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摘要： 实践性教学是高职教育的特点所在，也是教师实施教学工作的重点和难点。本文以《PLC应用技术》教学为例，从课堂演示、教学实验、教学实训及与社会考核接轨等方面阐述了实践性教学的实施与思考，阐述了从实践到理论，再从理论到实践的教学过程。
关键词： 课堂演示 教学实验 教学实训 职业资格培训
1 引言
《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用性人才为主。”《PLC应用技术》作为一门实践性很强的专业课程，涉及的知识面广，概念性强，给学生的学习带来了一定的困难。在“必需、实用、够用”的原则下，教师在教学过程中要力求做到“简明、易懂、适度、能用”，达到知识掌握、能力训练的递进性和渐进性。教师在教学中应以演示、讲解为主，教学内容以课内学习与实践生活相结合；在实验、实训中应提高学生的技能操作，做到传统技术与现代高新技术相结合，技能训练与职业资格证书相结合，从而增强学生的就业竞争力。
2 加强课堂演示，创设问题情景，激发学习兴趣
《PLC应用技术》中的概念、原理和指令较多且繁琐，但它们都来源于实践。为了增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，在教学过程中应有针对性地选择与教学内容联系比较紧密的富有启发性的典型实例加以演示，使学生不能单纯利用已有的知识去解决，从而把他们引入与教学内容有关的情景之中，激起他们的求知欲，加深对学习对象的认识，并通过观察、分析、比较和抽象概括等学习手段，促进知识的掌握。课堂演示必须：（1）演示内容与教学内容紧密相关，要简略具体、效果明显；（2）演示内容与原有的知识既有联系又有区别，为新知识的建立打下伏笔；（3）与生活紧密相连有趣。
例如在讲授PLC内部器件定时器时，可以先给学生演示单个闪烁控制线路，激发学生的好奇心，再通过对其梯形图的分析得出PLC定时器工作的原理，从而使学生掌握定时时间的长短应取决于其常数设定值K的大小。引导学生如果把不同K值的定时器闪烁控制线路接在一起，就是我们夜晚所看到的五彩缤纷的霓虹灯。激励学生在充分理解PLC定时器工作原理的基础上，可以自己动手制作。
3 合理安排实验，优化教学内容，强化学习效果
对于学生已掌握的理论知识，可以根据教学内容和学生的实际情况，有目的、有针对性地组织安排PLC教学实验，将所学概念、原理与实际应用相结合，让学生在实践中反复理解、体验所学PLC理论知识的重要性，做到真正掌握。同时，在实验过程中介绍一些在生产实践中常用的应用软件调试和检测方法，让学生初步形成一个良好的职业意识。教学实验必须：（1）体现阶段性教学内容的重点与难点；（2）实验不但能说明体现理论知识，而且必须从生活实践中提炼出来，具有典型性和可操作性；（3）实验要有适当的难度，且布置具有一定难度的问题让学生去思考，为后续知识打下伏笔。
如PLC基本逻辑指令讲完后安排“PLC软件应用”实验，让学生通过程序的编辑和录入，进一步理解各项指令代码在PLC中的应用，熟悉PLC软、硬件之间的连接，为以后进行PLC程序的软、硬件设计打下坚实的基础。
4 重视教学实训，突出实用技能，了解职业特点
高等职业教育是要把学生培养成既具有扎实的理论功底，又具有专业技能的应用型技术人才。为达到这一目标，在学生具有一定的理论知识和初步实际操作能力的情况下，可以有针对性地编排具有实用性、典型性、新颖性、系统性的教学实训，增强学生的动手能力，使其将所学知识与实际应用融为一体；同时在教学实训时必须介绍生产中的新技术、新工艺、新方法及相关行业标准，让学生真正熟悉所学知识在生产实践中的具体应用，了解相关行业的最新科技动态，提高学习兴趣，促进其个性的发展。教学实训必须：（1）体现本课程知识的系统性和专业特点；（2）着力于培养学生的综合素质，提高学生的应用能力及分析问题、解决问题的能力；（3）教学实训必须具有一定的成果展示，给予学生一定的成功信念；（4）结合理论考核，注重实训成果，综合评价学生的成绩。
课程结束后，安排学生用PLC自行设计调试“十字路口交通信号灯的控制”程序。通过实训，学生对《PLC应用技术》这门课程有了一个较为全面系统的认识，真正体会到PLC在现代加工技术中的广泛应用，了解了机械行业的电子化发展趋势，从而调动了学生的学习积极性，为后续专业课程的学习铺平了道路。
5 以职业能力为中心，结合专业特点，强化技能训练
技术技能型人才在必要的专业理论知识的基础上，必须有综合运用专业知识解决具体问题的能力，以及解决现场突发性问题的应变能力和一定的操作技能。经过以上一系列的技能训练，学生对所学的知识在实践中的应用就有了初步的了解，但专业综合素质和社会竞争力还有待提高。此时我们可以依据专业的特点来指导学生参加社会职
业技能培训，集中强化技能训练，如可以组织学生参加PLC操作技能鉴定、电工职业资格培训等等。
6 结束语
总之，在“实践—认识—实践”的教学过程中，要求教师能够熟悉生产工艺技术特点，了解实际生产、管理和服务岗位从业人员的素质要求，并及时准确地指导学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，充分发挥学生在教学中的主导地位，调动学生的学习积极性，帮助和引导学生运用所学的理论实践知识去分析和解决问题，从而获得比较完整的知识体系。
参考文献：
［1］教育部.中国教育改革和发展纲要.
［2］教育部.高职高专人才培养工作水平评估指标体系.
［3］管越峰.利用社会实践提高大学生就业能力［J］.中国大学生就业，2005.1.
关键词： 课堂演示 教学实验 教学实训 职业资格培训
1 引言
《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用性人才为主。”《PLC应用技术》作为一门实践性很强的专业课程，涉及的知识面广，概念性强，给学生的学习带来了一定的困难。在“必需、实用、够用”的原则下，教师在教学过程中要力求做到“简明、易懂、适度、能用”，达到知识掌握、能力训练的递进性和渐进性。教师在教学中应以演示、讲解为主，教学内容以课内学习与实践生活相结合；在实验、实训中应提高学生的技能操作，做到传统技术与现代高新技术相结合，技能训练与职业资格证书相结合，从而增强学生的就业竞争力。
2 加强课堂演示，创设问题情景，激发学习兴趣
《PLC应用技术》中的概念、原理和指令较多且繁琐，但它们都来源于实践。为了增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，在教学过程中应有针对性地选择与教学内容联系比较紧密的富有启发性的典型实例加以演示，使学生不能单纯利用已有的知识去解决，从而把他们引入与教学内容有关的情景之中，激起他们的求知欲，加深对学习对象的认识，并通过观察、分析、比较和抽象概括等学习手段，促进知识的掌握。课堂演示必须：（1）演示内容与教学内容紧密相关，要简略具体、效果明显；（2）演示内容与原有的知识既有联系又有区别，为新知识的建立打下伏笔；（3）与生活紧密相连有趣。
例如在讲授PLC内部器件定时器时，可以先给学生演示单个闪烁控制线路，激发学生的好奇心，再通过对其梯形图的分析得出PLC定时器工作的原理，从而使学生掌握定时时间的长短应取决于其常数设定值K的大小。引导学生如果把不同K值的定时器闪烁控制线路接在一起，就是我们夜晚所看到的五彩缤纷的霓虹灯。激励学生在充分理解PLC定时器工作原理的基础上，可以自己动手制作。
3 合理安排实验，优化教学内容，强化学习效果
对于学生已掌握的理论知识，可以根据教学内容和学生的实际情况，有目的、有针对性地组织安排PLC教学实验，将所学概念、原理与实际应用相结合，让学生在实践中反复理解、体验所学PLC理论知识的重要性，做到真正掌握。同时，在实验过程中介绍一些在生产实践中常用的应用软件调试和检测方法，让学生初步形成一个良好的职业意识。教学实验必须：（1）体现阶段性教学内容的重点与难点；（2）实验不但能说明体现理论知识，而且必须从生活实践中提炼出来，具有典型性和可操作性；（3）实验要有适当的难度，且布置具有一定难度的问题让学生去思考，为后续知识打下伏笔。
如PLC基本逻辑指令讲完后安排“PLC软件应用”实验，让学生通过程序的编辑和录入，进一步理解各项指令代码在PLC中的应用，熟悉PLC软、硬件之间的连接，为以后进行PLC程序的软、硬件设计打下坚实的基础。
4 重视教学实训，突出实用技能，了解职业特点
高等职业教育是要把学生培养成既具有扎实的理论功底，又具有专业技能的应用型技术人才。为达到这一目标，在学生具有一定的理论知识和初步实际操作能力的情况下，可以有针对性地编排具有实用性、典型性、新颖性、系统性的教学实训，增强学生的动手能力，使其将所学知识与实际应用融为一体；同时在教学实训时必须介绍生产中的新技术、新工艺、新方法及相关行业标准，让学生真正熟悉所学知识在生产实践中的具体应用，了解相关行业的最新科技动态，提高学习兴趣，促进其个性的发展。教学实训必须：（1）体现本课程知识的系统性和专业特点；（2）着力于培养学生的综合素质，提高学生的应用能力及分析问题、解决问题的能力；（3）教学实训必须具有一定的成果展示，给予学生一定的成功信念；（4）结合理论考核，注重实训成果，综合评价学生的成绩。
课程结束后，安排学生用PLC自行设计调试“十字路口交通信号灯的控制”程序。通过实训，学生对《PLC应用技术》这门课程有了一个较为全面系统的认识，真正体会到PLC在现代加工技术中的广泛应用，了解了机械行业的电子化发展趋势，从而调动了学生的学习积极性，为后续专业课程的学习铺平了道路。
5 以职业能力为中心，结合专业特点，强化技能训练
技术技能型人才在必要的专业理论知识的基础上，必须有综合运用专业知识解决具体问题的能力，以及解决现场突发性问题的应变能力和一定的操作技能。经过以上一系列的技能训练，学生对所学的知识在实践中的应用就有了初步的了解，但专业综合素质和社会竞争力还有待提高。此时我们可以依据专业的特点来指导学生参加社会职
业技能培训，集中强化技能训练，如可以组织学生参加PLC操作技能鉴定、电工职业资格培训等等。
6 结束语
总之，在“实践—认识—实践”的教学过程中，要求教师能够熟悉生产工艺技术特点，了解实际生产、管理和服务岗位从业人员的素质要求，并及时准确地指导学生从理论和实际的联系中去理解和掌握教材，充分发挥学生在教学中的主导地位，调动学生的学习积极性，帮助和引导学生运用所学的理论实践知识去分析和解决问题，从而获得比较完整的知识体系。
参考文献：
［1］教育部.中国教育改革和发展纲要.
［2］教育部.高职高专人才培养工作水平评估指标体系.
［3］管越峰.利用社会实践提高大学生就业能力［J］.中国大学生就业，2005.1.