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摘要：素质教育深化改革为现代教育发展指明了道路，注重学生能力培养是未来教育的关注重点。基于此，小学语文古诗词教育在教学开展中，不再仅注重学生的语文理解能力培育，而是逐步借助古诗词教学，在展现诗词作者心胸与创造力的同时，培育小学生想象能力与创造素养。对此，本文为保证语文教育在新课改背景下完成素质培育化转型，从认清古诗词教学重要性入手，探究新课改下古诗词教学关注重点，并基于此拟定科学的教学方法，确保古诗词教学为小学生素质能力提升提供助力。
关键词：新课程改革； 小学语文； 古诗词； 教学策略； 研究分析
新课程改革的核心理念定位于“一切为了学生发展”，因此，基于此的小学语文教育必定从注重学生发展角度出发，以培育学生创造性及想象力为基础点，推动学生认识语文，了解语文，应用语文。目前，小学语文古诗词教育作为中国古代文化中的精华，是极为良好的能力培养素材。注重语文古诗词教学的重要性，将古诗词培育能力最大限度的发挥，不仅是本文探讨的主要课题，亦是现代语文教育优化发展的关键。
一、现代教育中小学语文古诗词教学的重要性
小学语文古诗词教学之所以于现代教育中拥有重要的地位，源自于古诗词本身的价值。古代诗词作为历史文化中重要的组成，其无论创作结构，创作形式，创作内涵与创作技巧，都是极富想象与艺术美感的存在。早在几千年前，中国文人便用自己的智慧与艺术感悟将古诗词艺术推向登峰造极，从而流传下意蕴深远且奇妙无穷的句子。例如《秋思》一诗，其以秋色为基调，借百草凋零的愁思基调来烘托游子离家后的思想之情，以短短七言绝句便生动的刻画了秋日落叶间，望乡而叹的游子形象。这种篇幅精简，便于阅读，但意蕴深远，耐人寻味的文化艺术，在小学课堂上灵活运用，将促提升小学生对文学艺术的探索热情，激发其丰富的想象力的同时，为其文学创作能力的培养奠定坚实基础。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学改革注意事项
小学语文古诗词培养虽然能培育小学生的想象力与创造力，但在应用古诗词引导小学生想象力与创造力的建设过程中，基于新课改的背景，教育教学开展应侧重以下关注点的践行：其一，生本化的落实。新课改的教育背景下，一切为了学生发展促使生本化教学环境构建成为教育开展应关注的重点。在小学语文古诗词教学新模式打造的过程中，注重以学生为本，促学生发展至关重要。保证教学围绕学生成长，是教学改革的重要内容；其二，趣味性的构建。基于生本化落实的基础上，趣味性构建对小学语文古诗词教学效果凸显具有实际效果，利用趣味性思想来引导小学生古诗词学习，也将保证小学语文古诗词教育的活性化、多元化与科学化。
三、新课改背景下小学语文古诗词教学方法
认清小学语文古诗词教学改革的注意事项基础上，为保证生本化与趣味性的协调合作，当前小学语文古诗词教学应从以下几方面开展：
（一）主题教学的科学应用
小学语文古诗词教学优化方法之一应着眼于主题教学模式的构建，以主题教学为核心开展诗词鉴赏教学，可谓小学生学习相应主题文学定性，以便其能融入到该类文学作品意境中，领略系列诗词的意蕴。例如，在“自然风光”主题的诗词教学中，教师可将“自然风光”类诗词归于一类，例如《桃花溪》、《竹石》、《望岳》等，构架以自然风光为基调的主题氛围，促使学生在学习此类诗句中，借助了解诗句内容而感受到自然气息，进而对诗词表面描述的自然之景有所感悟。当然，主题教学的内核并非单纯引导学生感受主题表象的意象意蕴，而其同时也将引导学生从主题的大同出发，去探索主题下各诗句的小异之处。例如，《桃花溪》一诗虽然描写自然风光，但其内在却是以陶渊明所著《桃花源记》为基础，借由寻访传闻之地而展现避世之情，内涵追忆往昔，求往美好之意；而《竹石》则是借助坚毅，挺立的自然之物来表达作者崇高的心性与不屈的意志，明志不随波逐流；再到《望岳》，则凸显了创作者壮志在胸，不畏艰险，并气吞山河的气魄。三者均为咏景，却又内涵诉请之意，借由“主题教学”来引导小学生分辨情感抒发特性，解读暗喻蕴含，有助于小学生理解并明晰借景抒情作用，促进其理解力与想象力的提升。
（二）情景教学的高效利用
“主题教学”对小学生的理解力与想象力培养具有至关重要的作用，但在此之外，能进一步构建小学生想象力的方法则要注重情景教学的高效利用。目前，于小学阶段利用情景教学，不仅能为小学生构建完美的想象力提供助力，同时也有助于激发学生参与学习兴趣，保证学生换位思考能力的培养。例如，在学习《梅花绝句》，为尽量展现陆游在始终所望的与梅花融为一体的感情，教师可借助情景教学来引导学生融入到此情感中。在教师中布置梅花、桃花等种类近似的花木，或者带学生走进大自然，去领略自然景致中的繁花盛景，并借助景致的近似来讲述陆游作诗时的感情，以及那“一树梅花一放翁”的惊世骇俗。可以说，借由情境还原与意境打造，生涩难懂的故事词句将鲜活而灵动，引导学生去了解创作者的思想，诗词内容涵盖的豪迈，进而对古文深刻的意蕴有所了解，并将诗词与情境巧妙结合，形成完美的想象力。
（三）问题教学的实效采用
“主题教学”是诗词意蕴理解与想象力构建的背景环境，“情境教学”则是诗词与思想意识融合的助力，在此基础上，“问题教学”作为实效化的教育引导，对学生知识拓展有至关重要的作用。目前，古诗词教学不应仅关注学生的想象力构建，理解力强化，其同时要激发学生的联想力与创造力，保证学生在学习古诗词知识之时，能内化、吸收并活学活用古诗词内容。对此，在主题教学与情景教学的基础上，利用问题教学来促进学生对文章內容的深入理解，并拓展其阅读范围，增大其阅读量，有利于充实其知识储备，并为其文学创作提供支持。
综上所述，新课改背景下，小学语文古诗词教学为促进学生的综合能力发展，提升其想象力与创造力，应活用各种教学，从人本角度出发，活化教学趣味性，从而引导受教群体，吸收古诗词知识，并学会应用古诗词技巧。
参考文献
[1]沙水花.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[J].作文成功之路（下），2016，08：111-112.
[2]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014，S2：262-263.
[3]张国明.新课程背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨[J].散文百家（新语文活页），2016，04：164-165.
关键词：新课程改革； 小学语文； 古诗词； 教学策略； 研究分析
新课程改革的核心理念定位于“一切为了学生发展”，因此，基于此的小学语文教育必定从注重学生发展角度出发，以培育学生创造性及想象力为基础点，推动学生认识语文，了解语文，应用语文。目前，小学语文古诗词教育作为中国古代文化中的精华，是极为良好的能力培养素材。注重语文古诗词教学的重要性，将古诗词培育能力最大限度的发挥，不仅是本文探讨的主要课题，亦是现代语文教育优化发展的关键。
一、现代教育中小学语文古诗词教学的重要性
小学语文古诗词教学之所以于现代教育中拥有重要的地位，源自于古诗词本身的价值。古代诗词作为历史文化中重要的组成，其无论创作结构，创作形式，创作内涵与创作技巧，都是极富想象与艺术美感的存在。早在几千年前，中国文人便用自己的智慧与艺术感悟将古诗词艺术推向登峰造极，从而流传下意蕴深远且奇妙无穷的句子。例如《秋思》一诗，其以秋色为基调，借百草凋零的愁思基调来烘托游子离家后的思想之情，以短短七言绝句便生动的刻画了秋日落叶间，望乡而叹的游子形象。这种篇幅精简，便于阅读，但意蕴深远，耐人寻味的文化艺术，在小学课堂上灵活运用，将促提升小学生对文学艺术的探索热情，激发其丰富的想象力的同时，为其文学创作能力的培养奠定坚实基础。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学改革注意事项
小学语文古诗词培养虽然能培育小学生的想象力与创造力，但在应用古诗词引导小学生想象力与创造力的建设过程中，基于新课改的背景，教育教学开展应侧重以下关注点的践行：其一，生本化的落实。新课改的教育背景下，一切为了学生发展促使生本化教学环境构建成为教育开展应关注的重点。在小学语文古诗词教学新模式打造的过程中，注重以学生为本，促学生发展至关重要。保证教学围绕学生成长，是教学改革的重要内容；其二，趣味性的构建。基于生本化落实的基础上，趣味性构建对小学语文古诗词教学效果凸显具有实际效果，利用趣味性思想来引导小学生古诗词学习，也将保证小学语文古诗词教育的活性化、多元化与科学化。
三、新课改背景下小学语文古诗词教学方法
认清小学语文古诗词教学改革的注意事项基础上，为保证生本化与趣味性的协调合作，当前小学语文古诗词教学应从以下几方面开展：
（一）主题教学的科学应用
小学语文古诗词教学优化方法之一应着眼于主题教学模式的构建，以主题教学为核心开展诗词鉴赏教学，可谓小学生学习相应主题文学定性，以便其能融入到该类文学作品意境中，领略系列诗词的意蕴。例如，在“自然风光”主题的诗词教学中，教师可将“自然风光”类诗词归于一类，例如《桃花溪》、《竹石》、《望岳》等，构架以自然风光为基调的主题氛围，促使学生在学习此类诗句中，借助了解诗句内容而感受到自然气息，进而对诗词表面描述的自然之景有所感悟。当然，主题教学的内核并非单纯引导学生感受主题表象的意象意蕴，而其同时也将引导学生从主题的大同出发，去探索主题下各诗句的小异之处。例如，《桃花溪》一诗虽然描写自然风光，但其内在却是以陶渊明所著《桃花源记》为基础，借由寻访传闻之地而展现避世之情，内涵追忆往昔，求往美好之意；而《竹石》则是借助坚毅，挺立的自然之物来表达作者崇高的心性与不屈的意志，明志不随波逐流；再到《望岳》，则凸显了创作者壮志在胸，不畏艰险，并气吞山河的气魄。三者均为咏景，却又内涵诉请之意，借由“主题教学”来引导小学生分辨情感抒发特性，解读暗喻蕴含，有助于小学生理解并明晰借景抒情作用，促进其理解力与想象力的提升。
（二）情景教学的高效利用
“主题教学”对小学生的理解力与想象力培养具有至关重要的作用，但在此之外，能进一步构建小学生想象力的方法则要注重情景教学的高效利用。目前，于小学阶段利用情景教学，不仅能为小学生构建完美的想象力提供助力，同时也有助于激发学生参与学习兴趣，保证学生换位思考能力的培养。例如，在学习《梅花绝句》，为尽量展现陆游在始终所望的与梅花融为一体的感情，教师可借助情景教学来引导学生融入到此情感中。在教师中布置梅花、桃花等种类近似的花木，或者带学生走进大自然，去领略自然景致中的繁花盛景，并借助景致的近似来讲述陆游作诗时的感情，以及那“一树梅花一放翁”的惊世骇俗。可以说，借由情境还原与意境打造，生涩难懂的故事词句将鲜活而灵动，引导学生去了解创作者的思想，诗词内容涵盖的豪迈，进而对古文深刻的意蕴有所了解，并将诗词与情境巧妙结合，形成完美的想象力。
（三）问题教学的实效采用
“主题教学”是诗词意蕴理解与想象力构建的背景环境，“情境教学”则是诗词与思想意识融合的助力，在此基础上，“问题教学”作为实效化的教育引导，对学生知识拓展有至关重要的作用。目前，古诗词教学不应仅关注学生的想象力构建，理解力强化，其同时要激发学生的联想力与创造力，保证学生在学习古诗词知识之时，能内化、吸收并活学活用古诗词内容。对此，在主题教学与情景教学的基础上，利用问题教学来促进学生对文章內容的深入理解，并拓展其阅读范围，增大其阅读量，有利于充实其知识储备，并为其文学创作提供支持。
综上所述，新课改背景下，小学语文古诗词教学为促进学生的综合能力发展，提升其想象力与创造力，应活用各种教学，从人本角度出发，活化教学趣味性，从而引导受教群体，吸收古诗词知识，并学会应用古诗词技巧。
参考文献
[1]沙水花.新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[J].作文成功之路（下），2016，08：111-112.
[2]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育，2014，S2：262-263.
[3]张国明.新课程背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨[J].散文百家（新语文活页），2016，04：164-165.