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摘要：对于聋童而言，其听力方面的问题，使得其在数学学习方面的能力低于正常的儿童，同时，随着年龄的增强，这种差距彰显扩大性。因此，为了有效去除或者降低这种差异，要发挥现代教育技术的优势，利用新资源的作用，促进生童视觉表像的形成，在根本上增强聋童的视觉思维能力，推动数学能力的提升。
关键词：聋生；视觉思维；提高；聋童；数学能力
G633.6；G762
前言：对于数学而言，它是创造力的摇篮，有助于提升人的认识能力。但是，数学自身也具有高度的概括性和抽象向，尤其逻辑思维较强，使得很多人对数学产生恐惧。这种情况对聋生影响更大。这种情况的主要原因是聋童的自身认知能力的差异，另外，就是聋生教育忽视对其视觉思维潜力的开发。
一、对当前视觉文化与聋生视觉思维的概述
目前，随着社会的不断发展和进步，视觉文化的时代发展迅速，数码、多媒体、网络等技术的处于不断更新和变化中，预示着视觉文化传播正在走向全球化的趋势。在信息化技术的支持下，在聋人教育中，手语、双语、数学教学相关案例等都可以在网络进行观看，形式为三维动画，也就是说，语言为中心的形态被改变，文化与语言不再是不可分割的关系，更加追求形象化，尤其是影像成为发展的核心形式，感性感增强。这种发展趋势是文化形态改变的标志，是人类思维形式和方式的变化。因此，对于现代教育技术的强大性，主要体现在聋生的视觉思维能力的培养，也就是说，一种区别与余元和逻辑思维的、富有创造力的思维。对于学习教育而言，对于学生创造力的培养是教育的根本内容，聋生也具有其自身的潜能，需要教师进行有效的激发。
二、视觉思维对聋生成长的意义
在传统的教育中国，在数学的学习中，受教育者的语言、逻辑思维能力都得到提升，这就使得视觉思想能力呈现削弱的状态，甚至呈现不明显的表象。学生在实际操作中，所能借助的是一些条理性的、间接的知识。在这种模式下，主体的能动性无法进行自由选择，无法突破现成规范对主体的限制，很难进行直接体验，感受事物的本来面目。所以，对于传统的教育方式，对于主体的认识力和发展具有一定的推动作用，但是，在应用现有知识，再进行突破和创新方面存在不足。这对于聋生的影响更加突出。對于外界事物的感知，主要是通过听觉和视觉，由于听力不能发货，聋童听觉缺失，尤其是再存在语言障碍，就很难有效培养其想象力和创造力。但是，与此同时，也有研究表明，聋人在视觉方面更加突出和敏锐，这也是聋童自身所具有的优势。因此，结合聋童的感知特征以及先前技术，为其提供更加形象和生动的视觉表象，能够推动聋生视觉思维能力的增强，弥补缺陷，发展潜能。
三、视觉思维在聋生的数学学习中的应用
对于聋生，其感受外界事物的通道是眼睛，在具体教学中，需要扬长避短，直观教学比较合适，将现实的意义赋予教学内容之中。但是，对于事物直观、客观的表达比较困难。处于多种因素的制约，在传统教学中，很难实现对物体的形象、准确、逼真的反映，同时，在表现物体各个结构、侧面等反面也存在难度。例如，在进行圆的面积公式推导的时候，鉴于其知识点的重要性，同时，极限思维的渗透和运用也使其成为教学的难点。在教学中，教师将一个圆形进行不同份数的划分，在呈现给学生的时候，教师比较慌乱，学生也很难理解，程序上也比较混乱，节奏不佳，聋生会感到疲劳，思维出现中断，对整个推到的过程感到模糊不清。但是，如果能够引进信息技术，既能将教学的难度降低，也能实现对学生视觉思维能力的培养。具体操作可以是，先由针对性地进行圆形的不同份数的划分，促使学生进行猜想，在无限等分后，图形的状态。而后，借助多媒体教学，在屏幕上进行学生猜想的展示，实现对圆形面积的计算公式的推导。在整个过程中，学习经历了由不知到知的探索过程，视觉意向形成，并不是经过加工处理的概念，学生大脑中长期存在的知识会很容易得到提升和升华，形成顿悟，形成对知识的一种直觉。直觉虽然需要经过理性的分析才能向真正的知识转化，但是，正是它的存在，启发了思路，实现对真理的探索。
四、如何利用视觉思维提高聋生的数学能力
1.重视对聋生的空间能力的培养
对于聋生，几何是学习中的难点和重点，即便全面理解了相关的概念和公式，在问题解决上，也具有一定的难度。对于几何问题处理，需要重视空间的转化，虽然聋生在视觉方面凸显优势，但是，空间能力的培养不容忽视。教师要针对学生特点，充分利用教学工具，强化直观性，尤其是图像表征。在课后，要强化学生的空间能力训练，加强实践操作，增加动手机会，逐步提升他们的空间想象能力。
2.重视引导学生进行关系识别和空间表征策略训练
对于空间表征策略，其核心是对关键信息进行有效定位，判断信息之间的逻辑关系。这对于解决几何问题十分重要。对于一些难解的题目，教师可以进行简短的文字提示，提示解题正确率，解题的速度也被提升。
结束语：综上，对于教育，核心任务不是进行知识的积累，而是进行思维的发展和拓展。在数学教学中，教师要发挥现代信息技术的优势，给学生以操作的机会，鼓励他们进行想象、交流与体验，教师发挥引导的作用，由此，学生的积极性被调动，创新精神得到培养，数学素质提升。
参考文献：
[1]郑曼. 聋生可视化教学资源研究[D].河南大学，2013.
[2]王路路. 视觉空间表征对聋生数学问题解决能力的影响研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]李苏翰. 利用现代信息技术促进聋生的有效学习[D].山东师范大学，2006.
作者简介：张娜（1984-02-）女，籍贯：陕西延安，研究方向：提高聋童的数学学习能力的方法与研究。
关键词：聋生；视觉思维；提高；聋童；数学能力
G633.6；G762
前言：对于数学而言，它是创造力的摇篮，有助于提升人的认识能力。但是，数学自身也具有高度的概括性和抽象向，尤其逻辑思维较强，使得很多人对数学产生恐惧。这种情况对聋生影响更大。这种情况的主要原因是聋童的自身认知能力的差异，另外，就是聋生教育忽视对其视觉思维潜力的开发。
一、对当前视觉文化与聋生视觉思维的概述
目前，随着社会的不断发展和进步，视觉文化的时代发展迅速，数码、多媒体、网络等技术的处于不断更新和变化中，预示着视觉文化传播正在走向全球化的趋势。在信息化技术的支持下，在聋人教育中，手语、双语、数学教学相关案例等都可以在网络进行观看，形式为三维动画，也就是说，语言为中心的形态被改变，文化与语言不再是不可分割的关系，更加追求形象化，尤其是影像成为发展的核心形式，感性感增强。这种发展趋势是文化形态改变的标志，是人类思维形式和方式的变化。因此，对于现代教育技术的强大性，主要体现在聋生的视觉思维能力的培养，也就是说，一种区别与余元和逻辑思维的、富有创造力的思维。对于学习教育而言，对于学生创造力的培养是教育的根本内容，聋生也具有其自身的潜能，需要教师进行有效的激发。
二、视觉思维对聋生成长的意义
在传统的教育中国，在数学的学习中，受教育者的语言、逻辑思维能力都得到提升，这就使得视觉思想能力呈现削弱的状态，甚至呈现不明显的表象。学生在实际操作中，所能借助的是一些条理性的、间接的知识。在这种模式下，主体的能动性无法进行自由选择，无法突破现成规范对主体的限制，很难进行直接体验，感受事物的本来面目。所以，对于传统的教育方式，对于主体的认识力和发展具有一定的推动作用，但是，在应用现有知识，再进行突破和创新方面存在不足。这对于聋生的影响更加突出。對于外界事物的感知，主要是通过听觉和视觉，由于听力不能发货，聋童听觉缺失，尤其是再存在语言障碍，就很难有效培养其想象力和创造力。但是，与此同时，也有研究表明，聋人在视觉方面更加突出和敏锐，这也是聋童自身所具有的优势。因此，结合聋童的感知特征以及先前技术，为其提供更加形象和生动的视觉表象，能够推动聋生视觉思维能力的增强，弥补缺陷，发展潜能。
三、视觉思维在聋生的数学学习中的应用
对于聋生，其感受外界事物的通道是眼睛，在具体教学中，需要扬长避短，直观教学比较合适，将现实的意义赋予教学内容之中。但是，对于事物直观、客观的表达比较困难。处于多种因素的制约，在传统教学中，很难实现对物体的形象、准确、逼真的反映，同时，在表现物体各个结构、侧面等反面也存在难度。例如，在进行圆的面积公式推导的时候，鉴于其知识点的重要性，同时，极限思维的渗透和运用也使其成为教学的难点。在教学中，教师将一个圆形进行不同份数的划分，在呈现给学生的时候，教师比较慌乱，学生也很难理解，程序上也比较混乱，节奏不佳，聋生会感到疲劳，思维出现中断，对整个推到的过程感到模糊不清。但是，如果能够引进信息技术，既能将教学的难度降低，也能实现对学生视觉思维能力的培养。具体操作可以是，先由针对性地进行圆形的不同份数的划分，促使学生进行猜想，在无限等分后，图形的状态。而后，借助多媒体教学，在屏幕上进行学生猜想的展示，实现对圆形面积的计算公式的推导。在整个过程中，学习经历了由不知到知的探索过程，视觉意向形成，并不是经过加工处理的概念，学生大脑中长期存在的知识会很容易得到提升和升华，形成顿悟，形成对知识的一种直觉。直觉虽然需要经过理性的分析才能向真正的知识转化，但是，正是它的存在，启发了思路，实现对真理的探索。
四、如何利用视觉思维提高聋生的数学能力
1.重视对聋生的空间能力的培养
对于聋生，几何是学习中的难点和重点，即便全面理解了相关的概念和公式，在问题解决上，也具有一定的难度。对于几何问题处理，需要重视空间的转化，虽然聋生在视觉方面凸显优势，但是，空间能力的培养不容忽视。教师要针对学生特点，充分利用教学工具，强化直观性，尤其是图像表征。在课后，要强化学生的空间能力训练，加强实践操作，增加动手机会，逐步提升他们的空间想象能力。
2.重视引导学生进行关系识别和空间表征策略训练
对于空间表征策略，其核心是对关键信息进行有效定位，判断信息之间的逻辑关系。这对于解决几何问题十分重要。对于一些难解的题目，教师可以进行简短的文字提示，提示解题正确率，解题的速度也被提升。
结束语：综上，对于教育，核心任务不是进行知识的积累，而是进行思维的发展和拓展。在数学教学中，教师要发挥现代信息技术的优势，给学生以操作的机会，鼓励他们进行想象、交流与体验，教师发挥引导的作用，由此，学生的积极性被调动，创新精神得到培养，数学素质提升。
参考文献：
[1]郑曼. 聋生可视化教学资源研究[D].河南大学，2013.
[2]王路路. 视觉空间表征对聋生数学问题解决能力的影响研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]李苏翰. 利用现代信息技术促进聋生的有效学习[D].山东师范大学，2006.
作者简介：张娜（1984-02-）女，籍贯：陕西延安，研究方向：提高聋童的数学学习能力的方法与研究。