管理。要真正把学校综合艺术教育纳入法制化的轨道，做到有法可依，有据可查，这应是我国综合艺术教育当前迫切需要认真思考的一个问题。
（2）切实加强综合艺术教育的管理和领导。将其纳入高校年度工作计划和学校发展规划之中，确立专门的校级领导负责，统筹安排学校各项艺术教育工作。
（3）加强学校综合艺术教育课程与教学改革，通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化活动来培养和提高学生的审美能力和文化素养，各学校结合实际开展各类艺术类选修和定性选修课程，满足学生的不同需要。结合地区和民族特点，组织编写各种富有特色的艺术课程教材。其次，高校要合理地安排艺术课程设置，建立和健全正常的艺术教学程序。根据我国高校当前大学生艺术总体水平不高，以及学生的迫切需要等实际情况来自主开课，学生选修，要把艺术课程纳入总的教学计划之中统筹安排。推进艺术教育与校园文化建设、社区文化建设的结合。课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，高校可根据自身条件，经常性地举办各种大学生艺术节、电影节、书法展、美术展、舞蹈比赛等活动，同时要加强对学生文艺社团的管理和指导，丰富校园基层文化艺术生活。
（4）加强高校艺术师资队伍建设，配备一支科学合理的专、兼职艺术教师队伍。
（5）不断改善艺术教育的教学条件，确保综合艺术教育工作的开展。目前还有一些高校缺乏综合艺术教育必需的场地、设备和经费，综合艺术教学不能正常进行，艺术活动无法开展，综合艺术教育也就只能是“纸上谈兵”，使艺术教育缺乏实效。学校要根据综合艺术教育教学和活动的基本需要，在学校的年度经费中确立一定比例的艺术教育经费，根据教育部的有关文件精神，设置综合艺术专用教室和活动场地与其配套的设备是必须的。总之，学校应积极创造条件，努力来改善综合艺术教育各方面的教学条件。
当然，上面所说的还没达到完美无缺的程度，还需要进一步地改进和提高。它的长足发展，需要学校和社会在观念方面作出彻底转变，真正来认识和开展综合艺术教育。尽管一时之间很难完成，需要一个长期的认识过程，但必须向这个方向努力。
四、对综合艺术教育的展望
必须看到，在当今世界，知识经济全球化的大趋势下，艺术已成为展示一个国家综合国力和能否立足于世界民族之林的重要依据。只有把人的文化素质考虑进去，才能在竞争中立于不败之地。而提高文化素质最迅速的途径，就是实施健康而有效的综合艺术教育，它极具现实性和前瞻性。
参考文献：
[1]钱兴奇.礼记[M].湖南:岳麓书社，2001.
关键词:艺术教育重要性 影响因素 策略 展望
一个人的思想感情、理想追求、价值取向、文化素养、思维方式、审美情趣以及行为习惯的培养，是教育最基本的内涵，而建立和完善综合艺术教育的意义在于，它不仅是人类认识世界和改造世界，也是实现人类自身美化、完美人格塑造的重要途径。任务是要培养人的综合思维能力，提高人的感知、想象和创造美的能力，在乐中寓教，陶冶情感，树立正确的理想，使人的心灵得到净化，精神得到升华，进入至高的人生境界。正如，艺术的眼睛应该不为美术家所独有，每一个发展全面的人都应具备。
一、艺术教育的重要性
艺术作为人之心灵最活跃、体验最丰富状态下的创造物，反过来又以其丰富的精神营养滋润着人类的心灵，丰富着人类的经验，它与人类共存，与文明共生，是人类生活中不可缺少的部分。从孔子听乐后三月不知肉味的故事，到《乐记》中的“乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁”，［１］再到南朝画家画龙点睛后龙竟然活了并破壁飞腾的传说，我们处处都能感受到艺术与生命和文化血肉相连的关系。人类历史上出现的丰富多彩的艺术，始终表现和反映着人类自身的感觉、情感和经验世界，始终忠实地记录着人类智慧所达到的高度和人性所达到的深度，始终积淀和深化着人类对自己的认识和理解，激发着人们深刻的哲学思考。比如观赏龙飞凤舞的中国书法和虚实相生的中国绘画艺术，不仅能从中感受到变化莫测的“道”、超拔的气势与飘逸的神韵，还会感悟到中华民族独特的哲学和文化精神。
艺术不仅给人以哲学启示，还给人独特的愉悦感和满足感，也就是美学家所说的审美体验。在审美体验中，不仅感情得到激发，还会有一种奇特的发现：组成艺术品的不同元素之间突然有了联系和联通，而又进一步生出一种独特的意义或意味，这一发现不仅使人突然感受到艺术的美，还会使人感到自我的扩大和提升。
此外，艺术更能创造和谐，它是指通过各种异质要素或性质之间的相互对话，不断生出新的要素和性质。其中所传达的意思，就是让人们在和谐中感受生命和生活的本义。经常接触和欣赏艺术的人就有可能成为一个和谐的和发展完美的人，而一个发展完美的人本身就是一件艺术品。如果一个社会由这样的人组成，整个社会也就成为了和谐的社会。
二、影响艺术教育发展的因素
艺术如此重要，可惜当今社会中，在一定程度上人们并不懂得艺术，或者并不重视艺术，或者将艺术看做是一种人自身在社会中地位的标志和虚假包装物。更遗憾的是，很多人过着远离艺术的生活，就好像艺术是一个遥远星球上的事情，与己无关，可有可无。艺术虽然能净化心灵，能使人的精神更加空灵和高尚，但并非所有人都能接受艺术之恩赐。对艺术的创造、接受和欣赏，是一种高级的文化素质。而获取这种素质的重要捷径，就是艺术教育。然而，不是所有的艺术教育都具有这种功能。就我国目前情况来看，有使人文化素质和艺术能力越来越强的艺术教育，也有将人培养成艺术呆子和艺术工匠的艺术教育，而后者又在目前这一时期占据绝对优势。这种艺术教育就是一味向学生灌输艺术技法的教育，而很少指导学生阅读和讨论与艺术作品有关的美学的和历史的资料，更不注意培养他们对艺术作品的欣赏和批评能力，学生用不着动脑筋，学不到什么知识，更不能提高智慧。既然学艺术已不能获取知识和开发智慧，也就与学校教育的总目标无关了。大体而言影响艺术教育发展的因素有如下几点：
1.艺术教育观念相对滞后；
2.对艺术教育的概念和内涵理解狭隘；
3.艺术教育的专业化倾向；
4.过分强调艺术教育的“辅德，益智”功能；
5.艺术教育的非课程化倾向。
我国艺术教育虽然存在着以上这些差距和不足，但在理论和实践方面取得的成功经验也不能小视，艺术教育在全面贯彻党的教育方针，陶冶学生道德情操，促进学生全面发展中发挥了其他学科所不可替代的作用。为了弥补这些差距和不足，我国艺术教育就要立足于时代要求的战略高度，从未来人才的综合素质需要的角度来分析和探索。
三、建立和完善综合艺术教育的策略
综合艺术教育具有下列几个最重要的理念：（1）它是一种促进音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术和其他人类知识之间的相互联系的教育，它所说的综合，不是上述各种艺术的机械相加，而是建立一种使各门艺术互补互生的生态关系。（2）它是一种将艺术学习必须经历的感知与体验、创造与表现、反思与评价贯通为一体的艺术教育。也就是说，学生的任何创造和表现必须有感知与体验作基础，而感知与体验必须有一个创造和表现的任务作为驱动力。（3）它是一种将艺术与人的生活、情感、文化、科学认识联通一体的教育。这样的教育能把艺术学习与产生艺术的大环境紧密联系起来，使艺术学习变得更加容易和自然。简言之，学校建立和改善综合艺术教育的策略重点就是要融人文性、普遍性、融合性、愉悦性、创造性为一体。
综合艺术教育既然有丰富的理念作为指导，那么针对性的综合艺术教育就要有种种行之有效的策略。
1.灵活运用生态式教学，建立各门艺术互补互生的生态关系。
当今方兴未艾的综合艺术教育是对以往那种由机械式科学观造就的陈旧教育观的巨大挑战。在它看来，与机械科学观对应的近代教育，仅仅是为了培养一种具有专门知识的专业人和技术人，而不是培养一种综合了高级人文素质和科学素质的智慧人。这种教育在分科过细的情况下，各科之间必然各行其是，相互之间无任何联系，很难建立起学科之间的生态关系。一个在分科教育中的学生也许学习了很多门课程，每门课程都得到了良好的成绩，但由于其各种专业知识之间很少发生“关系”，无法形成一个动态的整体，所以也就无法得到与这个整体对应的真正的智慧。要知道专业知识不能等同于智慧，知识仅仅是获得智慧的一个前提。如果硬是把各种知识塞进学生脑袋，每一种知识在头脑中各占一格、互不联系，那么知识塞得越多，心灵中“自我思考”、“自我想象”、“自我判断”的领地就越小。
而生态式教学法则相反，它是将各种知识在人的头脑中建立起一种生态系统，相互之间形成一种紧密的联系，具有碰撞、对话和交融的机会，就有可能产生智慧，人就有可能变成一个智慧的人。在这种生态式艺术教育中，不仅有各种知识之间的对话和交融，还有构成自我的各种要素：感觉、意象、观念、感情、生活态度、信仰、知识之间的碰撞、对话和交融。这些异质要素之间相互碰撞出智慧的火花。一句话，智慧决不是纯粹的信息，而是信息与自我深层碰撞对话的结晶。通过这种对话和联系，综合性教育培养的是一种“开放型”的人。这种人就是现代社会要求的“全面发展的人”、“智慧的人”。
2.合理运用生成式教学，启发学生的创造性思维。
生成式教学法所依据的前提是对学生自然创造能力的无比尊重，教师必须基于学生自己的动作、声音和设计开展启发式教学活动。教师为学生提供的技术支持和帮助，是为了促使学生的创造力得到自然喷发。因此，作为一个艺术教师，决不能一上来就把自认为最基本的技能和知识强加给学生，而是在创造活动进行时自然地将它们诱导和呈现出来。换句话说，教师必须耐心诱发学生对创造的自然需要，而不是急于激励他们追求所谓的艺术结果。教师必须根据课堂的发展和学生的心理变化进行灵活的掌握。（1）教师必须特别重视并引导学生对周围环境作多方面和多角度的直接知觉，以丰富他们的内在意象。并通过各种手段，刺激其感性记忆，唤起他们的感情，诱导他们的动作和行为。为鼓励他们为知觉到的意象和早期经验赋予形式，教师应积极引导他们作联想、想象和符号运作活动。（2）教师必须鼓励学生与其他学生合作，一起动手做事，鼓励他们把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介和形式表现出来。可以说，每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，使学生熟悉和实践这些不同手段，是教学的一个重要步骤。（3）教师要为学生提供观看、倾听或欣赏自己本专业同学或其他专业同学作品的机会。通过鼓励学生对自己体验到的东西的反思或思考，他们就能把握自己的作品或其他人的作品中展示出的情感层次。在很多时候，这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮创造过程，产生新的作品。
3.做到联通一体，使艺术学习更加轻松和愉悦。
如今综合艺术教育已不仅仅是教学生如何画画和唱歌，还要使学生有机会接触人类迄今为止所产生的种种经典艺术和其他伟大文明成果，而对这些艺术与科学的知觉、理解、欣赏和评论，又能全面而有效地提高学生艺术创造能力和文化素质。这样的艺术教育不仅包括学习艺术创作，还包括学习艺术批评、艺术史、美学等。当然，其他如哲学、人类学、考古学、心理学、社会学等不同学科的知识，也应当适度地融合进去。更进一步说，这种综合式艺术教育不仅注重各门艺术之间的对话、交叉和贯通，还注重艺术精神向生活以及情感中渗透，更加人性化，让艺术学习在一种轻松愉悦的氛围中进行。
4.统筹兼顾地来建立和完善学校综合艺术教育。
（1）加强综合艺术教育政策法规的建设。当前综合艺术教育作为一项系统工程，法律法规建设还不完善，急需进一步规范和管理。要真正把学校综合艺术教育纳入法制化的轨道，做到有法可依，有据可查，这应是我国综合艺术教育当前迫切需要认真思考的一个问题。
（2）切实加强综合艺术教育的管理和领导。将其纳入高校年度工作计划和学校发展规划之中，确立专门的校级领导负责，统筹安排学校各项艺术教育工作。
（3）加强学校综合艺术教育课程与教学改革，通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化活动来培养和提高学生的审美能力和文化素养，各学校结合实际开展各类艺术类选修和定性选修课程，满足学生的不同需要。结合地区和民族特点，组织编写各种富有特色的艺术课程教材。其次，高校要合理地安排艺术课程设置，建立和健全正常的艺术教学程序。根据我国高校当前大学生艺术总体水平不高，以及学生的迫切需要等实际情况来自主开课，学生选修，要把艺术课程纳入总的教学计划之中统筹安排。推进艺术教育与校园文化建设、社区文化建设的结合。课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，高校可根据自身条件，经常性地举办各种大学生艺术节、电影节、书法展、美术展、舞蹈比赛等活动，同时要加强对学生文艺社团的管理和指导，丰富校园基层文化艺术生活。
（4）加强高校艺术师资队伍建设，配备一支科学合理的专、兼职艺术教师队伍。
（5）不断改善艺术教育的教学条件，确保综合艺术教育工作的开展。目前还有一些高校缺乏综合艺术教育必需的场地、设备和经费，综合艺术教学不能正常进行，艺术活动无法开展，综合艺术教育也就只能是“纸上谈兵”，使艺术教育缺乏实效。学校要根据综合艺术教育教学和活动的基本需要，在学校的年度经费中确立一定比例的艺术教育经费，根据教育部的有关文件精神，设置综合艺术专用教室和活动场地与其配套的设备是必须的。总之，学校应积极创造条件，努力来改善综合艺术教育各方面的教学条件。
当然，上面所说的还没达到完美无缺的程度，还需要进一步地改进和提高。它的长足发展，需要学校和社会在观念方面作出彻底转变，真正来认识和开展综合艺术教育。尽管一时之间很难完成，需要一个长期的认识过程，但必须向这个方向努力。
四、对综合艺术教育的展望
必须看到，在当今世界，知识经济全球化的大趋势下，艺术已成为展示一个国家综合国力和能否立足于世界民族之林的重要依据。只有把人的文化素质考虑进去，才能在竞争中立于不败之地。而提高文化素质最迅速的途径，就是实施健康而有效的综合艺术教育，它极具现实性和前瞻性。
参考文献：
[1]钱兴奇.礼记[M].湖南:岳麓书社，2001.