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摘要：随着新课改的不断深化和推进，情境创设这一新型教学方法，逐渐在初中物理教学中大放光彩，推动着物理教学改革进程。在初中物理教学中，有效利用情境创设法教学，不仅可激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，还可降低物理知识的抽象和枯燥，加深学生的理解和掌握，从而促进学生物理学习质量的提高。但纵观当前初中物理教学情境创设现状，可发现其内存有情境创设脱离于教学内容、创设目的模糊不清以及创设方法过于单一化等问题，严重降低了情境创设的价值和作用。基于此，本文将简单探讨初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策，以供参考。
关键词：初中物理；情境创设；问题及对策；探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0051
初中物理是初中教育的重要組成部分，其既是学生物理的启蒙时期，又是高阶物理学习的基础时期，且物理学习中所获得的思维和逻辑推理能力，又对学生数学及其他理科学习有着重要的推动作用，由此可见，物理学习的重要性和初中物理教学的改革必要性。在课程改革日益深化的背景下，越来越多的新型教学方法层出不穷，且对教学质量和效率都起着不同程度的促进作用，情境创设即为其中一种。在初中物理教学中，教师依据教学内容而创设形象化且富有启发意义或趣味性的情境，既可活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，又能降低物理知识的难度，强化学生理解，可谓是一举多得。但因多数教师对情境创设的认识不够深入，导致其在应用过程中问题重重，大大降低了其实用价值。因此，本文探析初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策，是具有非常重要的现实意义的。
一、初中物理教学中情境创设的意义
情境创设运用于初中物理教学中，对其所产生的意义则可以一例形象展示，比如有10克盐放在你的面前，如果让你直接咽下，显而易见是一件非常困难的事，但如果让你喝一碗带有10克盐的美味的汤，则盐将会以在你喝汤的同时这种容易的方式融入了你的体内，而情境创设所代表的正是通过喝汤而吃盐的方法，以润物细无声的方式，让学生掌握那些看似非常有难度而让学生难以下咽的盐巴。
二、初中物理教学中情境创设存在的问题
1.情境创设脱离教学内容
当前，在初中物理教学中情境创设存在的首要问题，就是教师所创设的情境不符合实际的教学内容，未能和其形成绝佳的配合，以此加深学生的理解，提高学生学习效率，反而因这一不切实际的情境，打乱了学生的思路，影响了物理教学质量。
2.情境创设目的模糊
在初中物理教学情境创设中存在的另一问题，就是教师所创设的教学情境目的不清晰，难以激发学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性。学生仍旧被动跟随着教师，学生主体性和主观能动性得不到发挥，严重降低了情境创设的价值。
3.情境创设方式过于单一化
情境创设方式过于单一化也是当前初中物理教学情境创设中存在的问题之一。因形式过于单一化，所以学生参与积极性下降，情境创设意义减弱，继而影响到初中物理教学质量，比如在整个物理课堂中，教师以一个情境贯穿整个课堂，既无趣味性又不兼具贴切性，无法切实反映出教学内容，强化学生认识与理解，则情境创设的价值自然要大打折扣。
4.教师情境创设能力不足
教师情境创设能力的不足，主要存在三个方面。其一是教师在选择情境素材上缺乏必要的判断力，素材选择比较单一且没有突出优势，难以实现激发学生兴趣，吸引学生注意力的目的。其二是教师所创设的教学情境不能全面实现教学目标，过于单纯集中于知识的讲授，而未考虑到对学生情感、价值观等其他能力的培养。其三是教师情境创设时机掌控不到位，某些物理知识适合以情境的方式展示，但有些知识并不适合，所以教师无论时机、不管内容的创设情境，于学生物理水平的提高反而会起阻碍作用。
三、解决初中物理教学中情境创设现存问题的有效策略
1.明确情境创设的目的
提高初中物理教学中情境创设水平的首要对策，就是教师在创设情境时先明确创设目的，接着再结合实际教学内容，有针对性地创设有效情境，为学生创造身临其境的学习环境，营造和谐的学习氛围，提高学生学习积极性，激发学生参与主动性，发挥情境创设的最大价值和作用，促进学生物理学习质量的提高。
2.恰当使用情境创设
虽然情境创设在初中物理教学中，具有激发学生学习兴趣，凸显物理学科趣味性，形象化物理知识，提高学生物理水平的重要优势。但在物理教学中教师要合理使用情境创设，分清主要教学目的和辅助教学手段的应用，避免滥用情境创设喧宾夺主，造成课堂混乱，为了情境而情境，使情境创设狭隘化。
3.丰富情境创设方式
丰富情境创设方式，是解决当前初中物理教学情境创设问题的重要方式。在信息技术飞速发展和与教育教学深度融合的教育背景下，初中物理教师应当快速适应这一转变，积极引进多媒体技术手段，借助多媒体多样化的展示方法，创设多种教学情境，丰富课堂教学形式，调动学生参与积极性和主动性，促进物理教学质量的提高。
4.提高教师创设情境的能力
首先，在教学中教师需要不断学习优秀的情境教学案例，深入分析其情境创设的精彩之处，并总结经验参考运用。其次，教师要在教学中多尝试和改进，努力提高自身情境创设水平。最后，教师需要丰富自身物理知识储备，并加强和其他教师的交流，以此促进自身能力的提升。
四、结语
综上所述，情境创设作为一种非常高效的教学方法，在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用。因此，初中物理教师需正确认识这一点，深入挖掘和探析当前初中物理教学情境创设中存在的问题，并采取有效的解决措施，不断提高教师情境创设水平，促进物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育（中旬刊），2015.
[2]马梅.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].魅力中国，2016.
[3]王国强.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].未来英才，2016.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）
关键词：初中物理；情境创设；问题及对策；探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0051
初中物理是初中教育的重要組成部分，其既是学生物理的启蒙时期，又是高阶物理学习的基础时期，且物理学习中所获得的思维和逻辑推理能力，又对学生数学及其他理科学习有着重要的推动作用，由此可见，物理学习的重要性和初中物理教学的改革必要性。在课程改革日益深化的背景下，越来越多的新型教学方法层出不穷，且对教学质量和效率都起着不同程度的促进作用，情境创设即为其中一种。在初中物理教学中，教师依据教学内容而创设形象化且富有启发意义或趣味性的情境，既可活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，又能降低物理知识的难度，强化学生理解，可谓是一举多得。但因多数教师对情境创设的认识不够深入，导致其在应用过程中问题重重，大大降低了其实用价值。因此，本文探析初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策，是具有非常重要的现实意义的。
一、初中物理教学中情境创设的意义
情境创设运用于初中物理教学中，对其所产生的意义则可以一例形象展示，比如有10克盐放在你的面前，如果让你直接咽下，显而易见是一件非常困难的事，但如果让你喝一碗带有10克盐的美味的汤，则盐将会以在你喝汤的同时这种容易的方式融入了你的体内，而情境创设所代表的正是通过喝汤而吃盐的方法，以润物细无声的方式，让学生掌握那些看似非常有难度而让学生难以下咽的盐巴。
二、初中物理教学中情境创设存在的问题
1.情境创设脱离教学内容
当前，在初中物理教学中情境创设存在的首要问题，就是教师所创设的情境不符合实际的教学内容，未能和其形成绝佳的配合，以此加深学生的理解，提高学生学习效率，反而因这一不切实际的情境，打乱了学生的思路，影响了物理教学质量。
2.情境创设目的模糊
在初中物理教学情境创设中存在的另一问题，就是教师所创设的教学情境目的不清晰，难以激发学生学习兴趣，调动学生的参与积极性和主动性。学生仍旧被动跟随着教师，学生主体性和主观能动性得不到发挥，严重降低了情境创设的价值。
3.情境创设方式过于单一化
情境创设方式过于单一化也是当前初中物理教学情境创设中存在的问题之一。因形式过于单一化，所以学生参与积极性下降，情境创设意义减弱，继而影响到初中物理教学质量，比如在整个物理课堂中，教师以一个情境贯穿整个课堂，既无趣味性又不兼具贴切性，无法切实反映出教学内容，强化学生认识与理解，则情境创设的价值自然要大打折扣。
4.教师情境创设能力不足
教师情境创设能力的不足，主要存在三个方面。其一是教师在选择情境素材上缺乏必要的判断力，素材选择比较单一且没有突出优势，难以实现激发学生兴趣，吸引学生注意力的目的。其二是教师所创设的教学情境不能全面实现教学目标，过于单纯集中于知识的讲授，而未考虑到对学生情感、价值观等其他能力的培养。其三是教师情境创设时机掌控不到位，某些物理知识适合以情境的方式展示，但有些知识并不适合，所以教师无论时机、不管内容的创设情境，于学生物理水平的提高反而会起阻碍作用。
三、解决初中物理教学中情境创设现存问题的有效策略
1.明确情境创设的目的
提高初中物理教学中情境创设水平的首要对策，就是教师在创设情境时先明确创设目的，接着再结合实际教学内容，有针对性地创设有效情境，为学生创造身临其境的学习环境，营造和谐的学习氛围，提高学生学习积极性，激发学生参与主动性，发挥情境创设的最大价值和作用，促进学生物理学习质量的提高。
2.恰当使用情境创设
虽然情境创设在初中物理教学中，具有激发学生学习兴趣，凸显物理学科趣味性，形象化物理知识，提高学生物理水平的重要优势。但在物理教学中教师要合理使用情境创设，分清主要教学目的和辅助教学手段的应用，避免滥用情境创设喧宾夺主，造成课堂混乱，为了情境而情境，使情境创设狭隘化。
3.丰富情境创设方式
丰富情境创设方式，是解决当前初中物理教学情境创设问题的重要方式。在信息技术飞速发展和与教育教学深度融合的教育背景下，初中物理教师应当快速适应这一转变，积极引进多媒体技术手段，借助多媒体多样化的展示方法，创设多种教学情境，丰富课堂教学形式，调动学生参与积极性和主动性，促进物理教学质量的提高。
4.提高教师创设情境的能力
首先，在教学中教师需要不断学习优秀的情境教学案例，深入分析其情境创设的精彩之处，并总结经验参考运用。其次，教师要在教学中多尝试和改进，努力提高自身情境创设水平。最后，教师需要丰富自身物理知识储备，并加强和其他教师的交流，以此促进自身能力的提升。
四、结语
综上所述，情境创设作为一种非常高效的教学方法，在初中物理教学中发挥着越来越重要的作用。因此，初中物理教师需正确认识这一点，深入挖掘和探析当前初中物理教学情境创设中存在的问题，并采取有效的解决措施，不断提高教师情境创设水平，促进物理教学质量的提高。
参考文献：
[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育（中旬刊），2015.
[2]马梅.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].魅力中国，2016.
[3]王国强.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].未来英才，2016.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）