英语写作在高考中所占比重较大，但却是大部分学生在英语考试中的“拦路虎”。同时，英语写作不仅考察学生对英语基础知识的理解和应用，还对学生对材料的理解能力、统筹规划能力，以及应用个人逻辑思维能力对材料的二次加工都提出了新的挑战。面对学生参差不齐的英语水平，高中英语教师可以结合自身教学特点、学生能力特点和使用的教学资料，可以采取科学、有效、循序渐进和反复循环的教学方式，让学生在写作中成绩大幅提升，为高考助力。
　　笔者就在自己英语教学实践中，对如何快速、有效地提高高三学生英语写作水平，提高班级整体成绩进行了探索。
　　1. 要把训练书写放在首位
　　整个英语考试中就作文唯一可以得到情感分，可和阅卷教师如何才能建立情感联系？唯有书写，好的书写习惯可以为高三学生增5-10分。其实书写训练并不难，只要求让学生写好每一个字母，注意单词和单词、字母和字母的间距，最后结合每一位同学不同的写作习惯、特征和整体美观程度进行个性化调整即可。每个同学都不可能达到“衡水体”的标准，但我们可以做到整齐、美观。
　　2. 要明白循序渐进、不可操之过急
　　写作初期的训练应适当的延长学生的写作时间。一是可以给学生充分时间去构思和考虑，在这构思的过程学生就会慢慢发现一篇好的作文应该是怎样的;二是学生可以查阅新学词汇和句式，能够恰当地应用到写作过程，循序渐进，学生就会逐渐掌握一些固定搭配。写作经过一段时间的积累和沉淀以后，就要要求学生开始限时写作，开始训练学生在有限的时间内能利用高级词汇和句式组织出一篇优秀的作文，以便于学生在考场上有限的时间内能够顺利地完成试卷。
　　3. 要注重知识点教学的实战性
　　所有各轮资料的复习都可以为英语写作服务，要让学生把知识点应用到写作过程之中，反复应用，教师反复修改，则学生在应用过程中不断强化记忆，知识点不仅仅是背诵的，重点在于应用。而且复习资料也正是高级句型和词汇的来源。
　　4. 要重视范文二次加工必要性
　　大部分的标准范文并不符合我们学生的写作习惯和写作水平（当然对于优生来说，标准范文不以作为拓展思路的材料，但对于学困生，标准范文难度太大，无法使用），因此要修改为学生习惯的句式和句型结构，同时范文的二次加工过程中可以将最近、最新学到的词汇和句式应用到范文中，达到学以致用的目的，也更利于学生提高写作水平。再者，范文的二次加工可以将学生在写作过程中出现的好词、好句、好思路融入其中，让学生掌握他们自己的思路是不是可以达到事半功倍的效果呢？
　　5. 要注重写作后批阅的时效性
　　学生的写作教师要能及时批阅，最好第一天写，第二天就能批阅完成进行讲评的效果最好。因为学生思维还在那种自己写作的状态之中，及时地修正可以让学生更好地理解写作内容、修正个人思维的偏差。如果拖的时间较长，学生又把这些内容当作一个新的内容，效果也就没有那么理想了。
　　6. 要注重写作后讲评的针对性
　　高三这一年我们要练的作文很多很多，但由于时间关系有些题材的作文不可能反复练习，这就显得一篇作文的写后讲评至关重要，怎么讲评也是避免以后出现同类题材作文再次出现类似问题的关键。笔者认为主要讲评一下以下内容：
　　（1） 讲写作思路。（2） 讲三段内容中各段的侧重点。（3） 讲三段中那一段应重点展开哪一段，展开什么内容。（4） 讲学生在写作过程中出现的好句子，好思路。（5） 讲学生在写作过程中出现的共性问题。（6） 講范文重新梳理思路，拓展写作内容。
　　有些作文，也可以先讲解，让学生二次加工处理，以训练学生的思维统筹能力。
　　总之，写作是高考英语中很重要的一个知识模块。提高学生的写作水平，还是需要教师耐心地引导，逐步掌握合适的写作技巧并积累大量的写作素材，从而达到在高考中提分的作用。
　　（作者单位：甘肃省高台县第一中学）