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心理课是当前中小学心理健康教育的重要途径和载体。心理课是让学生敞开心扉，进行心灵对话与交流的活动课。心理活动课的根本目的在于引领学生的心理融入到教师创设的情境中进行心理体验，进而自我感悟、自我成长。在这一活动过程中教师的语言起着重要作用。语言是知识信息的载体，是连接师生心灵的桥梁，语言是教师完成使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师的语言修养在很大程度上，决定着教学效果和教育质量。
一、用充满激情的语言激发学生的课堂活动热情
1、用充满激情的语言引领学生进入课堂
激情是个体内心情感自然而充分的流露，这种情感是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的。教师激情的语言能唤起学生的学习热情，激发学生积极参与课堂活动；教师感人的言谈能使学生拥有积极舒畅的学习心境；教师亲切的话语能让学生认真思索，表达出内心真实所想。激情是教师必不可少的素质。
良好的开端等于成功的一半。好的导入语就是一堂课良好的开端。 导入新课的语言要准确精练，更要富有感染力。这样才能产生吸引力，抓住人心，集中学生的注意力，诱发学生的激情。
例如：《记忆解码》一课。在热身活动之后，教师说：“你想拥有惊人的记忆力？你想成为过目不忘的人吗？今天智慧老人就带来了四把记忆金钥匙，只要用心参与活动大家就会得到这四把金钥匙，就能够打开记忆之门，成为记忆超人。大家有信心吗？”在学生响亮的回答之后，大家情绪高昂的开始了这节课。
2、用充满激情的语言引领学生开展活动
听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”
课堂教学语言是教师真情的自然流露。因此教师在讲课之前就要培养情感，不要将自身的不良情绪带进课堂，应尽量做到“未成曲调先有情”。 从踏进课堂起，教师要以自己的热情去唤起学生的激情，以教师的情感带动学生的情感，努力营造宽松和谐的心理环境。讲课时，要倾注满腔热情，要完全进入角色，使自己和教学内容、学生共鸣，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启学生心智,陶冶情操,激发学生的巨大潜能。学生的激情一旦被激发出来，就会主动参与到活动中来，参与了，体验了，自然就会有所感悟。要知道教师充满激情的话语，虽不能“一石激起千层浪”，但至少也可以“风乍起，吹皱一池春水”。因此，无论在什么情况下，教师应以满腔激情去感染学生，引导学生，使学生产生共鸣。讲课的功力“不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
二、用艺术性的语言激活学生的思维
教师的语言要根据教学对象、教学内容和微观教学环境来确定语音量度，并利用语调的有序排列产生旋律美，使一句句课堂语言悦耳动听。课堂语言是多形式的语言系统，除有声语言外，还包括手势、体态、表情、演示等无声语言，这就需要教师加以创造性的运用。这样一来课堂语言把听觉艺术和视觉艺术合为一体，使学生在听课的过程中产生美感，在审美的愉悦中得到艺术的享受。
1、让学生喜欢你所教的东西
作为老师尤其要讲究一点文采，以自己富有诗意，丰富多彩的教学语言吸引人、配以恰当的人体语言来传递信息以感动人、征服人，让每一堂课都充满灵气和活力。语言生动形象，能将抽象的概念具体休，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，讲授的方法多样化。教师讲得有趣，学生就听得有味。
心理课上教师通常会根据相关的主题采用一些故事、生活中的实例。在这一过程中如果不借助于多媒体的话，教师的语言表达就显得尤为重要。
“所有人的心里都有一条看不见的但又彼此相连的线，无论相识与否它们都存在着，因为人们之间渴望理解，渴望沟通，渴望心有灵犀一点通。”这是《友情——同学之间的友谊》一课中教师说的一段话
“上帝在为你关上一道门的时候，同时又为你打开一扇窗。当你的相貌被上帝忽视时，上帝会加倍在其他方面给你补偿。别为你的长相一般而苦恼，任何一个生命都是一部伟大的著作，每一个生命都有独特的天赋以及不可估量的潜能。”这是《托起自信的太阳》一课中的一段话。
以上两段话在语言表达上自然不一样。读散文要读的优美，讲故事要讲的生动，说格言警句要铿锵有力，只有这样学生才会跟着教师的思路走。
2、让学生乐于接受你的评价
心理课堂上更多的时候是师生之间的交流，在与学生交流时，在这一过程中，教师要注意关心寻找学生身上的“闪光点”，激发他们积极向上动机的同时，要注意语言表达的艺术性。人都是需要激励的，尤其是学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能会使他们终生受益……
例如：在学生准确回答问题后，如果教师给出的反馈是这样的，只会给学生一种白开水的感觉。教师平淡地说：“说得不错，给他鼓鼓掌。”教室里的掌声给人一种走过场的感觉，给学生留下的印象只是例行公事。换一种表达情形就会大不一样，会让学生情绪激昂。老师充满激动地说：“你说真是得太好了，同学们，让我们为他的精彩而鼓掌！”这样一来，老师的情绪会迅速地传染给学生，响起的掌声一定非常热烈，你再看课堂上，学生的激情一下子调动起来了。
让学生获得精神上的满足，才能使学生变被动为主动，促进课堂上学生学习效率地提高，从而取得较为理想的教学效果。当然课堂上也不能一味的褒贬不分，一味简单赞扬。学生总有说错、做错的时候，因此，教师对于学生的反馈要有的放矢，不失分寸。要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。多鼓励、少指责，能够更容易让师生之间达到思想感情上的共鸣。教师的评价也要带有启发性，让学生在快乐的氛围中成长。
学无止境，教师运用语言的艺术亦无止境。教学语言是一种机智，一种才华，一种素养。要使每堂课都上得生动活泼，要使学生每节课的活动中都能保持良好的心境，要使学生在无意识中获得更多的感悟，能够不断提升自我，要使教师的形象更具魅力，作为一名教师，就必须不断地充实完善自己，使自己的教学语言更具有魅力，从而促进教学质量的提高。
一、用充满激情的语言激发学生的课堂活动热情
1、用充满激情的语言引领学生进入课堂
激情是个体内心情感自然而充分的流露，这种情感是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的。教师激情的语言能唤起学生的学习热情，激发学生积极参与课堂活动；教师感人的言谈能使学生拥有积极舒畅的学习心境；教师亲切的话语能让学生认真思索，表达出内心真实所想。激情是教师必不可少的素质。
良好的开端等于成功的一半。好的导入语就是一堂课良好的开端。 导入新课的语言要准确精练，更要富有感染力。这样才能产生吸引力，抓住人心，集中学生的注意力，诱发学生的激情。
例如：《记忆解码》一课。在热身活动之后，教师说：“你想拥有惊人的记忆力？你想成为过目不忘的人吗？今天智慧老人就带来了四把记忆金钥匙，只要用心参与活动大家就会得到这四把金钥匙，就能够打开记忆之门，成为记忆超人。大家有信心吗？”在学生响亮的回答之后，大家情绪高昂的开始了这节课。
2、用充满激情的语言引领学生开展活动
听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这就是教学语言的价值。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”
课堂教学语言是教师真情的自然流露。因此教师在讲课之前就要培养情感，不要将自身的不良情绪带进课堂，应尽量做到“未成曲调先有情”。 从踏进课堂起，教师要以自己的热情去唤起学生的激情，以教师的情感带动学生的情感，努力营造宽松和谐的心理环境。讲课时，要倾注满腔热情，要完全进入角色，使自己和教学内容、学生共鸣，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启学生心智,陶冶情操,激发学生的巨大潜能。学生的激情一旦被激发出来，就会主动参与到活动中来，参与了，体验了，自然就会有所感悟。要知道教师充满激情的话语，虽不能“一石激起千层浪”，但至少也可以“风乍起，吹皱一池春水”。因此，无论在什么情况下，教师应以满腔激情去感染学生，引导学生，使学生产生共鸣。讲课的功力“不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
二、用艺术性的语言激活学生的思维
教师的语言要根据教学对象、教学内容和微观教学环境来确定语音量度，并利用语调的有序排列产生旋律美，使一句句课堂语言悦耳动听。课堂语言是多形式的语言系统，除有声语言外，还包括手势、体态、表情、演示等无声语言，这就需要教师加以创造性的运用。这样一来课堂语言把听觉艺术和视觉艺术合为一体，使学生在听课的过程中产生美感，在审美的愉悦中得到艺术的享受。
1、让学生喜欢你所教的东西
作为老师尤其要讲究一点文采，以自己富有诗意，丰富多彩的教学语言吸引人、配以恰当的人体语言来传递信息以感动人、征服人，让每一堂课都充满灵气和活力。语言生动形象，能将抽象的概念具体休，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，讲授的方法多样化。教师讲得有趣，学生就听得有味。
心理课上教师通常会根据相关的主题采用一些故事、生活中的实例。在这一过程中如果不借助于多媒体的话，教师的语言表达就显得尤为重要。
“所有人的心里都有一条看不见的但又彼此相连的线，无论相识与否它们都存在着，因为人们之间渴望理解，渴望沟通，渴望心有灵犀一点通。”这是《友情——同学之间的友谊》一课中教师说的一段话
“上帝在为你关上一道门的时候，同时又为你打开一扇窗。当你的相貌被上帝忽视时，上帝会加倍在其他方面给你补偿。别为你的长相一般而苦恼，任何一个生命都是一部伟大的著作，每一个生命都有独特的天赋以及不可估量的潜能。”这是《托起自信的太阳》一课中的一段话。
以上两段话在语言表达上自然不一样。读散文要读的优美，讲故事要讲的生动，说格言警句要铿锵有力，只有这样学生才会跟着教师的思路走。
2、让学生乐于接受你的评价
心理课堂上更多的时候是师生之间的交流，在与学生交流时，在这一过程中，教师要注意关心寻找学生身上的“闪光点”，激发他们积极向上动机的同时，要注意语言表达的艺术性。人都是需要激励的，尤其是学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能会使他们终生受益……
例如：在学生准确回答问题后，如果教师给出的反馈是这样的，只会给学生一种白开水的感觉。教师平淡地说：“说得不错，给他鼓鼓掌。”教室里的掌声给人一种走过场的感觉，给学生留下的印象只是例行公事。换一种表达情形就会大不一样，会让学生情绪激昂。老师充满激动地说：“你说真是得太好了，同学们，让我们为他的精彩而鼓掌！”这样一来，老师的情绪会迅速地传染给学生，响起的掌声一定非常热烈，你再看课堂上，学生的激情一下子调动起来了。
让学生获得精神上的满足，才能使学生变被动为主动，促进课堂上学生学习效率地提高，从而取得较为理想的教学效果。当然课堂上也不能一味的褒贬不分，一味简单赞扬。学生总有说错、做错的时候，因此，教师对于学生的反馈要有的放矢，不失分寸。要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。多鼓励、少指责，能够更容易让师生之间达到思想感情上的共鸣。教师的评价也要带有启发性，让学生在快乐的氛围中成长。
学无止境，教师运用语言的艺术亦无止境。教学语言是一种机智，一种才华，一种素养。要使每堂课都上得生动活泼，要使学生每节课的活动中都能保持良好的心境，要使学生在无意识中获得更多的感悟，能够不断提升自我，要使教师的形象更具魅力，作为一名教师，就必须不断地充实完善自己，使自己的教学语言更具有魅力，从而促进教学质量的提高。