论文部分内容阅读
摘 要：2014年，教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》首次提出：“研究制订学生发展核心素养体系”，至此，“核心素养”进入人们的视野，成为国际教育的大趋势。学校教育是面向未来的事业，因此，学生核心素养的培育是至高无上的课题。核心素养的指导，引领中小学课程教学改革的实践。没有核心素养，改革就缺了灵魂。
关键词：核心素养；以学生为本；语文素养
众所周知，新课标的颁布实施是从全面提高学生语文素养的理念出发的，注重学生的个性发展。随着课程改革的不断深入，“核心素养”成为教育教学活动中研究的热门话题。基于“核心素养”的教学作为人们研究教学的有效途径开始受到教育界的关注。学生潜能的唤醒与主体性的彰显是推进“核心素养”教学的一种方式。需要我们从以下三个方面去努力。
一、 从“以知识为本”到“以学生为本”的突破
教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。我们过去的教育理念一直强调的是记忆和训练。看到好文段，不加思考，随口扔出一句“抄下来，记住”，碰到必须掌握的语文技能（听、说、读、写、思），抓住大讲特讲，脱口甩出一句“听懂了没有”，最后的结果是教师叫苦连连，学生一脸茫然。真是“教，老师苦，学，学生苦”。教师教得越来越没信心，学生学得越来越没兴趣，教学似乎进入了死胡同。原来的教学方向错了吗？语文的教学，难道不应该把积累放在首位吗？方向没错，只是方式欠妥。于是注重学生潜能唤醒，把学生作为学习主体的生本教育教学方式逐渐被人们所认可。
学生们自己主动阅读文章，自己选择感兴趣的知识进行积累、质疑，一段时间后，你会发现学生的潜能不断被唤醒，他们积极踊跃地去品尝各种“美食”，他们一个个都是不错的美食家，只是有的学生给的评价简单明了，甜的、酸的、苦的……有的学生在简单明了上变得更细腻、更美好。如琦君的文字里洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的香气……学生成了课堂的主人，学生的主体意识得到彰显，课堂变得活跃起来。
二、 从“成人思维”到“学生立场”的蜕变
站在学生的立场思考问题就是指在教育教学中，我们首先关注学生是如何思考的、如何理解的，要尊重学生的认知规律而不是一味地用成人的思维方式教学，让学生吃力地跟随。比如，低年级的学生还不具备抽象思维的能力，他们思考问题非常具体，教师就必须有的放矢地引导学生逐步地去感悟，而不仅仅是让其单纯的记忆。
我在人教版八年级语文下册第三单元的课文《喂——出来》时有点犯难，因为这是一篇科幻小说，故事的情节和思维的跳跃性都较强，学生理解起来有点困难。按照教学的老套路的话，教师往往用成人的思维去思考，让学生跟着大人的思路走，跟着一个日本科幻作家的思维不停地跳跃。可是，怎样站在孩子的立场，用孩子的思维去解读这篇文章就成了不得不克服的难题。在教学手段的选择利用上，我也全力创新，追求深度教学，创“导”之情景，丰富“导”之方法，灵活“导”之技巧。导得自然、及时、灵动、无痕，让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以，在本课的教学中，我努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。
三、 从“如何教”到“如何学”的华丽转身
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”基于“核心素养”的教学，正是在于教师能够不拘泥于传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习热情。因此，教师在准备教学时将考虑教师“如何教”得精彩转变为思考学生“如何学”得高效。从过度地关注讲课技巧，以及课讲得是否精彩，忽略学生的接受程度转变成教师思考如何唤醒学生学的欲望并使学习更有效。这样，在教师的参与下，课堂教学变得更高效。
在不断地探索实践中，“一切为了学生，全面依靠学生”的生本教育实践让我们看到了“如何学”的方向。尤其在文言文单元的学习上，“如何学”的关注扮演了很重要的角色。文言文的学习尤其是名篇，考查的重点比较单一。背诵默写、实词积累、虚词积累、句子翻译等。尤其是长篇的默写，仿佛成为所有学生的噩梦，无数遍的抄写只是机械的积累，收效不大，关注了学生“如何学”之后，让学生以小组的方式，按照文言文教授的知识点自己整理，自己讲授，每个小组都要准备，组长负责任务分工，做到均衡，上课前抽签决定哪两个组讲。上课时老师还会随机向任何一个同学提出问题让其回答，杜绝学生拿着提前准备好的内容照本宣科。两个小组都没讲到的知识点教师再补充。这样学生对每篇文章至少学习三遍。小组间的竞争以及学生之间的比试，使学生在备课的时候更用心，学生不再觉得课堂与自己无关，带着耳朵上课就足够了，现在的文言文课堂上，學生教学生如何学。亲自经历了查阅资料、备课讲课的学生们对知识点的梳理更加明晰，记忆知识点儿更加牢固。学生拥有无限潜能，当你把他们推到主角的位置上时，他们演出的大戏未必不精彩。
“核心素养”包括很多方面，今天和大家探讨了注重学生全面发展的一个很好的途径——挖掘学生的潜能与主体性的彰显。课堂教学如果是一场大戏的话，学生就是主演。转变观念，站在学生的角度，探讨学生“如何学”，这样的课堂才是基于“核心素养”的教学，这样的课堂才是关注学生全面发展的课堂，才是精彩的课堂。
作者简介：
关曈，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰二中国际实验学校。
关键词：核心素养；以学生为本；语文素养
众所周知，新课标的颁布实施是从全面提高学生语文素养的理念出发的，注重学生的个性发展。随着课程改革的不断深入，“核心素养”成为教育教学活动中研究的热门话题。基于“核心素养”的教学作为人们研究教学的有效途径开始受到教育界的关注。学生潜能的唤醒与主体性的彰显是推进“核心素养”教学的一种方式。需要我们从以下三个方面去努力。
一、 从“以知识为本”到“以学生为本”的突破
教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。我们过去的教育理念一直强调的是记忆和训练。看到好文段，不加思考，随口扔出一句“抄下来，记住”，碰到必须掌握的语文技能（听、说、读、写、思），抓住大讲特讲，脱口甩出一句“听懂了没有”，最后的结果是教师叫苦连连，学生一脸茫然。真是“教，老师苦，学，学生苦”。教师教得越来越没信心，学生学得越来越没兴趣，教学似乎进入了死胡同。原来的教学方向错了吗？语文的教学，难道不应该把积累放在首位吗？方向没错，只是方式欠妥。于是注重学生潜能唤醒，把学生作为学习主体的生本教育教学方式逐渐被人们所认可。
学生们自己主动阅读文章，自己选择感兴趣的知识进行积累、质疑，一段时间后，你会发现学生的潜能不断被唤醒，他们积极踊跃地去品尝各种“美食”，他们一个个都是不错的美食家，只是有的学生给的评价简单明了，甜的、酸的、苦的……有的学生在简单明了上变得更细腻、更美好。如琦君的文字里洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的香气……学生成了课堂的主人，学生的主体意识得到彰显，课堂变得活跃起来。
二、 从“成人思维”到“学生立场”的蜕变
站在学生的立场思考问题就是指在教育教学中，我们首先关注学生是如何思考的、如何理解的，要尊重学生的认知规律而不是一味地用成人的思维方式教学，让学生吃力地跟随。比如，低年级的学生还不具备抽象思维的能力，他们思考问题非常具体，教师就必须有的放矢地引导学生逐步地去感悟，而不仅仅是让其单纯的记忆。
我在人教版八年级语文下册第三单元的课文《喂——出来》时有点犯难，因为这是一篇科幻小说，故事的情节和思维的跳跃性都较强，学生理解起来有点困难。按照教学的老套路的话，教师往往用成人的思维去思考，让学生跟着大人的思路走，跟着一个日本科幻作家的思维不停地跳跃。可是，怎样站在孩子的立场，用孩子的思维去解读这篇文章就成了不得不克服的难题。在教学手段的选择利用上，我也全力创新，追求深度教学，创“导”之情景，丰富“导”之方法，灵活“导”之技巧。导得自然、及时、灵动、无痕，让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以，在本课的教学中，我努力创设各种情境，尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥，带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。
三、 从“如何教”到“如何学”的华丽转身
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”基于“核心素养”的教学，正是在于教师能够不拘泥于传统的教学方法，激发学生学习的兴趣，充分调动学生的学习热情。因此，教师在准备教学时将考虑教师“如何教”得精彩转变为思考学生“如何学”得高效。从过度地关注讲课技巧，以及课讲得是否精彩，忽略学生的接受程度转变成教师思考如何唤醒学生学的欲望并使学习更有效。这样，在教师的参与下，课堂教学变得更高效。
在不断地探索实践中，“一切为了学生，全面依靠学生”的生本教育实践让我们看到了“如何学”的方向。尤其在文言文单元的学习上，“如何学”的关注扮演了很重要的角色。文言文的学习尤其是名篇，考查的重点比较单一。背诵默写、实词积累、虚词积累、句子翻译等。尤其是长篇的默写，仿佛成为所有学生的噩梦，无数遍的抄写只是机械的积累，收效不大，关注了学生“如何学”之后，让学生以小组的方式，按照文言文教授的知识点自己整理，自己讲授，每个小组都要准备，组长负责任务分工，做到均衡，上课前抽签决定哪两个组讲。上课时老师还会随机向任何一个同学提出问题让其回答，杜绝学生拿着提前准备好的内容照本宣科。两个小组都没讲到的知识点教师再补充。这样学生对每篇文章至少学习三遍。小组间的竞争以及学生之间的比试，使学生在备课的时候更用心，学生不再觉得课堂与自己无关，带着耳朵上课就足够了，现在的文言文课堂上，學生教学生如何学。亲自经历了查阅资料、备课讲课的学生们对知识点的梳理更加明晰，记忆知识点儿更加牢固。学生拥有无限潜能，当你把他们推到主角的位置上时，他们演出的大戏未必不精彩。
“核心素养”包括很多方面，今天和大家探讨了注重学生全面发展的一个很好的途径——挖掘学生的潜能与主体性的彰显。课堂教学如果是一场大戏的话，学生就是主演。转变观念，站在学生的角度，探讨学生“如何学”，这样的课堂才是基于“核心素养”的教学，这样的课堂才是关注学生全面发展的课堂，才是精彩的课堂。
作者简介：
关曈，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰二中国际实验学校。