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【摘要】在初中英语课堂教学中，教师长期"霸占"课堂，工作非常努力，但是教学效果并不理想，学生反应平平，学习的积极性低，课堂气氛沉闷。这种课堂，大多数时候是教师在唱"独角戏"，学生听得昏昏欲睡。
【关键词】英语教学 激发兴趣 积极参与
语言只有在真实生活语境及交际活动中，才能更好地形成一种能力。英语《新课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
在整个英语课堂教学过程中，学生是学习的主人。在学生的学习过程中，学生学习的主动性及积极性是学习效果的内因，它决定了学生学习、掌握科学知识的可能和限度。教师是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想感情和意志的培养都有赖于学生自己积极思考和实际活动，如果没有学生的主动性和积极性，教学就不能达到预想中的效果。
目前，随着英语语言学习的升级，部分学生对学习的兴趣逐步下降，对课堂活动的参与越来越被动，对英语学习信心不足，兴趣淡然。很多时候，教师在讲台上眉飞色舞地讲课，学生却听得昏昏欲睡，从而导致教学目标无法达成。针对这些现象，要想与时俱进，我们必须激发学生学习英语的兴趣，要激发学生学习英语的兴趣，就必须改革教学。为了激发学生学习的主动性和积极性，尽快地改变现状，达到教学目的，我从学生的实际情况出发，有计划、有目的地开展英语教改尝试。
1.以情感化学生，树立正确的教育观
《课程标准》的理念是要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
1.1 帮助学生树立自尊意识
在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习中的情感需要，帮助他们正确认识学习英语的目的和意义，并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差，乃至影响本人的学习积极性和主动性，让他们用自己的不断进步赢得别人的尊重和承认。
1.2 帮助学生建立安全感和归属感
在教学中，注意提问不同层次的学生，因材施教。从学生的实际出发，考虑学生的个性差异，调动每个学生的积极性。关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生学习的热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
1.3 换位思考
与学生达到情感共鸣，在教学中始终关注学生英语学习中情感的变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学习有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。同时，对于学生在学习中出现的错误，绝对不能动辄批评、训斥。在教育教学中，多从学生的角度出发，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生的距离，达到情感共鸣，从而促使学生主动学习英语。
2.激发学习兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师"。学好一门外语，兴趣尤为重要。
首先，从课堂提问入手。通过提问，活跃课堂气氛，鼓励学生积极思考，培养学生的注意力和开口的胆量。对差生提问一些简单的常用词汇，让他们体验成功，以培养他们的自信心，从而产生学习的动力，促使他们多记忆词汇；鼓励中等生多朗读课文，多听录音，以培养他们的语感能力，领悟能力和增加自信心；对成绩好的学生进行综合提问，并提出要求，鼓励他们代替老师领读单词，表演对话，从而锻炼他们的综合能力。
其二，坚持课前三分钟英语表演制度。学生可以通过天气报告、情景表演、讲英文小故事、唱英文歌曲等形式进行表演。这个活动既能提高学生的口语表达能力，还可以迫使学生课外多开口、多动脑，课堂大胆发言。时间限定为三分钟，但内容不限，不管表演如何，都给予以即时的鼓励和掌声。
其三，坚持每日题解。以同桌两个人为单位，要求每人每天出一道题给对方做，并当天批改、讲解，同样为对方限定解题时间。通过这种训练，可以培养学生的解题能力，解题速度，锻炼他们的胆量和提高自信心。
其四，学生自己创办English Corner。即利用教室后面的小黑板，以兴趣小组为单位，每周轮流出一期板报。板报内容要求精而实，为学生指定其中一个栏目为"习题讨论"。 English Corner要求周一与同学们见面，周五由出版者用五分钟时间组织全班同学进行"习题讨论"，并由老师及各个小组长打分，作为兴趣小组的活动分。教师通过学生自己动手来实现教学任务的目标，让学生在动手、合作中感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3.积极创设语言教学环境
3.1 课堂教学英语化、交际化
教师尽可能用英语组织教学，但也不能完全排斥母语。在课堂上要努力创设一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，课堂活动的设计既要考虑学生的年龄特点、学习能力以及文化差异，又使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。
3.2 课堂教学多样化、情景化
教师应尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富有趣味性的图片、音像、多媒体等多种资源辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用内容虽重复但形式多样的方法，加强第二语言信号的输入，如用小品表演，游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。
如教问路和指路这一知识时，就可以模拟情景，把教室整齐的课桌当成是街区，分别在不同的地方标上park、station、school、shop、hospital等标志构成街区建筑物，课桌间即纵横街道。先让学生体会理解下列句子的内容：go along the street. Take the first turning on the left. You can see the school on your right.再让他们在模拟情景进行操练、对话，可先全体学生一齐操练。让他们从不同的出发点到达预定目标，并说出所走的路线和所处的方位。通过"身临其境"的学习，大大提高了学习的兴奋感，从而促使他们更加有兴趣去进行对话及尝试。
3.3 把学生所学的词汇和表达方式用于实际生活
教师设定交际任务，如以描述全家福照片的形式介绍家庭、以采访的形式提供某一家庭的早餐食谱等。课堂教学向课外体验延伸，把课内虚拟的情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用具等）去超市完成采购任务。
总而言之，课堂教学要体现五个原则：以学生为中（student-focused），以交际为目的（Communication-oriented） ，以任务为基（ task-based ），与实际生活密切相关（ read-life-related ）。
通过以上一系列的教学活动，在学生当中就会掀起一股学习英语的热潮。经过教学活动的开展和课堂形式多样化的训练，他们的兴趣就会由然而生。学生在听、说、读、写、表演技能等方面的能力也会有很大的提升。成绩好的学生觉得自己有了"用武之地"，成绩差的学生会觉得自己成了学习的主人，学到了真正的知识，锻炼了自己的各种能力。
作为教育工作者，我们的职责不仅在于传授学生文化知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，这才是教育的真正目的。
参考文献
[1] 《中小学英语教学与研究》华东师范大学出版社 2008
[2] 《英语课程标准》
【关键词】英语教学 激发兴趣 积极参与
语言只有在真实生活语境及交际活动中，才能更好地形成一种能力。英语《新课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
在整个英语课堂教学过程中，学生是学习的主人。在学生的学习过程中，学生学习的主动性及积极性是学习效果的内因，它决定了学生学习、掌握科学知识的可能和限度。教师是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想感情和意志的培养都有赖于学生自己积极思考和实际活动，如果没有学生的主动性和积极性，教学就不能达到预想中的效果。
目前，随着英语语言学习的升级，部分学生对学习的兴趣逐步下降，对课堂活动的参与越来越被动，对英语学习信心不足，兴趣淡然。很多时候，教师在讲台上眉飞色舞地讲课，学生却听得昏昏欲睡，从而导致教学目标无法达成。针对这些现象，要想与时俱进，我们必须激发学生学习英语的兴趣，要激发学生学习英语的兴趣，就必须改革教学。为了激发学生学习的主动性和积极性，尽快地改变现状，达到教学目的，我从学生的实际情况出发，有计划、有目的地开展英语教改尝试。
1.以情感化学生，树立正确的教育观
《课程标准》的理念是要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
1.1 帮助学生树立自尊意识
在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习中的情感需要，帮助他们正确认识学习英语的目的和意义，并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差，乃至影响本人的学习积极性和主动性，让他们用自己的不断进步赢得别人的尊重和承认。
1.2 帮助学生建立安全感和归属感
在教学中，注意提问不同层次的学生，因材施教。从学生的实际出发，考虑学生的个性差异，调动每个学生的积极性。关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生学习的热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
1.3 换位思考
与学生达到情感共鸣，在教学中始终关注学生英语学习中情感的变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学习有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。同时，对于学生在学习中出现的错误，绝对不能动辄批评、训斥。在教育教学中，多从学生的角度出发，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生的距离，达到情感共鸣，从而促使学生主动学习英语。
2.激发学习兴趣
俗话说："兴趣是最好的老师"。学好一门外语，兴趣尤为重要。
首先，从课堂提问入手。通过提问，活跃课堂气氛，鼓励学生积极思考，培养学生的注意力和开口的胆量。对差生提问一些简单的常用词汇，让他们体验成功，以培养他们的自信心，从而产生学习的动力，促使他们多记忆词汇；鼓励中等生多朗读课文，多听录音，以培养他们的语感能力，领悟能力和增加自信心；对成绩好的学生进行综合提问，并提出要求，鼓励他们代替老师领读单词，表演对话，从而锻炼他们的综合能力。
其二，坚持课前三分钟英语表演制度。学生可以通过天气报告、情景表演、讲英文小故事、唱英文歌曲等形式进行表演。这个活动既能提高学生的口语表达能力，还可以迫使学生课外多开口、多动脑，课堂大胆发言。时间限定为三分钟，但内容不限，不管表演如何，都给予以即时的鼓励和掌声。
其三，坚持每日题解。以同桌两个人为单位，要求每人每天出一道题给对方做，并当天批改、讲解，同样为对方限定解题时间。通过这种训练，可以培养学生的解题能力，解题速度，锻炼他们的胆量和提高自信心。
其四，学生自己创办English Corner。即利用教室后面的小黑板，以兴趣小组为单位，每周轮流出一期板报。板报内容要求精而实，为学生指定其中一个栏目为"习题讨论"。 English Corner要求周一与同学们见面，周五由出版者用五分钟时间组织全班同学进行"习题讨论"，并由老师及各个小组长打分，作为兴趣小组的活动分。教师通过学生自己动手来实现教学任务的目标，让学生在动手、合作中感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3.积极创设语言教学环境
3.1 课堂教学英语化、交际化
教师尽可能用英语组织教学，但也不能完全排斥母语。在课堂上要努力创设一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，课堂活动的设计既要考虑学生的年龄特点、学习能力以及文化差异，又使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。
3.2 课堂教学多样化、情景化
教师应尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又富有趣味性的图片、音像、多媒体等多种资源辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。避免机械枯燥的重复操练，采用内容虽重复但形式多样的方法，加强第二语言信号的输入，如用小品表演，游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。
如教问路和指路这一知识时，就可以模拟情景，把教室整齐的课桌当成是街区，分别在不同的地方标上park、station、school、shop、hospital等标志构成街区建筑物，课桌间即纵横街道。先让学生体会理解下列句子的内容：go along the street. Take the first turning on the left. You can see the school on your right.再让他们在模拟情景进行操练、对话，可先全体学生一齐操练。让他们从不同的出发点到达预定目标，并说出所走的路线和所处的方位。通过"身临其境"的学习，大大提高了学习的兴奋感，从而促使他们更加有兴趣去进行对话及尝试。
3.3 把学生所学的词汇和表达方式用于实际生活
教师设定交际任务，如以描述全家福照片的形式介绍家庭、以采访的形式提供某一家庭的早餐食谱等。课堂教学向课外体验延伸，把课内虚拟的情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用具等）去超市完成采购任务。
总而言之，课堂教学要体现五个原则：以学生为中（student-focused），以交际为目的（Communication-oriented） ，以任务为基（ task-based ），与实际生活密切相关（ read-life-related ）。
通过以上一系列的教学活动，在学生当中就会掀起一股学习英语的热潮。经过教学活动的开展和课堂形式多样化的训练，他们的兴趣就会由然而生。学生在听、说、读、写、表演技能等方面的能力也会有很大的提升。成绩好的学生觉得自己有了"用武之地"，成绩差的学生会觉得自己成了学习的主人，学到了真正的知识，锻炼了自己的各种能力。
作为教育工作者，我们的职责不仅在于传授学生文化知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，这才是教育的真正目的。
参考文献
[1] 《中小学英语教学与研究》华东师范大学出版社 2008
[2] 《英语课程标准》