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【摘 要】内尔·诺丁斯的关怀道德教育理论是以关怀为价值取向，具有对学生生命的尊重、重视学生的体验和感受、强调教师的榜样作用等特点。小学阶段正是培养学生关心能力的基础阶段，从诺丁斯的关怀理论视角出发，提出了培养小学生关心能力的有效措施。上述研究和结论对于小学生关心能力的培养，具有启示和借鉴意义。
【关键词】诺丁斯关怀理论;小学生;关心能力
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0018-01
人是有情感，有温度的，在教育过程中情感教育则是必不可少的一部分，近几十年来，国际教育组织一直致力于推进教育改革，而教育改革的一个主要课题就是让年轻的一代学会理解、尊重和关心。
一、诺丁斯关心理论
关怀伦理学兴起于20世纪70年代末80年代初，诺丁斯道德教育理论的核心概念是关心，她认为关心意味着一种关系，最基本的形式是两个人之间的一种交流或接触，即一方付出关心，另一方接受关心。关心应该是一种双向活动，是通过关心者与被关心者的相互作用才得以形成。
二、培养小学生关心能力的必要性
1.时代背景。
现在人们更多的去追求物质世界，为了竞争、为了成功而忘了关心他人，关心社会，关心自己的精神世界……学校在这种大环境下也渐渐的失去了方向，社会和家长们对学生的评价只看成绩，而不关注学生的内心和心灵;师生之间的关系变得越来越冷淡，不断有新闻报道老师打学生事件，学生打老师事件以及学生与学生之间的校园暴力欺凌事件，这都体现了我们关心教育的缺失……学生自身得不到想要的关心，缺乏安全感，抗压能力越来越低，自残甚至跳楼自杀的事件屡见不鲜……这一切的一起都在提醒我们，我们现在的教育是有缺失的，必须要培养学生的关心能力，培养学生关心自己，关心他人，关心社会，关心动物植物，关心自然等等。
2.培养小学生关心能力有助于人格健全发展。
人格的健全发展对一个人的以后成长是很有帮助的，健全的人格包括心理，生理，道德、社会等各个要素之间的相互协调、统一。培养学生关心能力首先要学生学会关心自己，关心自己的身体，拥有一个健康的体魄;关心自己的情绪，可以积极调节自己的心情，让自己随时拥有一个积极向上的心态，乐观面对生活;可以对自己有正确的认知，知道自己想要什么，可以明確自己未来的道路。人作为社会中的一份子，只有拥有健全的人格才能更好的融入到社会当中。
3.培养学生的关心能力有利于构建良好的人际关系。
学会关心要求我们不仅要学会关心自己还要学会关心他人，可以有效的观察出身边人的情绪变化。学生去关心帮助同学，就会获得朋友的信任，同学之间的关系也会有进一步发展，在你帮助他人的同时，你也会体验带幸福感和成就感，这种力量便会支撑你更多的去帮助他人，从而获得更多的朋友。培养学生的关心能力也有助于良好的师生关系的建立，当你感受到了教师对你的关心之后，应该作出反应去关心老师或身边的人，这样教师也能作为被关心者，体验到被关心的感觉，从而使老师和学生的关系一直处在一个良性的互动循环之中。
三、培养小学生关心能力的对策
1.学校为师生创设良好的校园氛围。
学校作为一个学生成长过程中所接触时间最长的地方，对学生的影响是很大的。一个和谐温馨的校园环境可以让学生都能体验到被关心的感受，学校应该时刻以“关心”为理念，根据学生的喜好兴趣去为学生建立起他们的乐园，学校楼道走廊墙壁上可以用鲜明的色彩绘画去吸引孩子，可以设立图书角，让孩子们阅读自己自爱的书籍等等……学校不仅是学生的天地，同时也是老师成长工作的地方，学校也应该给予教师更多的关心，学校不应该天天找老师要成绩，要分数，而应该多和老师们进行交流与沟通，解决老师们在工作、生活中遇到的困难，适当减轻教师们的行政压力，让老师有更多的精力去专注于教学，给老师更多的时间与学生们呆在一起，只有老师体验到被关心的感觉，她才会更加热爱这个学校，热爱这份工作，就会更加热爱自己的学生，学生也能体验到更多的关心。
2.提升教师的职业道德感和关心能力。
（1）提升教师的职业道德感。
身为教师就应该知道教师所肩负的责任，我们所面对的是一个个鲜活的生命，我们的一举一动都会影响着他们，有时我们的一个动作，一句话，或是一个眼神就能改变一个学生的一生。作为教师，我们必须提高自身的职业道德水平，关心热爱、尊重学生，把学生当成自己的孩子一样来看待;我们也要知道学生是具有个体差异性的，不能要求每个孩子都达到同样的水平，尤其是在面对成绩不太好的学生时，教师更应该给予更多的耐心和关心，帮助学生解决在学习和生活上遇到的困难，而不应该把学生分成三六九等，只喜欢成绩好的学生，这种做法不但没有做到关心学生，反而是严重伤害了学生的自信心和自尊心，更不利于学生关心能力的养成。
（2）提高教师的关心能力。
小学生具有很强的向师性，所以培养学生的关心能力，教师的作用是不可忽视的。诺丁斯同样也非常看中教师的榜样作用，教师应该以身作则，而不是只给学生灌输大道理，教师对学生的关怀会直接影响到学生的关心素质，应该用自己的关心行为去感化学生，只有更富学生的被关心的体验感，才能进一步的培养学生的关心能力。教师应该有敏锐的观察力，关注学生的情绪变化，不仅关心学生的学习，还应该关注学生的生活。
在诺丁斯看来，学会关心应该是学校培养人目的，培养学生的关心能力符合当下对人才的要求，培养学生关心能力也是培养责任感的体现，对自己负责，对他人负责，对社会负责。在培养学生关心能力的道路上我们还有很长的路要走，这也需要社会各界：学校、教师、家长的共同配合，让我们共同期待一个充满关心，温暖的世界的到来。
参考文献
[1]黄丽衡.基于诺丁斯关心教育理论的幼儿关心品质培养[J].河西学院学报，2017，33（06）：122-124.
[2]李雅婷.小学高年级学生生命教育系列课程设计[D].山东师范大学，2014.
[3]张霁舒.小学生关爱品质现状及教育对策[D].辽宁师范大学，2014.
[4]李丹萍.学校生活中的小学生道德情感体验研究[D].南京师范大学，2013.
[5]徐友凤，侯晶晶.在道德学习中学会关心——对城市小学生关心他人的个案研究[J].中国德育，2013，8（04）：24-28.
[6]班华.在关心性关系中学会关心[J].思想·理论·教育，2005（17）：8-12.
[7]侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究，2004（03）：36-43.
【关键词】诺丁斯关怀理论;小学生;关心能力
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0018-01
人是有情感，有温度的，在教育过程中情感教育则是必不可少的一部分，近几十年来，国际教育组织一直致力于推进教育改革，而教育改革的一个主要课题就是让年轻的一代学会理解、尊重和关心。
一、诺丁斯关心理论
关怀伦理学兴起于20世纪70年代末80年代初，诺丁斯道德教育理论的核心概念是关心，她认为关心意味着一种关系，最基本的形式是两个人之间的一种交流或接触，即一方付出关心，另一方接受关心。关心应该是一种双向活动，是通过关心者与被关心者的相互作用才得以形成。
二、培养小学生关心能力的必要性
1.时代背景。
现在人们更多的去追求物质世界，为了竞争、为了成功而忘了关心他人，关心社会，关心自己的精神世界……学校在这种大环境下也渐渐的失去了方向，社会和家长们对学生的评价只看成绩，而不关注学生的内心和心灵;师生之间的关系变得越来越冷淡，不断有新闻报道老师打学生事件，学生打老师事件以及学生与学生之间的校园暴力欺凌事件，这都体现了我们关心教育的缺失……学生自身得不到想要的关心，缺乏安全感，抗压能力越来越低，自残甚至跳楼自杀的事件屡见不鲜……这一切的一起都在提醒我们，我们现在的教育是有缺失的，必须要培养学生的关心能力，培养学生关心自己，关心他人，关心社会，关心动物植物，关心自然等等。
2.培养小学生关心能力有助于人格健全发展。
人格的健全发展对一个人的以后成长是很有帮助的，健全的人格包括心理，生理，道德、社会等各个要素之间的相互协调、统一。培养学生关心能力首先要学生学会关心自己，关心自己的身体，拥有一个健康的体魄;关心自己的情绪，可以积极调节自己的心情，让自己随时拥有一个积极向上的心态，乐观面对生活;可以对自己有正确的认知，知道自己想要什么，可以明確自己未来的道路。人作为社会中的一份子，只有拥有健全的人格才能更好的融入到社会当中。
3.培养学生的关心能力有利于构建良好的人际关系。
学会关心要求我们不仅要学会关心自己还要学会关心他人，可以有效的观察出身边人的情绪变化。学生去关心帮助同学，就会获得朋友的信任，同学之间的关系也会有进一步发展，在你帮助他人的同时，你也会体验带幸福感和成就感，这种力量便会支撑你更多的去帮助他人，从而获得更多的朋友。培养学生的关心能力也有助于良好的师生关系的建立，当你感受到了教师对你的关心之后，应该作出反应去关心老师或身边的人，这样教师也能作为被关心者，体验到被关心的感觉，从而使老师和学生的关系一直处在一个良性的互动循环之中。
三、培养小学生关心能力的对策
1.学校为师生创设良好的校园氛围。
学校作为一个学生成长过程中所接触时间最长的地方，对学生的影响是很大的。一个和谐温馨的校园环境可以让学生都能体验到被关心的感受，学校应该时刻以“关心”为理念，根据学生的喜好兴趣去为学生建立起他们的乐园，学校楼道走廊墙壁上可以用鲜明的色彩绘画去吸引孩子，可以设立图书角，让孩子们阅读自己自爱的书籍等等……学校不仅是学生的天地，同时也是老师成长工作的地方，学校也应该给予教师更多的关心，学校不应该天天找老师要成绩，要分数，而应该多和老师们进行交流与沟通，解决老师们在工作、生活中遇到的困难，适当减轻教师们的行政压力，让老师有更多的精力去专注于教学，给老师更多的时间与学生们呆在一起，只有老师体验到被关心的感觉，她才会更加热爱这个学校，热爱这份工作，就会更加热爱自己的学生，学生也能体验到更多的关心。
2.提升教师的职业道德感和关心能力。
（1）提升教师的职业道德感。
身为教师就应该知道教师所肩负的责任，我们所面对的是一个个鲜活的生命，我们的一举一动都会影响着他们，有时我们的一个动作，一句话，或是一个眼神就能改变一个学生的一生。作为教师，我们必须提高自身的职业道德水平，关心热爱、尊重学生，把学生当成自己的孩子一样来看待;我们也要知道学生是具有个体差异性的，不能要求每个孩子都达到同样的水平，尤其是在面对成绩不太好的学生时，教师更应该给予更多的耐心和关心，帮助学生解决在学习和生活上遇到的困难，而不应该把学生分成三六九等，只喜欢成绩好的学生，这种做法不但没有做到关心学生，反而是严重伤害了学生的自信心和自尊心，更不利于学生关心能力的养成。
（2）提高教师的关心能力。
小学生具有很强的向师性，所以培养学生的关心能力，教师的作用是不可忽视的。诺丁斯同样也非常看中教师的榜样作用，教师应该以身作则，而不是只给学生灌输大道理，教师对学生的关怀会直接影响到学生的关心素质，应该用自己的关心行为去感化学生，只有更富学生的被关心的体验感，才能进一步的培养学生的关心能力。教师应该有敏锐的观察力，关注学生的情绪变化，不仅关心学生的学习，还应该关注学生的生活。
在诺丁斯看来，学会关心应该是学校培养人目的，培养学生的关心能力符合当下对人才的要求，培养学生关心能力也是培养责任感的体现，对自己负责，对他人负责，对社会负责。在培养学生关心能力的道路上我们还有很长的路要走，这也需要社会各界：学校、教师、家长的共同配合，让我们共同期待一个充满关心，温暖的世界的到来。
参考文献
[1]黄丽衡.基于诺丁斯关心教育理论的幼儿关心品质培养[J].河西学院学报，2017，33（06）：122-124.
[2]李雅婷.小学高年级学生生命教育系列课程设计[D].山东师范大学，2014.
[3]张霁舒.小学生关爱品质现状及教育对策[D].辽宁师范大学，2014.
[4]李丹萍.学校生活中的小学生道德情感体验研究[D].南京师范大学，2013.
[5]徐友凤，侯晶晶.在道德学习中学会关心——对城市小学生关心他人的个案研究[J].中国德育，2013，8（04）：24-28.
[6]班华.在关心性关系中学会关心[J].思想·理论·教育，2005（17）：8-12.
[7]侯晶晶，朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究，2004（03）：36-43.