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摘要：初中语文是初中教学中的关键内容，对学生的语言交际能力以及语言运用等能力均有积极影响。现阶段，初中语文教学的教学形式也趋于灵活，在新课标教学标准的要求下，教师应在课堂教学中积极优化教学内容，构建初中语文生态课堂，促使学生在语文学习活动中体验更好，进而表现出良好的语文学习持续性。
关键词：初中语文;课堂教学;生态课堂;引导性
引言
生态课堂的构建基础是良好的授课内容，而授课内容作为师生交流的媒介，若想提高此类内容的应用效能，教师则需要在课堂教学中积极与学生进行交流和沟通，明确学生存在的问题，并将此类问题进行个性化分析，在课堂教学中落实个性化教学理念，进而可在优化教学内容的同时，也可将教学内容与个性化教学要求结合起来，凸显初中语文课堂的生态化教学特色。
一、构建初中语文生态课堂的重要意义分析
首先，生态课堂本身具备良好的兴趣导向，学生在参与语文教学活动时，可在教师的引导下从不同的角度思考问题，进而可在思考此类问题的过程中获得不同的语文学习体验，而这种语文学习体验即可促使学生感受到不同的语文学习体会，进而激发学生学习语文的兴趣;其次，生态课堂以互动为主，师生之间的交流比较频繁，涉及的内容也具备生活化的特点。在这个过程中，学生可在教师的带领下将课文中的内容与生活内容联系起来，从而在课内课外同时体会课文内容，此时获得的体会更深，也会形成学生独特的学习体会。在这种生态课堂中，学生的课堂学习主体性被有效凸显，教师的引导性也更强，从而促使整个语文教学课堂更活跃，实际的课堂授课氛围也会生机勃勃。
二、构建初中语文生态课堂的方式方法分析
（一）立足课本，优化教学内容
课本是初中语文教学的基础资源，相对而言，課本上的文章也是初中生所能接受的、所能了解的优质文章，对初中语文教学也有比较好的引导作用。虽然很多文章都是节选文章，并且有所删减，但是整体上具备较好的语文教学适应性，可在强化初中生的情感理解能力以及语句分析能力等能力提供有效支持。在课堂教学中，教师应积极分析学生的实际特点，并从课本内容的教学优化教学内容。例如，在讲解《背影》一文时，此篇课文是经典阅读篇目，无论是作者还是与作者相关的时代信息，均是理解本篇课文的关键。学生对作者朱自清可能有所耳闻，但是对本篇文章的时代背景可能不尽熟悉，为此，教师可以从此入手，以此文章背景的介绍作为课堂引入内容，进而在介绍了此类背景内容后，自然引入与文章相关的教学内容。在这个过程中，教学内容的过渡比较自然，学生也可在教师的引导下获得更好的课文理解思路。更为关键的是，可以更好地理解课文背景，这对后续的互动教学非常关键。
（二）互动教学，强化沟通交流
语文教学不是一言堂，而应重视学生的主体性，引导学生参与进来，并为学生提供自由发挥的空间。受限于初中生的认知能力和生活经验积累水平，学生可能在读《背影》一文时，对其中作者思想行为的变化或者“父亲”思想行为的变化不够了解。此时，教师则应积极与学生进行沟通和交流，在互动中明确学生的问题，而以解决此类问题为基础，教师可以选择合适的提问角度，提问学生对文章中个别词语或者句子的理解，从而深度发掘课文的细节性问题，也可借此问题开展良好的互动教学活动。此间，需要注意的是，生态课堂的构建过程其实并非简单的提问或者互动，而是需要教师在教学过程中充分关注学生的学习行为和学习状态，进而结合学生的实际情况合理优化不同内容的讲演顺序。例如，教师在讲演《背影》一文时，需要明确作者思想变化和作者行为之间的关系，而这种关系的呈现是有顺序的。为此，教师需要在教学中灵活调整此顺序，这样才能构建有效的生态课堂。
（三）应用工具，提升生态学习体验
教师在教学过程中，应将教学内容与教学工具的应用过程结合起来，并在应用教学工具的过程中，积极与学生进行互动交流，借助工具，为学生展示与课文相关的视听内容，从而提升学生生态学习体验。例如，在讲解《背影》一文时，教师可利用PPT为学生展示与本篇课文相关的图片或者音频以及视频。在使用此类多媒体工具时，教师应合理选择应用此类工具的时机。一般而言，在课堂导学阶段使用此类工具可表现出较好的引导效果，并且能够活跃课堂气氛。此时，教师即可渗透与课文写作背景相关的内容，引导学生带着时代背景色彩去读文章、感悟文章，这也是纠正学生分析文章方式方法的关键。在这个过程中，教师可布置一些问题，类如作者思想感情的变化或者“父亲”行为举止背后的内涵等，借助此类问题，教师可逐步展开课堂教学的主线内容，而在这个过程中，学生与教师之间的互动和交流将会更加有效，课堂小学将会展现出生机勃勃的景象。
三、结束语
总之，生态课堂的构建过程需要以合理选择教学内容为基础，在此基础上，更应该优化教学内容的经验形式，借助一些教学工具，或者开展一些生活化的教学情境活动，均可起到较好的生态课堂教学效果。此间，教师也应积极积累教学经验，分析不同学生的个性化学习需求，从而开展个性化教学活动，促使初中语文课堂教学过程具有较好的教学针对性。
参考文献：
[1]虞永刚.以学生兴趣为抓手打造语文生态课堂[J].中学语文，2021（21）：61-62.
[2]刘伟.优化教学内容，构建初中语文生态课堂[J].试题与研究，2021（20）：83-84.
[3]吴东生.现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构[J].当代家庭教育，2021（08）：100-101.
关键词：初中语文;课堂教学;生态课堂;引导性
引言
生态课堂的构建基础是良好的授课内容，而授课内容作为师生交流的媒介，若想提高此类内容的应用效能，教师则需要在课堂教学中积极与学生进行交流和沟通，明确学生存在的问题，并将此类问题进行个性化分析，在课堂教学中落实个性化教学理念，进而可在优化教学内容的同时，也可将教学内容与个性化教学要求结合起来，凸显初中语文课堂的生态化教学特色。
一、构建初中语文生态课堂的重要意义分析
首先，生态课堂本身具备良好的兴趣导向，学生在参与语文教学活动时，可在教师的引导下从不同的角度思考问题，进而可在思考此类问题的过程中获得不同的语文学习体验，而这种语文学习体验即可促使学生感受到不同的语文学习体会，进而激发学生学习语文的兴趣;其次，生态课堂以互动为主，师生之间的交流比较频繁，涉及的内容也具备生活化的特点。在这个过程中，学生可在教师的带领下将课文中的内容与生活内容联系起来，从而在课内课外同时体会课文内容，此时获得的体会更深，也会形成学生独特的学习体会。在这种生态课堂中，学生的课堂学习主体性被有效凸显，教师的引导性也更强，从而促使整个语文教学课堂更活跃，实际的课堂授课氛围也会生机勃勃。
二、构建初中语文生态课堂的方式方法分析
（一）立足课本，优化教学内容
课本是初中语文教学的基础资源，相对而言，課本上的文章也是初中生所能接受的、所能了解的优质文章，对初中语文教学也有比较好的引导作用。虽然很多文章都是节选文章，并且有所删减，但是整体上具备较好的语文教学适应性，可在强化初中生的情感理解能力以及语句分析能力等能力提供有效支持。在课堂教学中，教师应积极分析学生的实际特点，并从课本内容的教学优化教学内容。例如，在讲解《背影》一文时，此篇课文是经典阅读篇目，无论是作者还是与作者相关的时代信息，均是理解本篇课文的关键。学生对作者朱自清可能有所耳闻，但是对本篇文章的时代背景可能不尽熟悉，为此，教师可以从此入手，以此文章背景的介绍作为课堂引入内容，进而在介绍了此类背景内容后，自然引入与文章相关的教学内容。在这个过程中，教学内容的过渡比较自然，学生也可在教师的引导下获得更好的课文理解思路。更为关键的是，可以更好地理解课文背景，这对后续的互动教学非常关键。
（二）互动教学，强化沟通交流
语文教学不是一言堂，而应重视学生的主体性，引导学生参与进来，并为学生提供自由发挥的空间。受限于初中生的认知能力和生活经验积累水平，学生可能在读《背影》一文时，对其中作者思想行为的变化或者“父亲”思想行为的变化不够了解。此时，教师则应积极与学生进行沟通和交流，在互动中明确学生的问题，而以解决此类问题为基础，教师可以选择合适的提问角度，提问学生对文章中个别词语或者句子的理解，从而深度发掘课文的细节性问题，也可借此问题开展良好的互动教学活动。此间，需要注意的是，生态课堂的构建过程其实并非简单的提问或者互动，而是需要教师在教学过程中充分关注学生的学习行为和学习状态，进而结合学生的实际情况合理优化不同内容的讲演顺序。例如，教师在讲演《背影》一文时，需要明确作者思想变化和作者行为之间的关系，而这种关系的呈现是有顺序的。为此，教师需要在教学中灵活调整此顺序，这样才能构建有效的生态课堂。
（三）应用工具，提升生态学习体验
教师在教学过程中，应将教学内容与教学工具的应用过程结合起来，并在应用教学工具的过程中，积极与学生进行互动交流，借助工具，为学生展示与课文相关的视听内容，从而提升学生生态学习体验。例如，在讲解《背影》一文时，教师可利用PPT为学生展示与本篇课文相关的图片或者音频以及视频。在使用此类多媒体工具时，教师应合理选择应用此类工具的时机。一般而言，在课堂导学阶段使用此类工具可表现出较好的引导效果，并且能够活跃课堂气氛。此时，教师即可渗透与课文写作背景相关的内容，引导学生带着时代背景色彩去读文章、感悟文章，这也是纠正学生分析文章方式方法的关键。在这个过程中，教师可布置一些问题，类如作者思想感情的变化或者“父亲”行为举止背后的内涵等，借助此类问题，教师可逐步展开课堂教学的主线内容，而在这个过程中，学生与教师之间的互动和交流将会更加有效，课堂小学将会展现出生机勃勃的景象。
三、结束语
总之，生态课堂的构建过程需要以合理选择教学内容为基础，在此基础上，更应该优化教学内容的经验形式，借助一些教学工具，或者开展一些生活化的教学情境活动，均可起到较好的生态课堂教学效果。此间，教师也应积极积累教学经验，分析不同学生的个性化学习需求，从而开展个性化教学活动，促使初中语文课堂教学过程具有较好的教学针对性。
参考文献：
[1]虞永刚.以学生兴趣为抓手打造语文生态课堂[J].中学语文，2021（21）：61-62.
[2]刘伟.优化教学内容，构建初中语文生态课堂[J].试题与研究，2021（20）：83-84.
[3]吴东生.现代信息技术环境下的初中语文教学生态建构[J].当代家庭教育，2021（08）：100-101.