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摘要：在小学所学的科目中，占据一席之地的科目是数学。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境的方法可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。基于此，对小学数学教学中创设有效问题情境的措施进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;有效问题;情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-162
一、创设故事情境
学生喜欢听和讲故事，教师可以通过故事内容激发学生学习数学的兴趣，并以此为基础创设有效的问题情境，相比于直接讲解理论知识的指导效果要更好。学生的注意力不能长时间集中，所以，根据其主体意愿，合理创设学生喜欢且与其学习愿望相符的故事情境，或根据其心理特征，在故事情境中提出难度不同的启发性问题，可让学生边思考边发现数学课程的魅力，进而慢慢形成自主学习意识，最终实现课堂教学效率的提高。例如，教师在教授学生“路程、时间和速度”的有关内容时，可以向学生讲述这样一个故事：“在森林运动会上，小兔、小猴和小松鼠参加了跑步比赛，比赛后，都炫耀自己的成绩，我们知道松鼠的成绩是4分钟跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。请问最快的是谁？”对问题情境初步进行了创设，为此，要求学生对其中的数学信息进行收集，并分析三只动物跑得最快的是谁？满是童趣的课堂吸引力会更大，这样学生便不再处在被动认知状态，在有效创设故事情境的同时，鼓励学生大胆想象，大胆创新。这样一来，不但提高了教学质量，同时也会让教学更具特色。
二、创建生活情境
数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。
三、增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老師在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
四、通过可利用资源进行实验式的有效问题情境创设
如果教师光靠嘴巴讲述知识，那么对小学阶段的学生来说，仍然会遇到难懂的地方.因此，教师可以利用一些道具，在课堂中结合知识点进行演示讲解.这样可使学生更加直观地对数学知识进行观察，并将抽象问题具体化，也更利于学生理解.在演示过程中，学生可以参与进来，与教师互动，也可以自己动手操作，做到眼睛、手与脑结合，从而加深且巩固所学的知识点.例如，在讲解“线与角”知识的时候，教师可以利用较大的三角尺、较长的直尺、绳索、木棍等道具进行教学.上课的时候，教师可将三角尺拿出来，指着角先问学生是什么，然后请学生回答，最后进行评析讲解.随后，教师可以让学生对自己的一些学习道具以及生活用品进行线与角的分析讨论.在“认识图形”的课程讲解中，由于受到教室以及各种道具不足的影响，没有办法促使学生对更多图形进行认识，教师可以利用信息技术，在演示文稿中嵌入图片、视频等资源，对课堂内容进行进一步讲解.课堂的活跃气氛就是在教师与学生互动之间产生的，这样愉悦的氛围会促使学生消除对难懂知识点的畏惧心理，从而对数学知识产生更浓烈的兴趣.
参考文献
[1]李书华.小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].求知导刊，2020（15）：56-57.
[2]胡峰.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].科普童话，2020（14）：122.
[3]张怡天.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].求知导刊，2020（14）：46-47.
关键词：小学数学;有效问题;情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-162
一、创设故事情境
学生喜欢听和讲故事，教师可以通过故事内容激发学生学习数学的兴趣，并以此为基础创设有效的问题情境，相比于直接讲解理论知识的指导效果要更好。学生的注意力不能长时间集中，所以，根据其主体意愿，合理创设学生喜欢且与其学习愿望相符的故事情境，或根据其心理特征，在故事情境中提出难度不同的启发性问题，可让学生边思考边发现数学课程的魅力，进而慢慢形成自主学习意识，最终实现课堂教学效率的提高。例如，教师在教授学生“路程、时间和速度”的有关内容时，可以向学生讲述这样一个故事：“在森林运动会上，小兔、小猴和小松鼠参加了跑步比赛，比赛后，都炫耀自己的成绩，我们知道松鼠的成绩是4分钟跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。请问最快的是谁？”对问题情境初步进行了创设，为此，要求学生对其中的数学信息进行收集，并分析三只动物跑得最快的是谁？满是童趣的课堂吸引力会更大，这样学生便不再处在被动认知状态，在有效创设故事情境的同时，鼓励学生大胆想象，大胆创新。这样一来，不但提高了教学质量，同时也会让教学更具特色。
二、创建生活情境
数学知识与人们的日常生活息息相关，数学一旦脱离了实际生活，那么将会变得十分的枯燥无味，且抽象化。但是如果将数学教学与实际生活进行很好的衔接，运用数字学知识解决生活中的部分，那么这样学习数学知识的方式，将会变得十分有趣。教师要善于捕捉生活中的问题，然后通过创意性的设计，将实际生活和数学学习连接在一切，引导学生对问题的正确思考，对问题进行不断地深入化探究，并解决问题，并将学生引入教学情境中，以此来激发学生学习数学知识的兴趣。因此，教师要做好教学材料的准备，选择学生合适的学习材料，做好学习活动的安排，尤其要考虑到低年级学生的喜好，善于结合现实背景来激发学生的兴趣。例如在给学生讲乘法时，就可以编写一个关于动物之间的故事，通过选择四条腿的和两条腿的不同动物，给学生讲解不同动物之间的交流，并引导学生计算腿的条数，最终就能达到讲解乘法的目的。
三、增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设有效问题情境的有效性，首先要做的是增强老师创设有效问题情境的观念，老师已经具备自学的能力，通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老師在具备先进的技能后，对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问问题时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心;如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
四、通过可利用资源进行实验式的有效问题情境创设
如果教师光靠嘴巴讲述知识，那么对小学阶段的学生来说，仍然会遇到难懂的地方.因此，教师可以利用一些道具，在课堂中结合知识点进行演示讲解.这样可使学生更加直观地对数学知识进行观察，并将抽象问题具体化，也更利于学生理解.在演示过程中，学生可以参与进来，与教师互动，也可以自己动手操作，做到眼睛、手与脑结合，从而加深且巩固所学的知识点.例如，在讲解“线与角”知识的时候，教师可以利用较大的三角尺、较长的直尺、绳索、木棍等道具进行教学.上课的时候，教师可将三角尺拿出来，指着角先问学生是什么，然后请学生回答，最后进行评析讲解.随后，教师可以让学生对自己的一些学习道具以及生活用品进行线与角的分析讨论.在“认识图形”的课程讲解中，由于受到教室以及各种道具不足的影响，没有办法促使学生对更多图形进行认识，教师可以利用信息技术，在演示文稿中嵌入图片、视频等资源，对课堂内容进行进一步讲解.课堂的活跃气氛就是在教师与学生互动之间产生的，这样愉悦的氛围会促使学生消除对难懂知识点的畏惧心理，从而对数学知识产生更浓烈的兴趣.
参考文献
[1]李书华.小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].求知导刊，2020（15）：56-57.
[2]胡峰.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].科普童话，2020（14）：122.
[3]张怡天.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].求知导刊，2020（14）：46-47.