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摘要：初中语文教学，课堂的风趣幽默活动对教学起着重要作用，而教师课堂切入点可以激发学生的思维兴趣。在语文教学中，老师通过精确的切入点，激发起学生的学习趣味，为精彩的语文课堂打下基础。
素质教育观提出教师要与时俱进，多角度探寻文章的切入点，不断的更新教学理念，提高语文课堂教学效率。本文以题目、作者生平、相关作品等为切入点，分析通过这些切入点如何达到高效课堂。
关键词：初中语文;准确切入;高效课堂;学习兴趣
准确的切入对于提高课堂效率，调动起学生学习趣味有着重要作用。一篇课文，从哪里入手进行教学特别重要，初中语文是九年义务教育的必修课程，所以教师要注意通过准确的切入来激发学生的思维，从而让学生想要探索新知识。精确而巧妙的切入，课堂就成功了一半。那么，在初中语文课堂中如何才能做到准确的切入呢？
一、从题目切入
题目也就是一篇文章的眼睛，文章的主题能够从这双眼睛能够探究出来。教师在教学时，从题目入手，以此为突破口，激发学生阅读文本的兴趣。比如教学《雨的四季》时，学生理解了文章的内容，老师可以提问：作者为何要用‘雨的四季’为题目呢？我们能不能换个标题，换成‘四季的雨’呢？这个时候，激发起了学生的兴趣，学生发散思维思考，每个学生对文章理解不一样，换的题目各式各样。教师就可以节省教学时间，实现教学工作。
二、以作者生平及相关作品切入
在开始文章教学之前，教师要给学生介绍作者生平情况，所以，教师要找到确切的切入点，提前备好课，给学生介绍作者的生平背景，让学生提前感知文章使学生产生共鸣，激发学生的学习趣味。比如教学鲁迅文章时，由于初中生的阅历较浅，所以他们对鲁迅的作品理解的不到位，教师在教鲁迅的文章时更要注重教学策略，在鲁迅作品中，有关于阶级社会下少年闰土的悲惨故事，也有对童年生活回忆的天真浪漫。所以在教鲁迅文章时，教师正确引导学生了解作者以助于学生真正理解作品。
这里说的相关作品指的是作者的其他作品，主要是以学生所熟悉的作品切入，这样的切入既合乎学生的认知程度，而且也有利于扩宽学生的知识视野。比如，对《皇帝的新装》展开教学时，教师可以先让一些学生自己讲述作者安徒生的一些其他故事，接着教师顺势引导学生进入《皇帝的新装》这篇文章的学习，这样便能够顺利地带领学生进入本节课的学习，同时也可以为精彩的语文课堂打下基础。
三、从重点语句切入
文章的中心句多出现在开头段落，找到文章的中心句，对于理解一篇文章的思想内容有重要作用。它直接关系到我们是否能够正确地理解文章大意，从文章的中心句切入，有利于建立起高效的语文课堂。重点语句在文中地作用有的承上启下、有的概括、有的能够体现文章主旨。有一些文章的教学可以通过抓住重点语句进行解读。比如“安能辨我是雄雌？”是《木兰诗》的中心句，老师在教学时抓住这一中心句，从而带动全篇。
四、从文章留白及想象切入
一篇文章中的留白部分，是作者特意留出来的地方，在此读者可以发挥想象。教师要善于抓住这些“留白”。教师在进行《孔乙己》的教学时，这一处留白“他大概的确是死了”，组织学生就此展开讨论，孔乙已死没死？文本中：“这...下回还清罢。这一回是现钱，酒要好”“跌断，跌，跌...”“他怎么会来？…他打折了腿了”这些句子中的留白，这里是用省略号来隐晦的指代了想要表达的语言，这样的省略读者可以发挥更大的想象。更加生动的表现出孔乙己的形象。
初中生的思维发展快，想象力也及其丰富，教师在教学中以想象作为切入点，让学生的想象力得到充分的发挥，使得老师与学生之间，以及学生与文本之间的距离更近了，可以更好的激发学生的学习乐趣。如《再塑生命的人》这篇文章，教师提问：同学们，你们可以说一说自己对‘生命’是如何理解的么。‘再塑生命’是什么意思，是谁再塑了生命。如此，对于初中生来说语文学习就变成了趣味性的东西。教师在进行语文教学中，要利用时机让学生多去想象，使学生的思维活跃起来。
五、從文章结尾切入
针对不同类型的文章，教师在教学时要采用不用的策略进行教学。对于故事性强的文章，教学时可以先解读结尾，激发学生的好奇心，用倒序的手法解读文本，最后进行文本品析。如在教学都德的《最后一课》时，教师可以先解读文章结尾，先让学生独立思考这样的结尾的作用，再就此展开讨论。这样的结尾，使文章主题得到了深化，同时收到意境深远的艺术效果。
结语：
初中语文教学，文章的内容丰富，同时知识点也很多，针对各篇文章的不同特点，教师在备课时找到确切的切入点，教师课堂好的切入点可以激发学生的学习兴趣和思维活动。对于切入点的选择，没有固定不变的套路。教师可以根据文章的文体、内容、以及教学的对象随机应变。教师的备课水平以及对教材把握的能力，可以通过教学体现出来。
初中语文课堂教学不是简单的在课堂上照本宣科地教学，把课堂准确的切入点比做‘能撬动整个地球’的‘支点’，这就说明了一个好的切入点的重要性。初中语文教师在教学时要勇于创新、多思考，并不断积累经验，带动学生学习，从而达到高效的语文课堂。
参考文献：
[1]马如芳《浅谈语文教学中的切入点》新课程.中旬2017年第04期
[2]于朝盈《在备课上多下点功夫—谈谈初中语文课的教学体会》考试周刊.2010年56期
[3]戴克凤《对如何提高初中语文教师教学能力的思考》读与写.教育教学版2015年9期
[4]杨婷《中学鲁迅作品教学研究》读作者2018年第15期
[5]何彩仪《准确切入，提升课堂—浅谈初中语文教学的切入法》科技资讯2014年17期
[6]应纪杲《牵一发而动全身--论语文阅读教学中的切入点》[J]教育教学论坛，2011（06）
素质教育观提出教师要与时俱进，多角度探寻文章的切入点，不断的更新教学理念，提高语文课堂教学效率。本文以题目、作者生平、相关作品等为切入点，分析通过这些切入点如何达到高效课堂。
关键词：初中语文;准确切入;高效课堂;学习兴趣
准确的切入对于提高课堂效率，调动起学生学习趣味有着重要作用。一篇课文，从哪里入手进行教学特别重要，初中语文是九年义务教育的必修课程，所以教师要注意通过准确的切入来激发学生的思维，从而让学生想要探索新知识。精确而巧妙的切入，课堂就成功了一半。那么，在初中语文课堂中如何才能做到准确的切入呢？
一、从题目切入
题目也就是一篇文章的眼睛，文章的主题能够从这双眼睛能够探究出来。教师在教学时，从题目入手，以此为突破口，激发学生阅读文本的兴趣。比如教学《雨的四季》时，学生理解了文章的内容，老师可以提问：作者为何要用‘雨的四季’为题目呢？我们能不能换个标题，换成‘四季的雨’呢？这个时候，激发起了学生的兴趣，学生发散思维思考，每个学生对文章理解不一样，换的题目各式各样。教师就可以节省教学时间，实现教学工作。
二、以作者生平及相关作品切入
在开始文章教学之前，教师要给学生介绍作者生平情况，所以，教师要找到确切的切入点，提前备好课，给学生介绍作者的生平背景，让学生提前感知文章使学生产生共鸣，激发学生的学习趣味。比如教学鲁迅文章时，由于初中生的阅历较浅，所以他们对鲁迅的作品理解的不到位，教师在教鲁迅的文章时更要注重教学策略，在鲁迅作品中，有关于阶级社会下少年闰土的悲惨故事，也有对童年生活回忆的天真浪漫。所以在教鲁迅文章时，教师正确引导学生了解作者以助于学生真正理解作品。
这里说的相关作品指的是作者的其他作品，主要是以学生所熟悉的作品切入，这样的切入既合乎学生的认知程度，而且也有利于扩宽学生的知识视野。比如，对《皇帝的新装》展开教学时，教师可以先让一些学生自己讲述作者安徒生的一些其他故事，接着教师顺势引导学生进入《皇帝的新装》这篇文章的学习，这样便能够顺利地带领学生进入本节课的学习，同时也可以为精彩的语文课堂打下基础。
三、从重点语句切入
文章的中心句多出现在开头段落，找到文章的中心句，对于理解一篇文章的思想内容有重要作用。它直接关系到我们是否能够正确地理解文章大意，从文章的中心句切入，有利于建立起高效的语文课堂。重点语句在文中地作用有的承上启下、有的概括、有的能够体现文章主旨。有一些文章的教学可以通过抓住重点语句进行解读。比如“安能辨我是雄雌？”是《木兰诗》的中心句，老师在教学时抓住这一中心句，从而带动全篇。
四、从文章留白及想象切入
一篇文章中的留白部分，是作者特意留出来的地方，在此读者可以发挥想象。教师要善于抓住这些“留白”。教师在进行《孔乙己》的教学时，这一处留白“他大概的确是死了”，组织学生就此展开讨论，孔乙已死没死？文本中：“这...下回还清罢。这一回是现钱，酒要好”“跌断，跌，跌...”“他怎么会来？…他打折了腿了”这些句子中的留白，这里是用省略号来隐晦的指代了想要表达的语言，这样的省略读者可以发挥更大的想象。更加生动的表现出孔乙己的形象。
初中生的思维发展快，想象力也及其丰富，教师在教学中以想象作为切入点，让学生的想象力得到充分的发挥，使得老师与学生之间，以及学生与文本之间的距离更近了，可以更好的激发学生的学习乐趣。如《再塑生命的人》这篇文章，教师提问：同学们，你们可以说一说自己对‘生命’是如何理解的么。‘再塑生命’是什么意思，是谁再塑了生命。如此，对于初中生来说语文学习就变成了趣味性的东西。教师在进行语文教学中，要利用时机让学生多去想象，使学生的思维活跃起来。
五、從文章结尾切入
针对不同类型的文章，教师在教学时要采用不用的策略进行教学。对于故事性强的文章，教学时可以先解读结尾，激发学生的好奇心，用倒序的手法解读文本，最后进行文本品析。如在教学都德的《最后一课》时，教师可以先解读文章结尾，先让学生独立思考这样的结尾的作用，再就此展开讨论。这样的结尾，使文章主题得到了深化，同时收到意境深远的艺术效果。
结语：
初中语文教学，文章的内容丰富，同时知识点也很多，针对各篇文章的不同特点，教师在备课时找到确切的切入点，教师课堂好的切入点可以激发学生的学习兴趣和思维活动。对于切入点的选择，没有固定不变的套路。教师可以根据文章的文体、内容、以及教学的对象随机应变。教师的备课水平以及对教材把握的能力，可以通过教学体现出来。
初中语文课堂教学不是简单的在课堂上照本宣科地教学，把课堂准确的切入点比做‘能撬动整个地球’的‘支点’，这就说明了一个好的切入点的重要性。初中语文教师在教学时要勇于创新、多思考，并不断积累经验，带动学生学习，从而达到高效的语文课堂。
参考文献：
[1]马如芳《浅谈语文教学中的切入点》新课程.中旬2017年第04期
[2]于朝盈《在备课上多下点功夫—谈谈初中语文课的教学体会》考试周刊.2010年56期
[3]戴克凤《对如何提高初中语文教师教学能力的思考》读与写.教育教学版2015年9期
[4]杨婷《中学鲁迅作品教学研究》读作者2018年第15期
[5]何彩仪《准确切入，提升课堂—浅谈初中语文教学的切入法》科技资讯2014年17期
[6]应纪杲《牵一发而动全身--论语文阅读教学中的切入点》[J]教育教学论坛，2011（06）