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【摘要】社会上往往需要一些形象的无声语言——公共标志，来规范人们的行为，以形成良好的社会秩序。将此做法移植到我们的幼儿园中，让一些标志恰当地出现在幼儿身边，必将会引导孩子们健康成长。在我们生活中，许多地方都离不开标志，标志随处可见，为了让幼儿进一步了解标志的不同含义，并初步学会运用标志。养成关注周围事物的习惯，培养幼儿探索周围事物的兴趣。
【关键词】标志 幼儿生活 认识事物
随着现代文明程度的不断提高，社会上往往需要一些形象的无声语言--公共标志，来规范人们的行为，以形成良好的社会秩序。在我们生活中，许多地方都离不开标志，标志随处可见，为了让幼儿进一步了解标志的不同含义，并初步学会运用标志。养成关注周围事物的习惯，培养幼儿探索周围事物的兴趣。将此做法移植到我们的幼儿园中，让一些标志恰当地出现在幼儿身边，必将会引导孩子们健康成长。那麽，如何利用标志 指导幼儿的日常生活？试从以下几方面谈起。
1.利用标志认识事物
幼儿初期的儿童无意识记占优势。凡是儿童感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物就容易记住，让记忆服从于一定目的还有困难。在教育影响下，幼儿晚期的儿童有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。有意识记最初是被动的，记忆的目标通常是由成人提出的，而后儿童才能主动确定目标，进行记忆。有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。
标志是直接反映事物主题的一种符号，它以简明的方式向人们传递这各种信息。
1.1 认识事物的特征
我们可以在食谱表上使用鱼、蛋、蔬菜、瓜果等标志，可以让幼儿一目了然今天吃什麽。鲜明的事物形象既有助于幼儿认识，又能增加幼儿的食欲。植物角的标志可让幼儿了解哪些花喜阴，哪些花喜阳，以此来帮助幼儿了解某些事物极其特性。
1.2 显示区域活动的内容及特征
在各个活动区域内较明显的地方，贴一些能够体现该区域活动内容或特点的标志，以便于幼儿选择活动。如：打击乐区的标志可以设计成""，阅读区的标志可以设计成""，舞蹈区可以设计成""等。
2.利用标志，区别归属
2.1 为了训练幼儿分门别类认识事物的能力，可以较好的利用标志区别事物的归属。
我们可以让每一个孩子选择一个自己喜欢的标志*（通常是一些色泽鲜艳、易于辨认的图案），让这些图案和孩子的手帕、茶杯、小椅子、彩笔、床铺等物品一一对应，孩子就不会认错了。
如：我们提供给孩子的图书常常是分类分层摆放的，但幼儿往往无法记住他们原来的摆放位置和顺序。这时
我可以在书架上贴上一些不同颜色、不同图案的标志，然后在每本书上也贴上相应的标志，这样幼儿就能够很容易的给图书分类，并把书放到相应的位置。
3.利用标志激励幼儿上进
戴红花是表彰先进的标志。幼儿守纪律、懂礼貌、肯动脑筋，可奖励幼儿一个印有小红花的标志，这种效果要好与鼓掌或口头表扬。手洗得干净、衣服整洁、床铺的平整，奖一个小白鸽的标志，它能强化幼儿的整洁意识。
4.利用标志暗示活动规则
无规矩不成方圆。幼儿活动有了规则就有了安全，有了规范。利用标志暗示活动规则是幼儿教师不可忽视的一面。
如：我们可利用方格来告诉幼儿区别容纳的最多人数。当孩子看到方格已被鞋子占满时，便不会再进入，而是重新选择别的区域或学会的等待。对于一些危险性较大，教师难以全面照顾的活动如：滑滑梯、荡秋千等，我们可以在醒目的位置贴一些相应标志，来告诉幼儿排好队，不要拥挤或倒着爬滑梯等。
标志的制作应色彩鲜明、构图简单、富有童趣、大小适当、含义明确、使其具有标识性、趣味性、科学性。并让幼儿参与标志的设计、修改和布置。
标志来源于生活，又服务与生活，如何能够巧用、妙用，也能发挥出很多隐性的教育功能，它不仅仅具有简单的提示功能，而是具有多种教育功能的环境资源。我们常说一日生活皆课程，正是在这种大教育观的影响下，通过研究、通过标志的科学有效使用，帮助幼儿养成了有序的生活习惯，提高了思考与推理的能力，积累了有益的生活经验，真正实现了在玩中学，在做中学的自然学习理念。还培养孩子的自主意识，社会意识以及做事细心、有条理的好习惯，让我们努力做好幼教工作中的标志教育吧。
参考文献
[1] 牟映雪. 论新时期幼儿教育改革的新观念[J]. 西南农业大学学报（社会科学版）. 2004（04）
[2] 姜勇. 论儿童发展的可能性--从教育的"规范世界"走向"生活世界"[J]. 学前教育研究. 2002（06）
【关键词】标志 幼儿生活 认识事物
随着现代文明程度的不断提高，社会上往往需要一些形象的无声语言--公共标志，来规范人们的行为，以形成良好的社会秩序。在我们生活中，许多地方都离不开标志，标志随处可见，为了让幼儿进一步了解标志的不同含义，并初步学会运用标志。养成关注周围事物的习惯，培养幼儿探索周围事物的兴趣。将此做法移植到我们的幼儿园中，让一些标志恰当地出现在幼儿身边，必将会引导孩子们健康成长。那麽，如何利用标志 指导幼儿的日常生活？试从以下几方面谈起。
1.利用标志认识事物
幼儿初期的儿童无意识记占优势。凡是儿童感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物就容易记住，让记忆服从于一定目的还有困难。在教育影响下，幼儿晚期的儿童有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。有意识记最初是被动的，记忆的目标通常是由成人提出的，而后儿童才能主动确定目标，进行记忆。有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。
标志是直接反映事物主题的一种符号，它以简明的方式向人们传递这各种信息。
1.1 认识事物的特征
我们可以在食谱表上使用鱼、蛋、蔬菜、瓜果等标志，可以让幼儿一目了然今天吃什麽。鲜明的事物形象既有助于幼儿认识，又能增加幼儿的食欲。植物角的标志可让幼儿了解哪些花喜阴，哪些花喜阳，以此来帮助幼儿了解某些事物极其特性。
1.2 显示区域活动的内容及特征
在各个活动区域内较明显的地方，贴一些能够体现该区域活动内容或特点的标志，以便于幼儿选择活动。如：打击乐区的标志可以设计成""，阅读区的标志可以设计成""，舞蹈区可以设计成""等。
2.利用标志，区别归属
2.1 为了训练幼儿分门别类认识事物的能力，可以较好的利用标志区别事物的归属。
我们可以让每一个孩子选择一个自己喜欢的标志*（通常是一些色泽鲜艳、易于辨认的图案），让这些图案和孩子的手帕、茶杯、小椅子、彩笔、床铺等物品一一对应，孩子就不会认错了。
如：我们提供给孩子的图书常常是分类分层摆放的，但幼儿往往无法记住他们原来的摆放位置和顺序。这时
我可以在书架上贴上一些不同颜色、不同图案的标志，然后在每本书上也贴上相应的标志，这样幼儿就能够很容易的给图书分类，并把书放到相应的位置。
3.利用标志激励幼儿上进
戴红花是表彰先进的标志。幼儿守纪律、懂礼貌、肯动脑筋，可奖励幼儿一个印有小红花的标志，这种效果要好与鼓掌或口头表扬。手洗得干净、衣服整洁、床铺的平整，奖一个小白鸽的标志，它能强化幼儿的整洁意识。
4.利用标志暗示活动规则
无规矩不成方圆。幼儿活动有了规则就有了安全，有了规范。利用标志暗示活动规则是幼儿教师不可忽视的一面。
如：我们可利用方格来告诉幼儿区别容纳的最多人数。当孩子看到方格已被鞋子占满时，便不会再进入，而是重新选择别的区域或学会的等待。对于一些危险性较大，教师难以全面照顾的活动如：滑滑梯、荡秋千等，我们可以在醒目的位置贴一些相应标志，来告诉幼儿排好队，不要拥挤或倒着爬滑梯等。
标志的制作应色彩鲜明、构图简单、富有童趣、大小适当、含义明确、使其具有标识性、趣味性、科学性。并让幼儿参与标志的设计、修改和布置。
标志来源于生活，又服务与生活，如何能够巧用、妙用，也能发挥出很多隐性的教育功能，它不仅仅具有简单的提示功能，而是具有多种教育功能的环境资源。我们常说一日生活皆课程，正是在这种大教育观的影响下，通过研究、通过标志的科学有效使用，帮助幼儿养成了有序的生活习惯，提高了思考与推理的能力，积累了有益的生活经验，真正实现了在玩中学，在做中学的自然学习理念。还培养孩子的自主意识，社会意识以及做事细心、有条理的好习惯，让我们努力做好幼教工作中的标志教育吧。
参考文献
[1] 牟映雪. 论新时期幼儿教育改革的新观念[J]. 西南农业大学学报（社会科学版）. 2004（04）
[2] 姜勇. 论儿童发展的可能性--从教育的"规范世界"走向"生活世界"[J]. 学前教育研究. 2002（06）