《高级中学英语教学大纲》特别强调，高中阶段英语教学“侧重阅读能力的培养”。新课程改革也突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。国家教育部2001年颁布的《英语课程标准》对中小学英语学习每个级别的阅读能力和课外阅读量都提出了明确，科学而又细致的要求。从高一到高三，学生的累计阅读量要达到18万词以上。其中高一达五万词，高二达六万词，高三达七万词。阅读能力达到课标规定的各项要求，词汇量达到3500词左右，也就是说，除教材外，课外阅读量应达到20万词以上。因此教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。学生的阅读理解能力是指通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。通过阅读学生可以了解异域文化，风土人情，扩大知识面，。在广泛的阅读中，他们不仅猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，更能够在信息的海洋中畅游无阻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径，随着学生阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读阅读也是高中生学习英语的主要形式，其次，阅读是提高英语水平的主要途径，英语阅读对英语写作有间接 的作用。阅读中词汇的重复出现可以帮助学生记忆单词，同时也有利于对语法的理解和掌握，最后，在高考英语试卷中，阅读理解部分得测试分值为40分，为总成绩的26%，这个比例在高考中可谓举足轻重，英语新课标也告诉我们：要使学生具备良好的英语知识和终身英语学习的能力，英语阅读很重要。
　　 很多学生每每想到“阅读理解”这四个字就心生恐惧，并因为这种恐惧而给自己设定了一种顽固且没来由的思维方式，认为阅读理解太难，自己不可能做好。因此要提高学生的阅读能力，必须重视阅读方法的指导，对学生进行相应的阅读训练。
　　 阅读理解方法有快读、查读和细读三种，根据不同的目的，可以采用不同的方法.一般说来：.
　　 1.快读。快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）,阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语，近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右，考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读登技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，扑捉时空、顺序、清洁、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。快读的目的是用浏览全言语的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念，快读时，应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词。因为它们往往是对文章内容的最精简概括，是左右文章大意的关键．在此环节中教师要提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea），让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；.
　　 2.查读。查读是指以问题位线索，带着问题，以寻找某一特定的信息而进行的阅读，这要求学生首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题，还是主观判断题，前者可以从文章中直接找到答案，而后者考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再对相关信息进行分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法特别使用于对图形表格以及广告、海报、旅游简报等类型的文章。
　　 3.细读。找到文章中的有关范围以后，即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。细读不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中"字里行间"潜在意思.在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义；对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻理解。
　　 细读的重点在于语义结构层面上关于词汇和语法的斟酌。这样做的主要目的在于掌握更多文中例证，为后面的选择提供依据，同时也进一步弄清楚文章主旨。很多在理解文章上无关紧要的介词和冠词往往可以跳过，一个句子只要知道主谓宾就可以知道大概的意思，这样能在一定程度上提高阅读速度，为做题目争取更多时间。
　　 有了一定的阅读方法之后还要注重培养学生的阅读技巧。
　　 1.抓中心思想。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，作者为文，有脉可循。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，重在培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。
　　 2.找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。除此之外，还应指导学生重视文章的标题。主题句和标题都是阅读中应注意的重点。文章的标题，往往指明了文章的中心议题，而段落的主题句，则是论证中心议题的论据。
　　 3.猜词。猜词悟义，扫除阅读拦路虎。猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型，它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇，我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义 。经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹会更深刻，同时阅读速度也大大地提高。准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。
　　 4.推断作者的意图和观点。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
　　 5.想方设法增加阅读数量。实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进、持之以恒。
　　 6、认识修辞结构。文章是句子、句群、段落相结合在一起的有机整体，为了理解作者说什么，读者必需要认识它们之间的关系。修辞结构就是课文内部它们复杂关系的网络。在课文中经常现出的有年代顺序，原因和结果、比较和对比、分类、定义等。弄清了这些结构和关系有助于文章的理解。
　　 总之，英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,要养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,精泛结合,广泛猎奇,才能提高英语阅读能力与水平。作为教师要积极主动采取有针对性的教学对策，帮助学生克服英语阅读障碍，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，才能在阅读这一难题中找到降低难度的突破口，真正让学生轻松的阅读，逐步提高阅读能力。