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摘 要：在我国新课改不断深入的今天，小学的教育模式也迎来了新的变化。在小学语文的教学方面，教学的内容不仅仅局限于对课本内容的理解和记忆，根据新课改的要求，语文的课堂教学更加重视对学生能力的培养。教师不断加强学生对课本内容的理解，以及读写和创新能力，这些都是传统的教学方式所欠缺的部分，全新的教学方式将带动小学教学水平的全面进步。
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；策略
小学学生在课堂教学中处于主体地位，因此，要提高小学生语文教学的效率，需要提高学生自主阅读的能力。阅读能力对于学生而言是一种必要的能力，良好的阅读能力更有助于在社会中认识新事物。在小学的基础教育中，语文课堂的阅读能力的培养至关重要。教师应当充分意识到阅读能力培养的重要性，根据课程的要求给学生制定良好的阅读方案和计划，在课堂上给学生创造舒适的阅读氛围，引导学生形成正确的阅读习惯，在潜移默化中提高学生的阅读素养。
一、小学语文阅读的教学实践中出现的问题
1.学校对阅读的重视程度不够
学校是小学生学习的具体场所，学生的阅读和学习能力的提升与学校的环境有直接的关系。学校的具体环境主导了语文教学的方向和教学实践的具体内容和方式，决定了学生获取知识和能力的途径。在我国实际环境中，大部分的学校为了获得较好的成绩和较高的升学率，并没有把课本之外的课外阅读作为教学计划之一，小学生实际的阅读能力的培养没有被重视和提到教学计划中，学生的阅读范围受到了很大的限制。
2.学生的阅读范围过于狭窄
语文老师在小学义务教育阶段的课堂教学中，大都只对课本的课文内容进行详细教学。除此以外，教师针对各种考试的内容和出现的问题也会进行讲解，总体上围绕着课本和考试两个主线给学生讲解相关的阅读知识。如果遇到与考试无关的内容，则不纳入重点讲解的范围一笔带过，这样，在有意无意中造成了学生对课本理解的不够全面，因考试为中心的教学方式完全忽略了课外读物的重要作用，最终使学生的阅读视野受到很大局限。
二、小學语文阅读教学与学生阅读能力的培养的方法
根据以上对现状的论述，提高教师队伍对学生阅读能力的教学水平非常有必要。只有以新课标作为基准，加强教学的认知，改进语文阅读能力的教学方式，才能改善目前小学语文阅读教学状况不佳的局面，据此提出的建议如下：
1.引导学生进行自主阅读
阅读的过程需要学生专注于较为枯燥的文字和图片，从中提取信息获得知识储备，学生通过这个过程提高了自身的阅读能力和自我修养。在传统的教学模式中，教师对教材中课文的写作背景段落划分等各种方面的讲解比较套路化定式化，学生在跟这老师的思路理解是一种被动接受知识的过程，学生很难对整篇文章有全面概括和深入的理解，在这个模式下，学生的阅读能力的提高很有限。
高年级的学生相比低年级的来说具有更强烈的求知欲望，然而对于枯燥的文字缺乏应有的专注力。针对这个特点，教师应当改变传统单调的学习和记忆的教学方法，创设多样化的教学手段帮助学生发掘阅读中的兴趣。在科技快速发展的今天，教师可以采用多媒体手段更加灵活深入的讲解文章的内容，增加师生之间的互动性，在课余时间，安排微课的方式来督导学生的课外阅读活动。
2.培养学生良好的阅读习惯
学生阅读和理解能力的提升与自身良好的阅读习惯密不可分，因此，教师在教学过程中应当格外注重学生阅读习惯的培养，主要可以从以下两点具体操作：首先，教师在课堂教学中给学生创造一个安静的阅读氛围，引导学生平心静气进入阅读的状态中。小学生好动是天性，但是通过这种沉浸式阅读的长期的训练以后会逐渐形成良好的阅读习惯。其次，引导学生在专心阅读的前提下对文章的内容深入思考和分析，学生在阅读的过程中只有理解了文章的意思，才能体验到文章要表达的内容和情感，更加深化对文章的理解，甚至产生于作者思想的共鸣，在这个基础上学生把握文章的中心思想和重点内容就不再是难事。当然，在制定教学方案之前，对教师本身的教学能力也有一定的要求，比如，教师应当了解正确的引导阅读的方法，以及辨别好书坏书的能力。教师自身也要具备一定的阅读知识储备，以便于指导学生的课外阅读和扩大学生阅读的知识面。
3.重视课外阅读的延伸
课外阅读在小学语文的教学中具有重要地位，它是与课文相关的内容的扩展性阅读。课本以外的有大量经典优美需要背诵的段落和文字，课外阅读是语文教学中对阅读能力的重要补充，能够促进教学目的的实现。通过阅读和背诵，学生掌握了读和写的能力，提高了阅读的综合素质。在实际引导学生课外阅读的过程中，教师会发现学生之间存在性格的差异性，针对这个特点，教师要根据实际情况，针对不同性格的学生推荐不同的书籍。对于性格外向的学生，给他们推荐情节内容丰富的经典著作，以丰富他们的想象力；对于性格内敛的学生，给他们推荐想象力丰富的文学作品，以进一步刺激他们的思维能力。学生通过广泛的阅读扩宽了自己的知识面，也从自己的兴趣点出发逐渐形成了自主阅读的主动性。在教师的不断深入的引导下，学生会形成属于自己独特的阅读习惯和方法，获得较高的阅读能力，教师也达到了提升学生阅读能力的教学目的。
三、结语
在培养小学生语文阅读能力的过程中，除了上述讲过的方面以外，教师还需要与家长之间互动，给学生建立一种全方位的阅读环境。阅读能力对于语文的学习非常关键，乃至对今天各种学科的学习进步都有着至关重要的影响。阅读能力高的学生认知能力和学习能力都比较高，更容易取得学业的进步，同时给学生自己带来自信。
参考文献
[1]李玉玲.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].学周刊，2018（19）.
[2]李凤珍.谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（02）.
[3]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）.
关键词：小学语文；阅读教学；能力培养；策略
小学学生在课堂教学中处于主体地位，因此，要提高小学生语文教学的效率，需要提高学生自主阅读的能力。阅读能力对于学生而言是一种必要的能力，良好的阅读能力更有助于在社会中认识新事物。在小学的基础教育中，语文课堂的阅读能力的培养至关重要。教师应当充分意识到阅读能力培养的重要性，根据课程的要求给学生制定良好的阅读方案和计划，在课堂上给学生创造舒适的阅读氛围，引导学生形成正确的阅读习惯，在潜移默化中提高学生的阅读素养。
一、小学语文阅读的教学实践中出现的问题
1.学校对阅读的重视程度不够
学校是小学生学习的具体场所，学生的阅读和学习能力的提升与学校的环境有直接的关系。学校的具体环境主导了语文教学的方向和教学实践的具体内容和方式，决定了学生获取知识和能力的途径。在我国实际环境中，大部分的学校为了获得较好的成绩和较高的升学率，并没有把课本之外的课外阅读作为教学计划之一，小学生实际的阅读能力的培养没有被重视和提到教学计划中，学生的阅读范围受到了很大的限制。
2.学生的阅读范围过于狭窄
语文老师在小学义务教育阶段的课堂教学中，大都只对课本的课文内容进行详细教学。除此以外，教师针对各种考试的内容和出现的问题也会进行讲解，总体上围绕着课本和考试两个主线给学生讲解相关的阅读知识。如果遇到与考试无关的内容，则不纳入重点讲解的范围一笔带过，这样，在有意无意中造成了学生对课本理解的不够全面，因考试为中心的教学方式完全忽略了课外读物的重要作用，最终使学生的阅读视野受到很大局限。
二、小學语文阅读教学与学生阅读能力的培养的方法
根据以上对现状的论述，提高教师队伍对学生阅读能力的教学水平非常有必要。只有以新课标作为基准，加强教学的认知，改进语文阅读能力的教学方式，才能改善目前小学语文阅读教学状况不佳的局面，据此提出的建议如下：
1.引导学生进行自主阅读
阅读的过程需要学生专注于较为枯燥的文字和图片，从中提取信息获得知识储备，学生通过这个过程提高了自身的阅读能力和自我修养。在传统的教学模式中，教师对教材中课文的写作背景段落划分等各种方面的讲解比较套路化定式化，学生在跟这老师的思路理解是一种被动接受知识的过程，学生很难对整篇文章有全面概括和深入的理解，在这个模式下，学生的阅读能力的提高很有限。
高年级的学生相比低年级的来说具有更强烈的求知欲望，然而对于枯燥的文字缺乏应有的专注力。针对这个特点，教师应当改变传统单调的学习和记忆的教学方法，创设多样化的教学手段帮助学生发掘阅读中的兴趣。在科技快速发展的今天，教师可以采用多媒体手段更加灵活深入的讲解文章的内容，增加师生之间的互动性，在课余时间，安排微课的方式来督导学生的课外阅读活动。
2.培养学生良好的阅读习惯
学生阅读和理解能力的提升与自身良好的阅读习惯密不可分，因此，教师在教学过程中应当格外注重学生阅读习惯的培养，主要可以从以下两点具体操作：首先，教师在课堂教学中给学生创造一个安静的阅读氛围，引导学生平心静气进入阅读的状态中。小学生好动是天性，但是通过这种沉浸式阅读的长期的训练以后会逐渐形成良好的阅读习惯。其次，引导学生在专心阅读的前提下对文章的内容深入思考和分析，学生在阅读的过程中只有理解了文章的意思，才能体验到文章要表达的内容和情感，更加深化对文章的理解，甚至产生于作者思想的共鸣，在这个基础上学生把握文章的中心思想和重点内容就不再是难事。当然，在制定教学方案之前，对教师本身的教学能力也有一定的要求，比如，教师应当了解正确的引导阅读的方法，以及辨别好书坏书的能力。教师自身也要具备一定的阅读知识储备，以便于指导学生的课外阅读和扩大学生阅读的知识面。
3.重视课外阅读的延伸
课外阅读在小学语文的教学中具有重要地位，它是与课文相关的内容的扩展性阅读。课本以外的有大量经典优美需要背诵的段落和文字，课外阅读是语文教学中对阅读能力的重要补充，能够促进教学目的的实现。通过阅读和背诵，学生掌握了读和写的能力，提高了阅读的综合素质。在实际引导学生课外阅读的过程中，教师会发现学生之间存在性格的差异性，针对这个特点，教师要根据实际情况，针对不同性格的学生推荐不同的书籍。对于性格外向的学生，给他们推荐情节内容丰富的经典著作，以丰富他们的想象力；对于性格内敛的学生，给他们推荐想象力丰富的文学作品，以进一步刺激他们的思维能力。学生通过广泛的阅读扩宽了自己的知识面，也从自己的兴趣点出发逐渐形成了自主阅读的主动性。在教师的不断深入的引导下，学生会形成属于自己独特的阅读习惯和方法，获得较高的阅读能力，教师也达到了提升学生阅读能力的教学目的。
三、结语
在培养小学生语文阅读能力的过程中，除了上述讲过的方面以外，教师还需要与家长之间互动，给学生建立一种全方位的阅读环境。阅读能力对于语文的学习非常关键，乃至对今天各种学科的学习进步都有着至关重要的影响。阅读能力高的学生认知能力和学习能力都比较高，更容易取得学业的进步，同时给学生自己带来自信。
参考文献
[1]李玉玲.小学语文阅读教学中的情境创设策略[J].学周刊，2018（19）.
[2]李凤珍.谈小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（02）.
[3]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（10）.