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摘要：小学教育是教育的基础阶段，一个良好的基础教育决定着学生的今后发展与成长方向。但是，当前小学教育模式中存在的一些问题，已经不能适应现代社会的需求，直接影响了教育的发展。因此，本文就中国传统文化为视角，以培养德育，提高文化素质为主体部分，重新对中国文化与小学教育融合过程进行分析和探讨。稳步推进小学教育的提高。
关键词：小学教育；传统文化；启示
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0111-01
中国传统文化历史悠久，博大精深，优秀的传统美德及严格的道德标准应得到更好的延续与发展。然而，当下的教育教学体制中，往往缺失了对传统文化的认知，致使我国一些优秀的传统文化被忽视。在当前的小学教育体制中，不管老师还是家长，都已学生的学习成绩为主，从而缺少了对学生的德育、体育及对传统文化的传承方面的关注。随着时代的进步，当前的成绩论教学观念，已经影响了正在萌芽期的小学生的人生观及世界观。因此。当下的小学教育教学中更应该关注的是小学生对传统文化的学习及传承，以确保学生的全面发展。
一、当下小学教育教学存在的问题
（一）学生自身能力弱，自立意识差。
现阶段的小学生已经逐渐淡忘了自强、独立，艰苦奋斗及坚强忍耐等优秀品格，因为优越的生活条件及丰富的物质享受，使现在的小学生遇到委屈就痛哭，遇到挫折就放弃，为所欲为，很难克制自己的情绪，遇事总是以失败告终。由于家长的保护及过度溺爱，严重阻碍了学生的独立能力和自立意识，当自立意识逐渐缺失，将直接影响学生的日后发展。基础教育阶段是培养学生的自立意识的重要阶段，也是人生品格建立的重要时期。
（二）墨守成规的教学方式以及落后的教育思维。
信息技术不断发展，由互联网组成的时代逐渐来临，因此重视信息技术课程的开设十分重要，然而部分教师教育教学水平已经跟不上信息时代的发展，往往忽略了信息技术课程对学生的重要意义，即使学校开设了信息技术课程，但教师仍然只围绕传统的基础课程，并没有给予足够的重视，而忽略学生对信息技术的认识。
（三）智育与德育发展严重失衡。
丰富且坚固的道德文化是中国传统文化的重要遗产，崇尚道德，是中国在任何一个时代都经久不衰的传统。但是，当前的教育体制中，老师及家长对学生的学习成绩更重视，形成了不可逆的成绩论，把语数外课程放大，扩张，甚至有时完全取代德、智、体、美、劳的课程。使得当前的德育教育严重缺失，阻碍着学生的全面发展。“成绩优异，却道德低下”是现在小学生的普遍现象，忽视一个学生的品德教育，等同于摧毁一个人才。
二、中国传统文化对小学生教育教学的启示
（一）积极引进人才，提升教师队伍的建设。
教师自身的素质高，知识储备硬，文化学识丰富，才能言传身教，游刃有余的传授给学生更多的知识。虽然在教育教学中严格要求学生很重要，但提升教师个人文化素质更是重要的一部分，所谓“子不教，父之过；教不严，师之堕。”提高教师自身的文化素质，才能教育出更优秀的学生。教师队伍的素质是关系到教学质量的重要因素。因此，教师应提高自身文化水平，及时充电，完善自我，与时俱进，同时积极引进优秀的教育人才也，壮大教师团队，以更优秀的教学方式传授给学生新思想和新知识。
（二）改变教学思维，创新教学方式。
随着信息社会的发展，传统的教育教学方式以不能吸引和满足学生的求知欲望了。因此教师在教学过程中，应不再单纯的拘泥于教材参教， 应该改变教学的方式，转变新的思维，学会运用现代的信息技术方式，如；多媒体教学，及情景教学，实验法教学等方式，从而调动学生的学习积极性，及动手能力，充分发挥学生的才智。充满乐趣的课堂气氛也能使学生更积极，印象更牢固，记忆更持久。对比传统的教学方式，创新的教育教学更有效的帮助学生增加知识，适应社会。因此，改革传统的教育思维，创新教学方式是当下教育教学的重要手段。
（三）强化道德教育，帮助学生全面发展。
在社会与是时代不断发展的今天，道德是教育事业中不可或缺的中心力量，同时道德教育关乎着文化教育的质量，肩负着文化的使命。小学生的教育教学是教育的基础阶段，学生不仅要增加自己的知识，教师更应传授给学生更优秀的道德思想，培养学生的道德素质教育，提升学生自身的道德修养，让学生建立良好的道德素质行为，是主要的教育方向。因此，如果想为社会床创造出更多的高素质人才，应该将中国优秀的文化传统中的精髓融入到小学生的道德教育中，让社会朝着更文明、稳定的方向发展。
三、结束语
小学教育作为义务教育的基础，小学生更应该在基础阶段树立良好的人生观以及价值观，因此，我们将中国传统文化融入到教学基础教育中，能够更好的培养学生的良好习惯，塑造学生更独立顽强的素质，拥有健康积极的人生态度，为学生的全面发打好基石。在传统文化与现代教育的融合中，不但能提升小学教育的教学水平，同时更能传承中华文化的道德素养，为中华民族的发展提供更多的人才。
参考文献：
[1]黄承斌.中国传统文化对小学教育教学的启示[J].东方企业文化，2010，（16）：150-151.
[2]赵喜贺.论中国传统文化对小学教育教学的启示[J].当代教育实践与教学研究，2016，（8）：139-139.
关键词：小学教育；传统文化；启示
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0111-01
中国传统文化历史悠久，博大精深，优秀的传统美德及严格的道德标准应得到更好的延续与发展。然而，当下的教育教学体制中，往往缺失了对传统文化的认知，致使我国一些优秀的传统文化被忽视。在当前的小学教育体制中，不管老师还是家长，都已学生的学习成绩为主，从而缺少了对学生的德育、体育及对传统文化的传承方面的关注。随着时代的进步，当前的成绩论教学观念，已经影响了正在萌芽期的小学生的人生观及世界观。因此。当下的小学教育教学中更应该关注的是小学生对传统文化的学习及传承，以确保学生的全面发展。
一、当下小学教育教学存在的问题
（一）学生自身能力弱，自立意识差。
现阶段的小学生已经逐渐淡忘了自强、独立，艰苦奋斗及坚强忍耐等优秀品格，因为优越的生活条件及丰富的物质享受，使现在的小学生遇到委屈就痛哭，遇到挫折就放弃，为所欲为，很难克制自己的情绪，遇事总是以失败告终。由于家长的保护及过度溺爱，严重阻碍了学生的独立能力和自立意识，当自立意识逐渐缺失，将直接影响学生的日后发展。基础教育阶段是培养学生的自立意识的重要阶段，也是人生品格建立的重要时期。
（二）墨守成规的教学方式以及落后的教育思维。
信息技术不断发展，由互联网组成的时代逐渐来临，因此重视信息技术课程的开设十分重要，然而部分教师教育教学水平已经跟不上信息时代的发展，往往忽略了信息技术课程对学生的重要意义，即使学校开设了信息技术课程，但教师仍然只围绕传统的基础课程，并没有给予足够的重视，而忽略学生对信息技术的认识。
（三）智育与德育发展严重失衡。
丰富且坚固的道德文化是中国传统文化的重要遗产，崇尚道德，是中国在任何一个时代都经久不衰的传统。但是，当前的教育体制中，老师及家长对学生的学习成绩更重视，形成了不可逆的成绩论，把语数外课程放大，扩张，甚至有时完全取代德、智、体、美、劳的课程。使得当前的德育教育严重缺失，阻碍着学生的全面发展。“成绩优异，却道德低下”是现在小学生的普遍现象，忽视一个学生的品德教育，等同于摧毁一个人才。
二、中国传统文化对小学生教育教学的启示
（一）积极引进人才，提升教师队伍的建设。
教师自身的素质高，知识储备硬，文化学识丰富，才能言传身教，游刃有余的传授给学生更多的知识。虽然在教育教学中严格要求学生很重要，但提升教师个人文化素质更是重要的一部分，所谓“子不教，父之过；教不严，师之堕。”提高教师自身的文化素质，才能教育出更优秀的学生。教师队伍的素质是关系到教学质量的重要因素。因此，教师应提高自身文化水平，及时充电，完善自我，与时俱进，同时积极引进优秀的教育人才也，壮大教师团队，以更优秀的教学方式传授给学生新思想和新知识。
（二）改变教学思维，创新教学方式。
随着信息社会的发展，传统的教育教学方式以不能吸引和满足学生的求知欲望了。因此教师在教学过程中，应不再单纯的拘泥于教材参教， 应该改变教学的方式，转变新的思维，学会运用现代的信息技术方式，如；多媒体教学，及情景教学，实验法教学等方式，从而调动学生的学习积极性，及动手能力，充分发挥学生的才智。充满乐趣的课堂气氛也能使学生更积极，印象更牢固，记忆更持久。对比传统的教学方式，创新的教育教学更有效的帮助学生增加知识，适应社会。因此，改革传统的教育思维，创新教学方式是当下教育教学的重要手段。
（三）强化道德教育，帮助学生全面发展。
在社会与是时代不断发展的今天，道德是教育事业中不可或缺的中心力量，同时道德教育关乎着文化教育的质量，肩负着文化的使命。小学生的教育教学是教育的基础阶段，学生不仅要增加自己的知识，教师更应传授给学生更优秀的道德思想，培养学生的道德素质教育，提升学生自身的道德修养，让学生建立良好的道德素质行为，是主要的教育方向。因此，如果想为社会床创造出更多的高素质人才，应该将中国优秀的文化传统中的精髓融入到小学生的道德教育中，让社会朝着更文明、稳定的方向发展。
三、结束语
小学教育作为义务教育的基础，小学生更应该在基础阶段树立良好的人生观以及价值观，因此，我们将中国传统文化融入到教学基础教育中，能够更好的培养学生的良好习惯，塑造学生更独立顽强的素质，拥有健康积极的人生态度，为学生的全面发打好基石。在传统文化与现代教育的融合中，不但能提升小学教育的教学水平，同时更能传承中华文化的道德素养，为中华民族的发展提供更多的人才。
参考文献：
[1]黄承斌.中国传统文化对小学教育教学的启示[J].东方企业文化，2010，（16）：150-151.
[2]赵喜贺.论中国传统文化对小学教育教学的启示[J].当代教育实践与教学研究，2016，（8）：139-139.