在音乐教学中,我尝试着把竖笛带进课堂,在近五年的教学实践中,我发现学生们在音乐课上不再只是唱唱、跳跳、玩玩,还能通过竖笛吹奏来表现他们喜欢的歌曲,并掌握了更多的音乐知识。在此,我谈谈在教学过程中的几点教学体会:
　　 一、从人人会吹奏入手,到人人喜爱吹奏
　　初一第一节音乐课我都会给学生吹一首竖笛曲,在优美的音乐声中学生的目光也由惊奇变得惊喜,这样不仅拉近了学生和竖笛之间的距离,也让学生学习竖笛的兴趣不激而发,从而进一步产生学习的欲望。这时,我便会适时给学生讲解竖笛的构造、发声原理及演奏姿势和基本的指法,让他们试着去吹奏一些简单的音阶,当稚嫩的笛声开始在教室里回荡时,它必将诱发出学生更高的学习热情。同学们个个跃跃欲试,课堂上学习竖笛的气氛也越来越浓厚。这时我还会让同座位学生试着互相当听众,去分辨乐音、噪音,并抓住时机,及时纠正,在提高吹奏效果的同时,使每一个学生都喜爱上这件乐器。
　　二、从易学的曲子入手,到主动体验作品的难度
　　自从竖笛声引入课堂后,每次音乐课前教室里笛声阵阵,学生的学习热情比以前高涨了许多。我让学生通过听一听、吹—吹、练—练入手,引导他们亲身感受旋律的美妙,体验音乐的无穷魅力。这时,看似枯燥的练习曲他们吹起来也特别有成就感,在“连贯、完整、优美、动听”的要求下,同学们已不满足于吹奏简单的练习曲了,他们主动尝试着吹奏课本中学过的歌曲,再试着吹奏自己喜欢的流行歌曲。
　　三、从被动欣赏 ,到主动展示
　　在音乐课上,同学们乐于欣赏别人的表演,等到老师让他们在全班同学面前一个人表演的时候,却出现了脸红耳赤、手指发颤、气息发短、无所适从等情况,当然曲子也成了断断续续的“即兴曲”了。我认为这是由于平时锻炼的机会少、学生心理素质欠佳所造成的。于是,我给学生们多一些练习的机会,让他们在平时的练习中不断进行锻炼,同时,我还会让那些心理素质欠佳的同学在课堂上几个人合起来一起吹,然后逐渐减少人数直至一个人吹,这样几个回合下来,在获得成功体验后,每一个同学都向往在音乐课上表演。学生的成功让我意识到:教师应是一个良好的心理健康指导者,多给学生一点鼓励和帮助,多给学生一点理解和宽容。
　　四、从丰富课堂的表演形式,到完善课堂的评价机制
　　竖笛进入音乐课堂成为一种比较合理和积极的教学手段,它和唱歌、舞蹈、欣赏等一并达到了课堂教学的优化组合。因此,竖笛也列入了课堂评价机制。学生在进行音乐测试时能否运用竖笛解决音准、节奏、技巧、表演等方面的问题成为了我们考核学生音乐学习能力的一项标准,这样的评价机制明确了学生学习竖笛的目标和要求,使学生通过一门乐器的学习广泛提高了自我的音乐素养。◆(作者单位:江西省九江市第十一中学)
　　□责任编辑:方玉