【摘 要】 在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。
　　【关键词】 学生主体；班级活动；探索
　　一、树立榜样、营造氛围
　　榜样的力量是无穷的。对学生来说，榜样有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价。在平时的教育教学中，我有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。奥运会期间，我组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿尤其是中国女排如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；抓住各种时机，给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；还常让学生介绍自己身边的榜样，学习成绩优秀、品德良好的学生；找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。
　　努力营造活泼、和谐的班级氛围，充分调动学生的积极参与意识。给学生提供各种条件，组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品。通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。校园艺术节，开展“诗歌朗诵会”“故事大王”“摄影展”等活动，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成。讓学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑，架起沟通师生的心灵之桥。
　　二、因势利导、精心培养
　　教育学生，应细细把脉，慎重下药。如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。可是转念一想，欲速则不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。如在科技月活动中，我鼓励他自己动手制作科技作品——飞机模型，在班上展出，还在市里获奖，同学见了都投来羡慕的目光。我抓住这一有利的时机，及时表扬，树立其信心。
　　教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。八年级上学期，我班新来了个插班生。他是东北人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，八年级下学期期末成绩均得优良以上。由此可见，教师只要努力跟学生沟通，帮助学生选择榜样，树立信心，鼓励学生积极参与班级活动中，就能使学生真正成为班级活动中的主人。
　　【参考文献】
　　[1] 胡钰. 活力班级的文化建设[M]. 南京：江苏教育出版社，2015.
　　[2] 黄小宁. 创新班级活动方式，建设班级和谐文化[J]. 学苑教育，2016（1）.