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摘 要：小学语文理想课堂教学如果想要达到务实的教育方式和教学效果，就需要符合“四有”的基本要求。本文从“四有”出发，立足于小学语文课堂，对务实追求进行了探究，以期带来积极的参考作用。
关键词：小学语文；理想课堂；四有；务实追求
教学中的“四有”，即有明确的教学目标，有统领全文的探究性问题，有切实可行的探究过程，有巧妙的、科学的反馈方法。“四有”是当下对小学语文理想课堂务实的新要求。新时代下，小学语文教师应该明确国家要求的教学方向，积极贯彻和落实“四有”概念，使小学语文理想课堂的务实效果达到最佳。
一、有明确的教学目标
明确的教学目标是教师进行教学的前提。部分小学语文教师受传统教学模式的影响，在拟订教学目标的过程中往往只注重制订熟练掌握课本生字词，流利通顺地朗读课文，以及对作者情感和文章价值观的把握这三点。
小学语文教学中普遍存在教学目标不准确的问题。在一些以科学知识为主的文章中，有许多生字词在现实生活中是很少用到的，小学生认识后对以后的生活、成长并没有什么根本性的帮助，对生僻字的过分重视不仅浪费了课堂时间，还浪费了小学这段学习的黄金时间。另外，课本中的许多文章都有着不同的时代背景，小学生的理解能力也是有限的。对文章作者情感的把握，小学生往往是懵懂的。教师应该结合课本，根据小学生理解事物的特点，有针对性地去设置教学目标，以取得更佳的学习效果。
二、有统领全文的探究性问题
新课改推广以来，大部分教师都意识到自身并不是课堂的主角，应该与学生进行积极的互动。因此许多教师都会利用课堂提问的方法活跃课堂气氛，这就使得提问的次数增加，但是问题的质量并不能得到保证。
因此，教师在提问时应该注意问题的探究性，而不应该使互动流于形式。教师在准备提问的时候，一定要结合课本的具体内容，提出一些可以统领全文的探究性问题。
三、有切实可行的探究过程
教师应该设计逐层推进的探究过程。教学如登山，教师应该引导学生采取渐进式的学习方法，使学生对知识以及对课本的体会会有更为深刻的记忆，同时避免了走马观花式的学习。
对于知识的学习，教师应该始终牢记教育工作者并不是教学内容的灌输者，而应该是让学生获得学习和情感体验的园丁，这样才是一个成熟、专业的教师。
四、有巧妙、科学的反馈方法
在给小学生上语文课的时候，教师应有意识地应用反馈教学法。语文学科的独特性在于其注重积累，学生对语文教学中的一类知识，有可能在一篇文章中可以有深刻的体会，但换一个时间、换一个环境的时候，理解却可能是大相径庭的。这是因为语文更注重人的情感感悟，所以巧妙、科学的反馈方法的使用是必要的。
反馈在小学语文课堂上的应用无非是读、写、说。学生要通读课文，写出对课文的感悟，并说出自己的体会。教师应该仔细地观察学生读、写、说的情况，考查学生是否真正掌握了文章的情感脉络，利用反馈这种学习方式，使学生对知识的学习有更为深刻的理解。
五、总结
小学语文理想课堂一定要以务实为追求的目标，同时也要让学生在实际参与学习的过程中真正认识到知识的重要性，使其学有所成，乐在其中。小学语文的教学目的是为学生以后的学习和生活打下良好的基础。所以，教师在小学语文课堂教学过程中，应该时刻牢记“四有”追求，真正使小学语文课堂的务实性得到体现，使小学语文的意义得以体现。
参考文献：
[1]王梅.清晰、简约、务实、高效——关于小学语文课堂改革的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（16）：197.
[2]白伟杰.论小学低年级语文课堂因务实而高效[J].读写算（教育教学研究），2014（37）：322.
[3]米希云.如何提高小学语文课堂教学的高效性[J].課程教育研究（新教师教学），2014（26）：238.
关键词：小学语文；理想课堂；四有；务实追求
教学中的“四有”，即有明确的教学目标，有统领全文的探究性问题，有切实可行的探究过程，有巧妙的、科学的反馈方法。“四有”是当下对小学语文理想课堂务实的新要求。新时代下，小学语文教师应该明确国家要求的教学方向，积极贯彻和落实“四有”概念，使小学语文理想课堂的务实效果达到最佳。
一、有明确的教学目标
明确的教学目标是教师进行教学的前提。部分小学语文教师受传统教学模式的影响，在拟订教学目标的过程中往往只注重制订熟练掌握课本生字词，流利通顺地朗读课文，以及对作者情感和文章价值观的把握这三点。
小学语文教学中普遍存在教学目标不准确的问题。在一些以科学知识为主的文章中，有许多生字词在现实生活中是很少用到的，小学生认识后对以后的生活、成长并没有什么根本性的帮助，对生僻字的过分重视不仅浪费了课堂时间，还浪费了小学这段学习的黄金时间。另外，课本中的许多文章都有着不同的时代背景，小学生的理解能力也是有限的。对文章作者情感的把握，小学生往往是懵懂的。教师应该结合课本，根据小学生理解事物的特点，有针对性地去设置教学目标，以取得更佳的学习效果。
二、有统领全文的探究性问题
新课改推广以来，大部分教师都意识到自身并不是课堂的主角，应该与学生进行积极的互动。因此许多教师都会利用课堂提问的方法活跃课堂气氛，这就使得提问的次数增加，但是问题的质量并不能得到保证。
因此，教师在提问时应该注意问题的探究性，而不应该使互动流于形式。教师在准备提问的时候，一定要结合课本的具体内容，提出一些可以统领全文的探究性问题。
三、有切实可行的探究过程
教师应该设计逐层推进的探究过程。教学如登山，教师应该引导学生采取渐进式的学习方法，使学生对知识以及对课本的体会会有更为深刻的记忆，同时避免了走马观花式的学习。
对于知识的学习，教师应该始终牢记教育工作者并不是教学内容的灌输者，而应该是让学生获得学习和情感体验的园丁，这样才是一个成熟、专业的教师。
四、有巧妙、科学的反馈方法
在给小学生上语文课的时候，教师应有意识地应用反馈教学法。语文学科的独特性在于其注重积累，学生对语文教学中的一类知识，有可能在一篇文章中可以有深刻的体会，但换一个时间、换一个环境的时候，理解却可能是大相径庭的。这是因为语文更注重人的情感感悟，所以巧妙、科学的反馈方法的使用是必要的。
反馈在小学语文课堂上的应用无非是读、写、说。学生要通读课文，写出对课文的感悟，并说出自己的体会。教师应该仔细地观察学生读、写、说的情况，考查学生是否真正掌握了文章的情感脉络，利用反馈这种学习方式，使学生对知识的学习有更为深刻的理解。
五、总结
小学语文理想课堂一定要以务实为追求的目标，同时也要让学生在实际参与学习的过程中真正认识到知识的重要性，使其学有所成，乐在其中。小学语文的教学目的是为学生以后的学习和生活打下良好的基础。所以，教师在小学语文课堂教学过程中，应该时刻牢记“四有”追求，真正使小学语文课堂的务实性得到体现，使小学语文的意义得以体现。
参考文献：
[1]王梅.清晰、简约、务实、高效——关于小学语文课堂改革的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（16）：197.
[2]白伟杰.论小学低年级语文课堂因务实而高效[J].读写算（教育教学研究），2014（37）：322.
[3]米希云.如何提高小学语文课堂教学的高效性[J].課程教育研究（新教师教学），2014（26）：238.