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英语作为一门语言学科，它的最直接的功能就是交际功能，而交际过程中，口头表达是最常用也是最直接的方式，因此，我们在学习英语的过程中一定要重视英语口头表达能力的培养。虽然新课程改革已经实施了有一段时间，并且也取得了一定的成效，但是在目前的高中英语教学中，应试教育的痕迹依然较为明显。在现行的高考英语中，虽然已经改变了过去单一笔试的情况，在考试中加入了听力考试部分，并且在一些地区的英语考试中，口语也被加进了考试范围，但是总体来说，无论是在受重视程度还是在考试中所占的比重，口语显然无法与笔试和听力考试相比，因此，在受重视程度上自然也远远不够。目前，在英语教学过程中，口语表达已经成为了一个难点。很多学生学习多年英语以后依然无法开口说英语，这样，就使得英语只是被作为了考试工具来学习，而丧失了它作为交流工具的功能。那么，作为一名高中英语教师，应该如何在英语教学过程中培养学生的口头语言表达能力呢？
一、培养学生的自信
很多学生之所以英语口语较差，主要是因为他们很少开口说英语，害怕说错而不敢说，而越不敢说就越容易出错，从而陷入了恶性循环之中。因此，教师要想培养学生的口语能力，首先要做的就是培养他们开口说英语的自信。除了不断地鼓励，还要为学生创设一定的会话情景，让学生在自然的状态下主动开口说英语。而当学生说英语出现错误的时候，教师也没必要有错必纠，更不能加以讥笑指责，而是要仔细耐心地因势利导，注意不伤害学生的自信心，这样，学生才能够在不断犯错下逐渐地改正错误，增强开口说英语的自信，提升口语表达能力。
二、提升学生的朗读水平
培养学生的口语表达能力往往就是从朗读环节开始的，学生首先要能够准确地朗读英语，这样才能够在此基础上说好英语。那么，在提升学生朗读水平的过程中，有哪些需要注意的技巧呢？
1.注意英语中的连读
很多学生在听教师读英语时还能听懂一些，而一旦听一些磁带中的较为标准的或者是原版的英语，大部分学生都表示听不懂。这是因为教师在读英语的过程中为了照顾学生，尽量把每个单词都读得很清楚，而在真正的英语会话中，不可能每个单词都被清楚地读出来，在英语中有很多连读的现象，几乎会把两个词连成一个单词来读，倘若学生在日常的学习中不注意连读现象，当然也就听不懂，更加不会说。教师要尽量采用标准化的英语读法来训练学生讲一口流利标准的英语。
2.注意英语中的重读与非重读
在说英语的过程中，有些单词需要着重读出来，而有些则是蜻蜓点水式的一带而过，这就是英语中的重读与非重读。教师在培养学生朗读能力的时候一定要让学生了解英语中的一些重读和非重读的规则。一般而言，一个句子中的名词、动词、形容词和副词往往是需要重读的，而一些连词、介词、冠词和人称代词等一般都不重读，当然，也有一些特殊的规定。总之，学生只有掌握了重读与非重读的规则，才能够更标准地读出英语。
3.注意朗读过程中对语调的把握
语调是语言中一个非常重要的组成要素，很多时候，同样的一句话用不同的语调说出来往往会产生完全不同的意思。因此，教师在培养学生朗读能力的过程中，一定要在语调上多下功夫，既要掌握一般的语调规则，像是陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句等一般都用降调，而一般疑问句、问候语、称呼等往往用的是升调，又要考虑到一些特殊的语调用法，只有对语调精确把握，才能够恰当地用不同的语调表达出相应的意思。
三、多背诵一些范文
在新课改中，我们反对用死记硬背的方式来学习英语，但是英语作为一门语言，我们要想熟练地运用它，具备一定的语言素材是非常必要的。因此，我们在学习英语的过程中往往鼓励学生多背诵一些范文，在背诵的过程中训练语感，进而提升口语表达能力。事实上，经常性的背诵一些英语范文不但有利于提升学生的口语表达能力，对于学生写作能力的提升也是一笔非常珍贵的财富。
四、主动地编写英语对话、短文
学习一门语言往往是由最早的模仿到最终的自我创造，这样才能算得上是掌握一门语言。因此，经过了朗读、模仿、背诵的环节以后，接下来要做的就是能够主动地利用英语来编写对话、短文等，这样，我们才能够由被动地接受英语向主动地利用英语来转变，并最终达到灵活运用英语进行听说读写的目标。
五、多开展一些英语课外活动
英语作为一门语言，要想流利地说出来，需要经过长期的积累和训练，仅仅依靠短短的课堂四十五分钟时间是远远不够的。因此，教师要有意识地为学生多创造一些英语课外活动，比如组织学生开展一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛等，让学生有机会开口说英语，并且鼓励学生在日常的生活中尽量多说英语，这才是培养学生英语口语表达能力的基本之道。
口语表达能力是运用一门语言、掌握一门语言所必须要具备的基本技能，因此，口语教学在英语教学中也是非常重要的组成部分。事实上，听、说、读、写是掌握一门语言最基本的四项技能，它们之间也是相互联系的。一旦学生的口语能力有所提升，对于其他几项技能自然也会产生积极的影响。因此，作为一名英语教师，在日常的英语教学中一定要重视口语教学，注意采用多种方式来不断培养学生的英语口语表达能力，这样，才能够让英语真正发挥它作为一门语言所应当具有的功能，并进而推动英语整体教学质量的提升。
一、培养学生的自信
很多学生之所以英语口语较差，主要是因为他们很少开口说英语，害怕说错而不敢说，而越不敢说就越容易出错，从而陷入了恶性循环之中。因此，教师要想培养学生的口语能力，首先要做的就是培养他们开口说英语的自信。除了不断地鼓励，还要为学生创设一定的会话情景，让学生在自然的状态下主动开口说英语。而当学生说英语出现错误的时候，教师也没必要有错必纠，更不能加以讥笑指责，而是要仔细耐心地因势利导，注意不伤害学生的自信心，这样，学生才能够在不断犯错下逐渐地改正错误，增强开口说英语的自信，提升口语表达能力。
二、提升学生的朗读水平
培养学生的口语表达能力往往就是从朗读环节开始的，学生首先要能够准确地朗读英语，这样才能够在此基础上说好英语。那么，在提升学生朗读水平的过程中，有哪些需要注意的技巧呢？
1.注意英语中的连读
很多学生在听教师读英语时还能听懂一些，而一旦听一些磁带中的较为标准的或者是原版的英语，大部分学生都表示听不懂。这是因为教师在读英语的过程中为了照顾学生，尽量把每个单词都读得很清楚，而在真正的英语会话中，不可能每个单词都被清楚地读出来，在英语中有很多连读的现象，几乎会把两个词连成一个单词来读，倘若学生在日常的学习中不注意连读现象，当然也就听不懂，更加不会说。教师要尽量采用标准化的英语读法来训练学生讲一口流利标准的英语。
2.注意英语中的重读与非重读
在说英语的过程中，有些单词需要着重读出来，而有些则是蜻蜓点水式的一带而过，这就是英语中的重读与非重读。教师在培养学生朗读能力的时候一定要让学生了解英语中的一些重读和非重读的规则。一般而言，一个句子中的名词、动词、形容词和副词往往是需要重读的，而一些连词、介词、冠词和人称代词等一般都不重读，当然，也有一些特殊的规定。总之，学生只有掌握了重读与非重读的规则，才能够更标准地读出英语。
3.注意朗读过程中对语调的把握
语调是语言中一个非常重要的组成要素，很多时候，同样的一句话用不同的语调说出来往往会产生完全不同的意思。因此，教师在培养学生朗读能力的过程中，一定要在语调上多下功夫，既要掌握一般的语调规则，像是陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句等一般都用降调，而一般疑问句、问候语、称呼等往往用的是升调，又要考虑到一些特殊的语调用法，只有对语调精确把握，才能够恰当地用不同的语调表达出相应的意思。
三、多背诵一些范文
在新课改中，我们反对用死记硬背的方式来学习英语，但是英语作为一门语言，我们要想熟练地运用它，具备一定的语言素材是非常必要的。因此，我们在学习英语的过程中往往鼓励学生多背诵一些范文，在背诵的过程中训练语感，进而提升口语表达能力。事实上，经常性的背诵一些英语范文不但有利于提升学生的口语表达能力，对于学生写作能力的提升也是一笔非常珍贵的财富。
四、主动地编写英语对话、短文
学习一门语言往往是由最早的模仿到最终的自我创造，这样才能算得上是掌握一门语言。因此，经过了朗读、模仿、背诵的环节以后，接下来要做的就是能够主动地利用英语来编写对话、短文等，这样，我们才能够由被动地接受英语向主动地利用英语来转变，并最终达到灵活运用英语进行听说读写的目标。
五、多开展一些英语课外活动
英语作为一门语言，要想流利地说出来，需要经过长期的积累和训练，仅仅依靠短短的课堂四十五分钟时间是远远不够的。因此，教师要有意识地为学生多创造一些英语课外活动，比如组织学生开展一些英语演讲比赛、英语朗诵比赛等，让学生有机会开口说英语，并且鼓励学生在日常的生活中尽量多说英语，这才是培养学生英语口语表达能力的基本之道。
口语表达能力是运用一门语言、掌握一门语言所必须要具备的基本技能，因此，口语教学在英语教学中也是非常重要的组成部分。事实上，听、说、读、写是掌握一门语言最基本的四项技能，它们之间也是相互联系的。一旦学生的口语能力有所提升，对于其他几项技能自然也会产生积极的影响。因此，作为一名英语教师，在日常的英语教学中一定要重视口语教学，注意采用多种方式来不断培养学生的英语口语表达能力，这样，才能够让英语真正发挥它作为一门语言所应当具有的功能，并进而推动英语整体教学质量的提升。