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摘要：新课程改革不断深入，对小学音乐教学工作提出了新的要求，教师在实际教学工作中应帮助学生掌握基础内容，合理引进民族传统文化，促使学生能够受到民族音乐文化的熏陶，弘扬民族精神，提升学生传承民族以及国家文化的使命感。
关键词：小学音乐;民族传统文化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-152
一、在小学音乐教学中融合传统文化的作用
（一）提升学生音乐素养
小学生心智发育尚未成熟，且课堂上难以集中注意力，易出现分神的现象。教师在小学音乐课堂教学过程中融合传统文化，能够改变教学形式，使课堂氛围不再沉闷，从而提升学生的学习主动性，保证学生始终处于高涨的学习热情中，通过赏析音乐作品感受传统文化的魅力所在，有效提升音乐素养。
（二）优化课堂教学方式
在传统教学课堂中，教师的教学方式过于单一、枯燥，学生普遍是被动地接受教师传授的音乐知识，未能充分体现出学习主体性，甚至会限制学生学习积极性的提升。随着新课程的改革，教师融合传统文化于小学音乐教学课堂中，能够优化课堂教学方式，从中体现出“以生为本”的教学理念，让学生积极主动学习音乐知识。
二、在小学音乐教学中融合传统文化的措施
（一）落实激趣导入，将民族传统文化引入小学音乐教学
新课程改革对小学音乐教学工作提出了新的要求，教师在实际教学工作中应帮助学生掌握基础内容，合理引进民族传统文化，使学生受到民族音乐文化的熏陶，弘扬民族精神，提升学生传承民族以及国家文化的使命感。民族音乐文化有着诸多特点，不仅博大精深，并且历史悠久，所以有着较高的研究价值，将民族音乐文化融入小学音乐教学工作中，会让学生潜移默化地形成良好民族文化素养，提升鉴赏能力，而且还会为传承民族音乐文化提供平台。作为社会公民，学生有义务、有责任传承我国的民族音乐文化，而怎样让学生对民族音乐产生浓厚的学习兴趣，主动地融入学习过程中，成为民族音乐的传播者，是教师有待处理的主要问题。只有激发学生的兴趣，才会促进教学工作的有序开展，是学生学习音乐的前提保障。在小学音乐教学工作中，教师应当改变传统的教学形式和理念，依据教学内容、学生的兴趣爱好、学习情况来合理设计教学情景，以此来激发学生学习热情，从而主动地融入学习环节中，提升学生音乐素养，构建高效小学音乐教学课堂。而教师则应善于激趣导入，将民族传统文化引入小学音乐教学工作中，让学生在一开始就将自身的关注点放在学习中，提升爱国情怀以及民族情怀，加深对民族音乐文化的深入理解，在这一过程中学生会被各种动听的音乐以及情景吸引，将自身关注点始终放在学习中，从而激发起学生的学习欲望，逐渐对民族民间音乐产生学习信心。
（二）注重欣赏教学，将民族传统文化引入小学音乐教学
新课程改革不断深入，要求教师体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中将自身价值和优势展现出来，实现自我创造以及鉴赏学习。所以，在音乐教学工作中，教师要避免针对某一方面来开展教学工作，而让学生感受到学习过程枯燥乏味。如果采用这种“横断面式”的教学手段，不仅不能满足学生的个性化需求，还会让学生对音乐学习产生抵触心理。音乐本身就是一门听觉艺术，要让学生加强欣赏，才能体会到音乐的内涵。新课程改革也明确指出，感受和欣赏是学生所学习音乐的主要内容，同时也是音乐教学工作顺利开展的前提保障，是提升学生音乐审美能力的主要手段。所以，教师应注重将欣赏教学融入音樂教学工作中，挖掘学生的潜力，提升学生音乐素养。因此，在后续的音乐教学工作中，教师应合理借助各种音乐教材，来挖掘民歌教学中值得欣赏的教育内容，并加强对学生的引导，实现共同欣赏，促使学生对民歌产生热爱之情。
（三）进行课外延伸，将民族传统文化引入小学音乐教学
教师要意识到将民族传统文化引入小学音乐教学工作中，不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，而且小学音乐教学时间有限，要想在课堂中落实引入民族传统文化是很难达到理想教学效果的，这就要求教师适当进行课外延伸，让学生注重积累，多方面、多层次更加直接接触民族音乐文化，深化民族音乐教育工作，加强对民族风情的体验。在后续教学工作中，教师在开展日常教学工作时，还要加强对学生的引导，发挥出学生想象力构建能够接触民族文化音乐的平台，并且创造各种机会，教师要为学生组织业余兴趣小组，像古筝兴趣学习小组、剪纸兴趣学习小组、二胡兴趣学习小组等，适当为学生增加多样化业余活动，在参与各种活动中更加直接接触民族文化。而学校中的管理人员也要注重在音乐教学工作中引入民族传统文化，积极邀请著名艺人到校演出，和学生进行交流沟通，感受民族之风，让学生对传统文化有着高度的认可。也可以利用业余时间，以民族歌曲、舞蹈、乐器等开展竞赛活动，让学生加强认知，提升竞争意识，更加热爱民族音乐。例如，当教师在为学生讲解完《阿里山的姑娘》后，就应合理利用业余时间，采用古筝弹奏歌曲，让学生加强训练，积极在校园文艺晚会中集体演出。
参考文献
[1]徐沛华.民族传统音乐文化在音乐教育中的传承[J].艺术评鉴，2016（21）.
[2]侯可心.新时期音乐教育与民族传统文化传递的关系及实现策略[J].戏剧之家，2016（21）.
关键词：小学音乐;民族传统文化;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-152
一、在小学音乐教学中融合传统文化的作用
（一）提升学生音乐素养
小学生心智发育尚未成熟，且课堂上难以集中注意力，易出现分神的现象。教师在小学音乐课堂教学过程中融合传统文化，能够改变教学形式，使课堂氛围不再沉闷，从而提升学生的学习主动性，保证学生始终处于高涨的学习热情中，通过赏析音乐作品感受传统文化的魅力所在，有效提升音乐素养。
（二）优化课堂教学方式
在传统教学课堂中，教师的教学方式过于单一、枯燥，学生普遍是被动地接受教师传授的音乐知识，未能充分体现出学习主体性，甚至会限制学生学习积极性的提升。随着新课程的改革，教师融合传统文化于小学音乐教学课堂中，能够优化课堂教学方式，从中体现出“以生为本”的教学理念，让学生积极主动学习音乐知识。
二、在小学音乐教学中融合传统文化的措施
（一）落实激趣导入，将民族传统文化引入小学音乐教学
新课程改革对小学音乐教学工作提出了新的要求，教师在实际教学工作中应帮助学生掌握基础内容，合理引进民族传统文化，使学生受到民族音乐文化的熏陶，弘扬民族精神，提升学生传承民族以及国家文化的使命感。民族音乐文化有着诸多特点，不仅博大精深，并且历史悠久，所以有着较高的研究价值，将民族音乐文化融入小学音乐教学工作中，会让学生潜移默化地形成良好民族文化素养，提升鉴赏能力，而且还会为传承民族音乐文化提供平台。作为社会公民，学生有义务、有责任传承我国的民族音乐文化，而怎样让学生对民族音乐产生浓厚的学习兴趣，主动地融入学习过程中，成为民族音乐的传播者，是教师有待处理的主要问题。只有激发学生的兴趣，才会促进教学工作的有序开展，是学生学习音乐的前提保障。在小学音乐教学工作中，教师应当改变传统的教学形式和理念，依据教学内容、学生的兴趣爱好、学习情况来合理设计教学情景，以此来激发学生学习热情，从而主动地融入学习环节中，提升学生音乐素养，构建高效小学音乐教学课堂。而教师则应善于激趣导入，将民族传统文化引入小学音乐教学工作中，让学生在一开始就将自身的关注点放在学习中，提升爱国情怀以及民族情怀，加深对民族音乐文化的深入理解，在这一过程中学生会被各种动听的音乐以及情景吸引，将自身关注点始终放在学习中，从而激发起学生的学习欲望，逐渐对民族民间音乐产生学习信心。
（二）注重欣赏教学，将民族传统文化引入小学音乐教学
新课程改革不断深入，要求教师体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中将自身价值和优势展现出来，实现自我创造以及鉴赏学习。所以，在音乐教学工作中，教师要避免针对某一方面来开展教学工作，而让学生感受到学习过程枯燥乏味。如果采用这种“横断面式”的教学手段，不仅不能满足学生的个性化需求，还会让学生对音乐学习产生抵触心理。音乐本身就是一门听觉艺术，要让学生加强欣赏，才能体会到音乐的内涵。新课程改革也明确指出，感受和欣赏是学生所学习音乐的主要内容，同时也是音乐教学工作顺利开展的前提保障，是提升学生音乐审美能力的主要手段。所以，教师应注重将欣赏教学融入音樂教学工作中，挖掘学生的潜力，提升学生音乐素养。因此，在后续的音乐教学工作中，教师应合理借助各种音乐教材，来挖掘民歌教学中值得欣赏的教育内容，并加强对学生的引导，实现共同欣赏，促使学生对民歌产生热爱之情。
（三）进行课外延伸，将民族传统文化引入小学音乐教学
教师要意识到将民族传统文化引入小学音乐教学工作中，不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，而且小学音乐教学时间有限，要想在课堂中落实引入民族传统文化是很难达到理想教学效果的，这就要求教师适当进行课外延伸，让学生注重积累，多方面、多层次更加直接接触民族音乐文化，深化民族音乐教育工作，加强对民族风情的体验。在后续教学工作中，教师在开展日常教学工作时，还要加强对学生的引导，发挥出学生想象力构建能够接触民族文化音乐的平台，并且创造各种机会，教师要为学生组织业余兴趣小组，像古筝兴趣学习小组、剪纸兴趣学习小组、二胡兴趣学习小组等，适当为学生增加多样化业余活动，在参与各种活动中更加直接接触民族文化。而学校中的管理人员也要注重在音乐教学工作中引入民族传统文化，积极邀请著名艺人到校演出，和学生进行交流沟通，感受民族之风，让学生对传统文化有着高度的认可。也可以利用业余时间，以民族歌曲、舞蹈、乐器等开展竞赛活动，让学生加强认知，提升竞争意识，更加热爱民族音乐。例如，当教师在为学生讲解完《阿里山的姑娘》后，就应合理利用业余时间，采用古筝弹奏歌曲，让学生加强训练，积极在校园文艺晚会中集体演出。
参考文献
[1]徐沛华.民族传统音乐文化在音乐教育中的传承[J].艺术评鉴，2016（21）.
[2]侯可心.新时期音乐教育与民族传统文化传递的关系及实现策略[J].戏剧之家，2016（21）.