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摘要：在素质教育下，英语是初中学习的重要科目。初中英语写作是学生学习英语关键步骤。为提高学生初中英语写作水平，促进学生学好初中英语，思维导图的概念被提出。思维导图通过抽象化的构思能够帮助学生在短时间内打好思路，完成英语写作。以下我们将从思维导图的可行性和如何正确的进行思维导图的应用这两个方面来探讨。
关键词：初中英语写作;思维导图;应用新探
引言：
初中英语是学生学习重要学习科目，但是對于部分学生来说，学好英语并不是件容易的事情。英语学习与学生的词汇量、语感和学生对语言的敏捷度有很大的关系，词汇和语感是长时间培养的产物，在短时间能够提高的是学生写作技巧。在初中英语写作时，应用思维导图能够帮助学生快速掌握写作技巧、快速完成写作任务，提高学生英语学习的成绩。
一、学生培养思维导图能力的可用之处
（一）思维导图的引入能满足学生的需要
初中时期是学生全面发展的重要时期，学生面临初升高的压力，学习成绩固然重要，但学生仍需要兼顾其他能力的全面发展。初中时期，学生进入初中训练不够，逻辑思维能力不强。思维导图的引入能够使学生的思维从形象思维走向逻辑思维，在一定程度上有利于学生学习能力的全面发展。在英语写作中运用思维导图能够激发学生的学习兴趣，极大地挖掘学生学习潜力，促进学生写作能力和学习能力的提高。
（二）思维导图的运用可以迎合学生初中英语学习的需要
从小学到初中，学生的英语学习并不仅仅限制于对日常的英语单词的识别背记，而需要拥有更大的英语词汇量来完成对英语科目的学习和写作。在初中英语写作中，运用思维导图能够将学生的写作思路简单明了的表达出来，可以在写作前帮助学生如何运用自己仅有的词汇量来表达自己所要表达的意思。思维导图的运用也能让学生简单明了的知道写作重点，让自己的英语小短文更加有侧重点，给学生自己的英语作文加分，提高学生的写作水平。
二、思路导图在初中英语写作中的具体运用
初中英语学习成绩是否优异是多方面因素相互作用的结果。英语作文写作作为初中英语学习的重要部分，学生一定要提高自己的英语写作能力。英语写作能力受学生词汇量、逻辑思维能力等的影响。在初中英语写作中引入思维导图能够帮助学生提高词汇量、逻辑思维能力，提高学生英语写作能力。思维导图的引入需要学生和教师在平常学习生活中善于联想，帮助学生培养逻辑思维能力。以下将从写作前后以及文章题材来简述思维导图在初中英语写作中的引入。
（一）思维导图在写作前的运用
初中时期的英语写作与小学时期的写作有很大的不同。小学时期的英语写作只是简单的英语句子的组合，小学写作只是要求知道简单的英语句子结构。而初中英语写作是给学生一个特定的场景来让学生进行写作[1]。思维导图的运用在初中英语写作之前要注重引入特定的场景。学生在写作之前要将自己引入特定的场景之下进行构思完成写作，即在写作前采用“情景”式构思。在刚教授学生初中英语写作技巧时，教师可以将思维导图简单板书在黑板上，告诉学生写作时的条例思路，最后要求学生自己去勾勒出简单的思维逻辑图，便于学生后期的英语写作。例如，对于“李华同学考试失利，李华应该如何安慰他”这样的题目来说，学生首先要将自己代入“李华”这个身份，想象自己如果是“李华”，自己的同学失利自己该如何安慰同学，然后将自己的思路简单地条列出来再进行写作。
（二）思维导图在写作中的运用
初中英语作文写作能力强不强在很大程度上取决于学生的英语词汇量，学生只有拥有较多的词汇量，才能够让自己的英语写作水平有更大的提升。教师在平常生活教学中就要重视学生的词汇积累，将课堂上英语单词[2]。与生活中的日常事物相联系，适当的运用思维导图，提升学生的写作能力。教师要有重点的给学生划出学习生活中常见而又容易被学生忽视的单词，由一个单词联想出这个单词的副词、动词等形式。例如，当教师教授完一个单元时有“announce”这个词时，教师可以将这个词的意思告诉学生，再将这个词的名词“announcement”等词性的词语例举出来方便学生学习。教师也可以将单词与生活挂钩教会学生如何去记单词。学生英语词汇量提高有利于学生提高自己英语写作能力，提高写作水平。教师这种教学方法也有利于学生思维逻辑能力的训练。
（三）思维导图在写作后的运用
学生在写完一篇英语文章后，要对自己的英语作文做反思，分析自己有哪些可取之处和不利之处，便于学生后期英文写作。教师在学生完成英语写作训练之后，可以让学生在全班同学面前展示自己的思维导图和自己的写作技巧。这样不仅能够加强学生之间的相互交流，也能让学生能够相互学习，查看自己思维导图有那些不足之处，综合同学的建议进行创新完善自己的思维导图。
（四）根据不同的题材进行思维导图的规划
初中英语写作题材不是单一的，初中时期的英语写作涉及记叙文、说明文等题材。对不同的英语题材文章，学生对此思维导图的规划是不同的。对于记事为主的记叙文，学生可以多用“how”、“who”等单词进行思维导图的构思;对于介绍物品的说明文，学生可以通过介绍事物的作用、影响等来构造思维导图。在写作时，学生也可以多用“first”、“second”、“last but not least”等这些表示先后循序的词来让自己的文章条理更加清晰、有层次，为自己的文章加分。
三、结束语：
结合上面所论述的，在初中的英语写作时引入思维导图对学生的能力提高有很大的影响。教师在平常的教学中要注重对学生思维逻辑能力的培养，引导学生进行思维导图的规划。学生自己要注重在学习中词汇量、语法，提高自己的写作能力。
参考文献
[1]潘景安. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（033）：119.
[2]贺萍. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：496.
关键词：初中英语写作;思维导图;应用新探
引言：
初中英语是学生学习重要学习科目，但是對于部分学生来说，学好英语并不是件容易的事情。英语学习与学生的词汇量、语感和学生对语言的敏捷度有很大的关系，词汇和语感是长时间培养的产物，在短时间能够提高的是学生写作技巧。在初中英语写作时，应用思维导图能够帮助学生快速掌握写作技巧、快速完成写作任务，提高学生英语学习的成绩。
一、学生培养思维导图能力的可用之处
（一）思维导图的引入能满足学生的需要
初中时期是学生全面发展的重要时期，学生面临初升高的压力，学习成绩固然重要，但学生仍需要兼顾其他能力的全面发展。初中时期，学生进入初中训练不够，逻辑思维能力不强。思维导图的引入能够使学生的思维从形象思维走向逻辑思维，在一定程度上有利于学生学习能力的全面发展。在英语写作中运用思维导图能够激发学生的学习兴趣，极大地挖掘学生学习潜力，促进学生写作能力和学习能力的提高。
（二）思维导图的运用可以迎合学生初中英语学习的需要
从小学到初中，学生的英语学习并不仅仅限制于对日常的英语单词的识别背记，而需要拥有更大的英语词汇量来完成对英语科目的学习和写作。在初中英语写作中，运用思维导图能够将学生的写作思路简单明了的表达出来，可以在写作前帮助学生如何运用自己仅有的词汇量来表达自己所要表达的意思。思维导图的运用也能让学生简单明了的知道写作重点，让自己的英语小短文更加有侧重点，给学生自己的英语作文加分，提高学生的写作水平。
二、思路导图在初中英语写作中的具体运用
初中英语学习成绩是否优异是多方面因素相互作用的结果。英语作文写作作为初中英语学习的重要部分，学生一定要提高自己的英语写作能力。英语写作能力受学生词汇量、逻辑思维能力等的影响。在初中英语写作中引入思维导图能够帮助学生提高词汇量、逻辑思维能力，提高学生英语写作能力。思维导图的引入需要学生和教师在平常学习生活中善于联想，帮助学生培养逻辑思维能力。以下将从写作前后以及文章题材来简述思维导图在初中英语写作中的引入。
（一）思维导图在写作前的运用
初中时期的英语写作与小学时期的写作有很大的不同。小学时期的英语写作只是简单的英语句子的组合，小学写作只是要求知道简单的英语句子结构。而初中英语写作是给学生一个特定的场景来让学生进行写作[1]。思维导图的运用在初中英语写作之前要注重引入特定的场景。学生在写作之前要将自己引入特定的场景之下进行构思完成写作，即在写作前采用“情景”式构思。在刚教授学生初中英语写作技巧时，教师可以将思维导图简单板书在黑板上，告诉学生写作时的条例思路，最后要求学生自己去勾勒出简单的思维逻辑图，便于学生后期的英语写作。例如，对于“李华同学考试失利，李华应该如何安慰他”这样的题目来说，学生首先要将自己代入“李华”这个身份，想象自己如果是“李华”，自己的同学失利自己该如何安慰同学，然后将自己的思路简单地条列出来再进行写作。
（二）思维导图在写作中的运用
初中英语作文写作能力强不强在很大程度上取决于学生的英语词汇量，学生只有拥有较多的词汇量，才能够让自己的英语写作水平有更大的提升。教师在平常生活教学中就要重视学生的词汇积累，将课堂上英语单词[2]。与生活中的日常事物相联系，适当的运用思维导图，提升学生的写作能力。教师要有重点的给学生划出学习生活中常见而又容易被学生忽视的单词，由一个单词联想出这个单词的副词、动词等形式。例如，当教师教授完一个单元时有“announce”这个词时，教师可以将这个词的意思告诉学生，再将这个词的名词“announcement”等词性的词语例举出来方便学生学习。教师也可以将单词与生活挂钩教会学生如何去记单词。学生英语词汇量提高有利于学生提高自己英语写作能力，提高写作水平。教师这种教学方法也有利于学生思维逻辑能力的训练。
（三）思维导图在写作后的运用
学生在写完一篇英语文章后，要对自己的英语作文做反思，分析自己有哪些可取之处和不利之处，便于学生后期英文写作。教师在学生完成英语写作训练之后，可以让学生在全班同学面前展示自己的思维导图和自己的写作技巧。这样不仅能够加强学生之间的相互交流，也能让学生能够相互学习，查看自己思维导图有那些不足之处，综合同学的建议进行创新完善自己的思维导图。
（四）根据不同的题材进行思维导图的规划
初中英语写作题材不是单一的，初中时期的英语写作涉及记叙文、说明文等题材。对不同的英语题材文章，学生对此思维导图的规划是不同的。对于记事为主的记叙文，学生可以多用“how”、“who”等单词进行思维导图的构思;对于介绍物品的说明文，学生可以通过介绍事物的作用、影响等来构造思维导图。在写作时，学生也可以多用“first”、“second”、“last but not least”等这些表示先后循序的词来让自己的文章条理更加清晰、有层次，为自己的文章加分。
三、结束语：
结合上面所论述的，在初中的英语写作时引入思维导图对学生的能力提高有很大的影响。教师在平常的教学中要注重对学生思维逻辑能力的培养，引导学生进行思维导图的规划。学生自己要注重在学习中词汇量、语法，提高自己的写作能力。
参考文献
[1]潘景安. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（033）：119.
[2]贺萍. 思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（007）：496.