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【摘要】数学源于生活，数学课本上的知识是有限的，而多姿多彩的幸福生活所提供的教学资源却是无穷的。数学日记在促进学生发展方面具有独特的功能，有助于教师全面了解学生的数学学习过程，有助于学生对数学知识本质性的理解，有助于学生数学学习能力的提高，有助于发展性数学学习评价的开展。 数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中，我通过让学生写数学日记，学生更好的感受生活中的数学，学会从数学的角度去观察和体验生活，体会到数学就在身边，真正领悟到数学的无穷魅力。
【关键词】小学数学 联系生活 数学日记 有效探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0276-01
数学日记是新课程改革中提出的一种新的数学教学形式，是为了激发学生的学习积极性和分散学生学习的难点而进行的一种教学探索。 《数学新课标》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”尝试让学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户
在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来代笔，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。
二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥
在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。
三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性
刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。
如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了。
四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台
我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。
如在教学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间和家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……
数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考带来的益处。
参考文献：
[1]陈新.日记对学生数学学习的重要作用探究[J].数学学习与研究，2014（11）.
[2]张婷.学写数学日记培养学生的数学素养[J].中小学教学研究，2015（01）.
【关键词】小学数学 联系生活 数学日记 有效探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0276-01
数学日记是新课程改革中提出的一种新的数学教学形式，是为了激发学生的学习积极性和分散学生学习的难点而进行的一种教学探索。 《数学新课标》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”尝试让学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户
在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来代笔，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。
二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥
在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。
三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性
刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。
如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了。
四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台
我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。
如在教学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间和家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……
数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考带来的益处。
参考文献：
[1]陈新.日记对学生数学学习的重要作用探究[J].数学学习与研究，2014（11）.
[2]张婷.学写数学日记培养学生的数学素养[J].中小学教学研究，2015（01）.