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[摘 要]卫生类高职学生是今后医疗卫生系统中的主要后备力量，学生对医疗卫生职业精神是否有着深刻地理解，直接关系到今后工作的好坏，也间接影响到千千万万条鲜活的生命。因此，作为卫生类高职院校，在教授学生专业知识的同时，进行和加强职业精神的培养也是很有必要的。
[关键词]卫生职业精神 高职教育
职业精神是一个行业的旗帜，是一个职业人为之奋斗努力的动力和目标。职业精神的形成不是一朝一夕就有的，而是一个长时间沉淀积累出来的结晶。每个职业都有自身的精神内涵，而对于医疗卫生职业精神，从古至今它的注解有很多。唐代“誓愿普救生灵之苦”的著名医家孙思邈、明代“尝百草”的李时珍，120个国际医学组织认可并签署的《新世纪医师专业精神——医师宣言》，都充分体现了当代医学的职业精神。奉献、救死扶伤这些字眼都很好地反映了医务工作者的责任和态度。但不管是哪一种，要让每个医务工作者都有这种职业精神，只有把它具体化、形象化，把它真正融入到医务工作者平时的学习和工作中去，这样才能潜移默化地发挥其巨大的推动作用。那么，如果想要很好地做到这一点，就需要在职业生涯的起步阶段就对职业人进行正确的引导和培养，这将直接影响到他们在以后工作的一切行为。
对于卫生类高职院校的学生，他们正处在人生的黄金阶段，是学习知识、接受新事物的最佳时期，因此，对于职业精神的培养可起到事半功倍的作用。但由于青年学生在思想上不成熟，容易受外界影响，同时其与人交流、沟通能力、应变能力等方面还有待于提高，这就更加需要我们从多方面、多角度对学生进行悉心培养。对此，笔者认为需要做到以下几个方面：
一、职业理想的培养
高职院校都有一个普遍的现象，学生做事有冲劲，有活力，愿意为卫生事业作贡献，但当遇到困难和挫折时，却又容易放弃，往往无法坚持下去。因此，要打好一场“持久战”，对于高职学生理想信念的培养显得至关重要。
（1） 树立榜样
在医疗卫生系统中，为医学事业奉献一生的不在少数。从南丁格尔到叶欣，从白求恩到钟南山，这些人物的先进事迹无一不是学生学习的好教材，都是值得青年学生模仿借鉴的对象。我们可以通过开展第二课堂活动，如征文、演讲比赛等，让学生从中看到并学习到这些英雄人物是如何正确处理难题，如何与病魔作斗争，如何在平凡的岗位做出不平凡的成绩。同时，我们也可以组织一些人文讲座，邀请身边的优秀医务工作者做先进事迹报告，或者让本校的优秀实习生、毕业生回到校园进行现身说法，和同学进行面对面的交流，这种零距离的接触更能激发学生的内在学习动力。
（2） 理性分析
在现代社会，爆炸式的信息量充斥着各大传播媒体，其中，涉及医疗卫生行业的不在少数。在这些纷落错杂的信息中，有关医疗卫生的负面消息也是容易让学生理想信念动摇的一个主要因素。在面对这些问题时，我们不应该回避或者斥责，而应该站在中立的立场上，理性地分析其中的矛盾焦点，同时让学生自己思考并提出自己的看法，这样就能及时发现了解学生的思想动态。最后，我们再针对其中一些困扰学生较多的问题，有条理地和学生进行疏导，告诉学生应该如何正确地对待类似的问题。
二、职业素质的培养
在医疗卫生事业中，打针、换药、量体温是医护人员每天的常规工作，但这些工作的开展丝毫不能马虎大意，任何一个细微的错误都可能付出血的代价。因此，这就对医护人员提出了高要求，需要有高度的责任心、耐心等等。而要做好这些，就需要我们在日常教学管理中对学生进行不断地强化训练。
（1）规范操作
在教学过程中，尤其是技能操作教学中，示教老师一定要严格按照标准的操作流程给学生进行完整细致的示范。学生训练时，我们要加强指导，要反复提醒学生注意容易出错的地方，及时发现学生的错误并手把手纠正这些错误。在学生考试时，要严肃考风考纪，要严格把关，决不允许敷衍了事。
（2）角色模拟
为使学生尽快适应未来的岗位，很多卫生院校的实训室都仿照医院的规格和设置进行了改造，基本参照医院的工作模式开展模拟训练。这样可以让学生更加直观地认识医务工作，也对培养良好的工作作风有极大地帮助。另外，在模拟训练时，我们也要经常要求学生进行角色互换，除了模拟医护人员，还要模拟不同病情的患者。通过这种方式，我们也在强化学生多做换位思考，多为患者着想，这也有助避免和解决今后工作可能遇到的医患纠纷。
（3）实习管理
对于卫生类院校的学生来说，实习是十分重要的一次培训，是学生从理论走向实践的开端，是即将为患者服务的过渡时期。在这个阶段，学生会因为外部环境的变化而出现变化，因此，我们要让学生尽早对用人单位的管理理念有所了解并逐步熟知、认同。我们要和学生实习所在医院保持密切联系，强化督导、管理，及时掌握学生的思想动态、工作情况，通过辅导员与带教老师的双管齐下，加强学生的思想教育，提高学生的工作能力。
（4）团队配合
面对每天繁重的医务工作，想要单靠一两个人来完成是根本不可能的事情。因此，团队的协调配合就显得尤为重要。在校期间，我们可以通过一些集体活动培养学生的团体意识，也可以在教学中多采用分小组的方式讨论病情，让学生展开分工合作，共同完成对某一病例的处理，培养团队工作观念。
（5）调整心态
在生活中，人们难免会有情绪低落的时候，而由此带来的负面影响对医务工作的开展是十分不利的。因此，对于医护人员来说，就要学会如何尽快地调整好自己的心态。情感宣泄、转移注意、与人倾诉等方式是我们交给高职学生常用的几种方法，这些可以帮助他们保持旺盛的精力、愉快的心情。同时，这种积极乐观的态度还将影响到患者，对患者的治疗起到促进作用，也让病人对医护人员的治疗充满信心。
三、职业道德的培养
一个优秀的医务工作者，除了要有精湛的技术，还要有高尚的道德。有少数医护人员在经济利益的驱使下，以各种方式增加病人不应有的负担，造成了极坏的影响。因此，在高职学生教育中，我们常在日常教学中教育学生要把维护患者的利益放在首位，要与患者站在一起对抗病魔。我们在课程设置上开设《人际沟通》，教学时采用模拟对话的形式，让学生树立以病人为中心的思想，学会与患者、患者家属进行沟通，做到人文关怀，切实做到尊重患者、尊重生命。
总之，对医务人员职业精神的培养是现代医学不断发展的要求，是医务工作者职业的需要，更是一项长期、艰苦的工程。尤其，对高职院校学生的培养既是重点又是难点。要做好这项工作，除了依靠院校的教育，还需要医院、社会、政府的“接力棒”式的不断培养。只有长抓不懈，我们的医护队伍才能在不断提高自身医疗技术水平的同时，做到爱岗敬业，想患者之所想，更好地为人民群众的健康服务，进而医患关系也必将得到极大的改善，社会发展也将更加和谐。
参考文献：
[1] (唐)孙思邈．备急千金要方[M]．北京：中医古籍出版社，1999．
[2]朱小刚,邓弋雁,丁沁.培育医护人员职业精神刍议[J].江苏卫生事业管理,2010,21(5):51-52.
[3]马晓丹，刘志飞，闻德亮*．影响我国医师职业精神的因素[J]．中国医学伦理学,2011,24(2):193-194.
[4]夏和先，许玲. 构建职业特色校园文化培养高职学生职业精神[J].卫生职业教育，2011，29（8）：16－18.
作者简介：王磊（1982- ），男，江西省南昌市人，南昌大学医学院2008级泌尿外科专业硕士研究生。研究方向：泌尿肿瘤。
[关键词]卫生职业精神 高职教育
职业精神是一个行业的旗帜，是一个职业人为之奋斗努力的动力和目标。职业精神的形成不是一朝一夕就有的，而是一个长时间沉淀积累出来的结晶。每个职业都有自身的精神内涵，而对于医疗卫生职业精神，从古至今它的注解有很多。唐代“誓愿普救生灵之苦”的著名医家孙思邈、明代“尝百草”的李时珍，120个国际医学组织认可并签署的《新世纪医师专业精神——医师宣言》，都充分体现了当代医学的职业精神。奉献、救死扶伤这些字眼都很好地反映了医务工作者的责任和态度。但不管是哪一种，要让每个医务工作者都有这种职业精神，只有把它具体化、形象化，把它真正融入到医务工作者平时的学习和工作中去，这样才能潜移默化地发挥其巨大的推动作用。那么，如果想要很好地做到这一点，就需要在职业生涯的起步阶段就对职业人进行正确的引导和培养，这将直接影响到他们在以后工作的一切行为。
对于卫生类高职院校的学生，他们正处在人生的黄金阶段，是学习知识、接受新事物的最佳时期，因此，对于职业精神的培养可起到事半功倍的作用。但由于青年学生在思想上不成熟，容易受外界影响，同时其与人交流、沟通能力、应变能力等方面还有待于提高，这就更加需要我们从多方面、多角度对学生进行悉心培养。对此，笔者认为需要做到以下几个方面：
一、职业理想的培养
高职院校都有一个普遍的现象，学生做事有冲劲，有活力，愿意为卫生事业作贡献，但当遇到困难和挫折时，却又容易放弃，往往无法坚持下去。因此，要打好一场“持久战”，对于高职学生理想信念的培养显得至关重要。
（1） 树立榜样
在医疗卫生系统中，为医学事业奉献一生的不在少数。从南丁格尔到叶欣，从白求恩到钟南山，这些人物的先进事迹无一不是学生学习的好教材，都是值得青年学生模仿借鉴的对象。我们可以通过开展第二课堂活动，如征文、演讲比赛等，让学生从中看到并学习到这些英雄人物是如何正确处理难题，如何与病魔作斗争，如何在平凡的岗位做出不平凡的成绩。同时，我们也可以组织一些人文讲座，邀请身边的优秀医务工作者做先进事迹报告，或者让本校的优秀实习生、毕业生回到校园进行现身说法，和同学进行面对面的交流，这种零距离的接触更能激发学生的内在学习动力。
（2） 理性分析
在现代社会，爆炸式的信息量充斥着各大传播媒体，其中，涉及医疗卫生行业的不在少数。在这些纷落错杂的信息中，有关医疗卫生的负面消息也是容易让学生理想信念动摇的一个主要因素。在面对这些问题时，我们不应该回避或者斥责，而应该站在中立的立场上，理性地分析其中的矛盾焦点，同时让学生自己思考并提出自己的看法，这样就能及时发现了解学生的思想动态。最后，我们再针对其中一些困扰学生较多的问题，有条理地和学生进行疏导，告诉学生应该如何正确地对待类似的问题。
二、职业素质的培养
在医疗卫生事业中，打针、换药、量体温是医护人员每天的常规工作，但这些工作的开展丝毫不能马虎大意，任何一个细微的错误都可能付出血的代价。因此，这就对医护人员提出了高要求，需要有高度的责任心、耐心等等。而要做好这些，就需要我们在日常教学管理中对学生进行不断地强化训练。
（1）规范操作
在教学过程中，尤其是技能操作教学中，示教老师一定要严格按照标准的操作流程给学生进行完整细致的示范。学生训练时，我们要加强指导，要反复提醒学生注意容易出错的地方，及时发现学生的错误并手把手纠正这些错误。在学生考试时，要严肃考风考纪，要严格把关，决不允许敷衍了事。
（2）角色模拟
为使学生尽快适应未来的岗位，很多卫生院校的实训室都仿照医院的规格和设置进行了改造，基本参照医院的工作模式开展模拟训练。这样可以让学生更加直观地认识医务工作，也对培养良好的工作作风有极大地帮助。另外，在模拟训练时，我们也要经常要求学生进行角色互换，除了模拟医护人员，还要模拟不同病情的患者。通过这种方式，我们也在强化学生多做换位思考，多为患者着想，这也有助避免和解决今后工作可能遇到的医患纠纷。
（3）实习管理
对于卫生类院校的学生来说，实习是十分重要的一次培训，是学生从理论走向实践的开端，是即将为患者服务的过渡时期。在这个阶段，学生会因为外部环境的变化而出现变化，因此，我们要让学生尽早对用人单位的管理理念有所了解并逐步熟知、认同。我们要和学生实习所在医院保持密切联系，强化督导、管理，及时掌握学生的思想动态、工作情况，通过辅导员与带教老师的双管齐下，加强学生的思想教育，提高学生的工作能力。
（4）团队配合
面对每天繁重的医务工作，想要单靠一两个人来完成是根本不可能的事情。因此，团队的协调配合就显得尤为重要。在校期间，我们可以通过一些集体活动培养学生的团体意识，也可以在教学中多采用分小组的方式讨论病情，让学生展开分工合作，共同完成对某一病例的处理，培养团队工作观念。
（5）调整心态
在生活中，人们难免会有情绪低落的时候，而由此带来的负面影响对医务工作的开展是十分不利的。因此，对于医护人员来说，就要学会如何尽快地调整好自己的心态。情感宣泄、转移注意、与人倾诉等方式是我们交给高职学生常用的几种方法，这些可以帮助他们保持旺盛的精力、愉快的心情。同时，这种积极乐观的态度还将影响到患者，对患者的治疗起到促进作用，也让病人对医护人员的治疗充满信心。
三、职业道德的培养
一个优秀的医务工作者，除了要有精湛的技术，还要有高尚的道德。有少数医护人员在经济利益的驱使下，以各种方式增加病人不应有的负担，造成了极坏的影响。因此，在高职学生教育中，我们常在日常教学中教育学生要把维护患者的利益放在首位，要与患者站在一起对抗病魔。我们在课程设置上开设《人际沟通》，教学时采用模拟对话的形式，让学生树立以病人为中心的思想，学会与患者、患者家属进行沟通，做到人文关怀，切实做到尊重患者、尊重生命。
总之，对医务人员职业精神的培养是现代医学不断发展的要求，是医务工作者职业的需要，更是一项长期、艰苦的工程。尤其，对高职院校学生的培养既是重点又是难点。要做好这项工作，除了依靠院校的教育，还需要医院、社会、政府的“接力棒”式的不断培养。只有长抓不懈，我们的医护队伍才能在不断提高自身医疗技术水平的同时，做到爱岗敬业，想患者之所想，更好地为人民群众的健康服务，进而医患关系也必将得到极大的改善，社会发展也将更加和谐。
参考文献：
[1] (唐)孙思邈．备急千金要方[M]．北京：中医古籍出版社，1999．
[2]朱小刚,邓弋雁,丁沁.培育医护人员职业精神刍议[J].江苏卫生事业管理,2010,21(5):51-52.
[3]马晓丹，刘志飞，闻德亮*．影响我国医师职业精神的因素[J]．中国医学伦理学,2011,24(2):193-194.
[4]夏和先，许玲. 构建职业特色校园文化培养高职学生职业精神[J].卫生职业教育，2011，29（8）：16－18.
作者简介：王磊（1982- ），男，江西省南昌市人，南昌大学医学院2008级泌尿外科专业硕士研究生。研究方向：泌尿肿瘤。