论文部分内容阅读
摘 要： 在高中阶段，一些学生对生物的学习是被动的，他们学习生物只是为了应对升学考试，并没有意识到生物学习的重要性，因而生物学习难以取得令人满意的效果。在高中生物教学过程中，教师应该充分开展第二课堂活动，不断地深化教学改革，尽量在生物教学过程中使用新的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学取得更好的效果。
关键词： 第二课堂活动 高中生物教学 意义 教学策略
随着当前我国教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，随着学生思维能力的发展和生物知识内容的扩充，原有的教学方法已经不能满足现代教学的需要，这就要求生物教师改变原有的授课模式，充分应用第二课堂活动，不断深化教学改革，并适当地利用教学工具和新颖的教学方式开展课堂教学活动，这样才能提高生物教学质量。
一、第二课堂概述
在教学过程中，一般将学校按照计划教学和教学大纲所进行的教学活动称为“第一课堂”，第二课堂是相对于第一课堂而言的，主要是指在教学计划之外，引导者组织学生开展各种有意义的活动和学习。从内容上来讲，第二课堂源于教学，但是不受教材限制，不需要考试，但是不可或缺。从形式上讲，其具有丰富多彩、生动灵活的方法，学习的范围也比较广。第一课堂和第二课堂的目的都是一样的，但二者的区别主要是第一课堂是真正培养人才的共性，第二课堂则是注重于发展人才的个性。
二、在高中生物教学中开展第二课堂活动的意义
（一）第二课堂活动在高中生物教学中的运用，是当前高中教学很重要的一项任务。在高中生物学习过程中，学生不仅能开发脑力智商，而且能掌握专业水平和在实践中得到应用，对于他们了解知识、了解社会和了解科学有很大帮助。
（二）从课堂教学效果来看，教学是为了增长学生的专业知识，培养学生的创新能力和融入社会的实践能力。第二课堂活动在高中生物教学中的运用，提高了生物教学质量。在一些高中学校，老师或者教育人员没有尽自己应有的义务，对学生的教学只是草草了事；也有一部分老师，对生物上课就是“完任务”，随便的课堂教案记录，少部分的课堂教学时间，注重和倾向于课本的知识，让学生死记硬套，最后导致生物课堂教学效果不理想。
（三）高中教育本身的目的是让学生顺利进入大学，学习更多的知识，以便他们以后在工作中使用。第二课堂活动有利于知识在学生的脑子里形成系统。对生物课程的学习是至关重要的，生物能有助于学生对事物的认识和兴趣的培养，也是学生未来走向社会不可缺少的专业知识和技能。
三、运用第二课堂活动深化高中生物教学的策略
（一）让学生掌握文化知识的背景。掌握文化知识的背景能够让学生更深刻地了解生物知识的由来，也能激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地学习生物知识。所以在高中生物教学过程中，教师应该注重对世界各地的生态环境及背景进行讲解，这样才能让学生熟悉所学的生物知识。教师在生物教学过程中，应该注意学生对生物学习背景的适应程度。为了更好地让学生了解和掌握生物知识的背景，教师必须做好生物知识的传授者。
例如，教师在对生物教材中的背景进行讲解时，应该明确地指出课文中的生物文化意义。在生物课堂活动中，可以相应地设置和营造特定的文化氛围，让学生在这种环境下进行“角色扮演”，通过模拟课文中所要表达的内容开展生物教学活动。通开展文化知识背景教学，学生就能够结合本课的文化背景有效地进行生物知识学习。在课堂教学时间充裕的情况下，学校可以定期开展生物方面的知识讲座和知识竞赛等活动。学生通过这些活动既能相互交流生物知识的背景，又能丰富自身的文化底蕴，从而达到“在玩中学、在学中玩”的目的。在生物教师的组织和带动下，学生可以开展一些生物知识的专题讨论会，通过这种途径，可以让学生了解生物知识的内涵，也能够激发学生对生物知识的求知欲。学生在这种氛围中，不仅能够发现生物知识能学以致用，还能拓宽自己的视野，从而使自身的文化素质不断得到提高。这种新的教学方式，可以充分激发学生对生物的学习兴趣，使学生更热爱学习生物知识。
（二）开展师生互动教学。从小学到中学再到大学，学生在每个阶段的学习中都需要经常和同学、教师进行交流，这样才能有使学生的身心得到健康发展，也能提高自身的学习能力。在高中生物课堂上进行教学互动，能够拉近教师和学生之间的距离，也能营造出一种宽松、和谐的学习气氛。在改变传统教学模式的基础上，教师应讲究课堂教学的开放性，尽量采用互动教学的方式。
例如，在第二课堂活动教学中，教师可以将事先设计好的学习思路展示给学生，并让学生先了解所要学习的知识，再设置一些有关的研究性问题进行抢答，再深入地讲解课文。一旦学生感觉到有一定的难度和压力，教师就应给予适当引导，在学生讨论的过程中及时纠正学生的错误思路，并帮助学生共同解决比较困难的问题。
（三）巧妙导入新课题，激发创造性思维。生物的每一堂课都需要老师传授新的内容，导入新的课题，应用新的素材，逐渐延伸到新课教学的内容上，这样就有助于培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，培养敏锐的思维能力。巧妙的导入能很快吸引学生带着对生物学习的极大兴趣进入良好的思维状态。兴趣是人们进行发明创造的直接动力，也是进行创造性思维的先决条件。学生如果有了学习兴趣，就会充满刨根究底的好奇心，就会集中注意力探索这件事情，激活造性思维，取得最终的成果。
总体来说，第二课堂活动教学是一个广阔的天地，不仅给老师创造了一个良好的学习环境，而且提供了一个最佳的学习平台。对于老师来说，充分利用第二课堂活动，能更好地改进教学方法，提高教学质量。所以，在高中生物教学中，我们要有效开展第二课堂活动，使生物第二课堂越来越具有活力和吸引力。
参考文献：
[1]克诚，西尔枭.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994：1164-1168.
[2]冯天哲，于述，周华.新编实用养花大全[M].北京：农业出版社，1992：5-20.
关键词： 第二课堂活动 高中生物教学 意义 教学策略
随着当前我国教育教学改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，随着学生思维能力的发展和生物知识内容的扩充，原有的教学方法已经不能满足现代教学的需要，这就要求生物教师改变原有的授课模式，充分应用第二课堂活动，不断深化教学改革，并适当地利用教学工具和新颖的教学方式开展课堂教学活动，这样才能提高生物教学质量。
一、第二课堂概述
在教学过程中，一般将学校按照计划教学和教学大纲所进行的教学活动称为“第一课堂”，第二课堂是相对于第一课堂而言的，主要是指在教学计划之外，引导者组织学生开展各种有意义的活动和学习。从内容上来讲，第二课堂源于教学，但是不受教材限制，不需要考试，但是不可或缺。从形式上讲，其具有丰富多彩、生动灵活的方法，学习的范围也比较广。第一课堂和第二课堂的目的都是一样的，但二者的区别主要是第一课堂是真正培养人才的共性，第二课堂则是注重于发展人才的个性。
二、在高中生物教学中开展第二课堂活动的意义
（一）第二课堂活动在高中生物教学中的运用，是当前高中教学很重要的一项任务。在高中生物学习过程中，学生不仅能开发脑力智商，而且能掌握专业水平和在实践中得到应用，对于他们了解知识、了解社会和了解科学有很大帮助。
（二）从课堂教学效果来看，教学是为了增长学生的专业知识，培养学生的创新能力和融入社会的实践能力。第二课堂活动在高中生物教学中的运用，提高了生物教学质量。在一些高中学校，老师或者教育人员没有尽自己应有的义务，对学生的教学只是草草了事；也有一部分老师，对生物上课就是“完任务”，随便的课堂教案记录，少部分的课堂教学时间，注重和倾向于课本的知识，让学生死记硬套，最后导致生物课堂教学效果不理想。
（三）高中教育本身的目的是让学生顺利进入大学，学习更多的知识，以便他们以后在工作中使用。第二课堂活动有利于知识在学生的脑子里形成系统。对生物课程的学习是至关重要的，生物能有助于学生对事物的认识和兴趣的培养，也是学生未来走向社会不可缺少的专业知识和技能。
三、运用第二课堂活动深化高中生物教学的策略
（一）让学生掌握文化知识的背景。掌握文化知识的背景能够让学生更深刻地了解生物知识的由来，也能激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地学习生物知识。所以在高中生物教学过程中，教师应该注重对世界各地的生态环境及背景进行讲解，这样才能让学生熟悉所学的生物知识。教师在生物教学过程中，应该注意学生对生物学习背景的适应程度。为了更好地让学生了解和掌握生物知识的背景，教师必须做好生物知识的传授者。
例如，教师在对生物教材中的背景进行讲解时，应该明确地指出课文中的生物文化意义。在生物课堂活动中，可以相应地设置和营造特定的文化氛围，让学生在这种环境下进行“角色扮演”，通过模拟课文中所要表达的内容开展生物教学活动。通开展文化知识背景教学，学生就能够结合本课的文化背景有效地进行生物知识学习。在课堂教学时间充裕的情况下，学校可以定期开展生物方面的知识讲座和知识竞赛等活动。学生通过这些活动既能相互交流生物知识的背景，又能丰富自身的文化底蕴，从而达到“在玩中学、在学中玩”的目的。在生物教师的组织和带动下，学生可以开展一些生物知识的专题讨论会，通过这种途径，可以让学生了解生物知识的内涵，也能够激发学生对生物知识的求知欲。学生在这种氛围中，不仅能够发现生物知识能学以致用，还能拓宽自己的视野，从而使自身的文化素质不断得到提高。这种新的教学方式，可以充分激发学生对生物的学习兴趣，使学生更热爱学习生物知识。
（二）开展师生互动教学。从小学到中学再到大学，学生在每个阶段的学习中都需要经常和同学、教师进行交流，这样才能有使学生的身心得到健康发展，也能提高自身的学习能力。在高中生物课堂上进行教学互动，能够拉近教师和学生之间的距离，也能营造出一种宽松、和谐的学习气氛。在改变传统教学模式的基础上，教师应讲究课堂教学的开放性，尽量采用互动教学的方式。
例如，在第二课堂活动教学中，教师可以将事先设计好的学习思路展示给学生，并让学生先了解所要学习的知识，再设置一些有关的研究性问题进行抢答，再深入地讲解课文。一旦学生感觉到有一定的难度和压力，教师就应给予适当引导，在学生讨论的过程中及时纠正学生的错误思路，并帮助学生共同解决比较困难的问题。
（三）巧妙导入新课题，激发创造性思维。生物的每一堂课都需要老师传授新的内容，导入新的课题，应用新的素材，逐渐延伸到新课教学的内容上，这样就有助于培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，培养敏锐的思维能力。巧妙的导入能很快吸引学生带着对生物学习的极大兴趣进入良好的思维状态。兴趣是人们进行发明创造的直接动力，也是进行创造性思维的先决条件。学生如果有了学习兴趣，就会充满刨根究底的好奇心，就会集中注意力探索这件事情，激活造性思维，取得最终的成果。
总体来说，第二课堂活动教学是一个广阔的天地，不仅给老师创造了一个良好的学习环境，而且提供了一个最佳的学习平台。对于老师来说，充分利用第二课堂活动，能更好地改进教学方法，提高教学质量。所以，在高中生物教学中，我们要有效开展第二课堂活动，使生物第二课堂越来越具有活力和吸引力。
参考文献：
[1]克诚，西尔枭.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京：中央编译出版社，1994：1164-1168.
[2]冯天哲，于述，周华.新编实用养花大全[M].北京：农业出版社，1992：5-20.