论文部分内容阅读
摘要：数学应用能力是学生在数学学习过程中必须具备的十项基本能力之一，提升学生们的数学知识应用能力是学生是发展学生数学核心素养的必然步骤。故在小学数学课程教学过程中注重对小学生数学知识应用意识与能力的培养，不仅是提升数学课程教学质量的需要，也是培养适合时代发展需要的应用型人才的要求，是我们每一位小学数学教师都不可推卸的责任。
关键词：小学数学 核心素养 数学应用 策略研究
随着新课改的不断推进，素质教育理念深入人心。在数学课程教学过程中注重对学生数学综合素养的培养，已经成为现阶段小学数学教师们共同的教学目标。而数学应用能力就是数学学科核心素养中的重点内容，它与其他数学核心素养之间是相互联系、相互促进的。故要想在小学数学课堂教学过程中培养学生们的数学应用能力，就要构建基于数学核心素养培养的数学知识教学课堂，让学生们在数学知识学习过程中发展数学思维、建立数学模型、掌握数学方法、培育数学精神，最终达到利用数学知识获取更高质量的生活的目的。下面我将结合教学实际从以下三个方面浅谈如何提升学生们的数学知识应用能力，以期望对各位同仁有所帮助。
1、感知知识形成，发展数学思维
数学学科被誉为“思维的体操”，它有着自己独特的学科思维体系，掌握数学思维是提升学生数学知识探究能力的需要，也是提高学生数学知识应用能力的要求。只有掌握了数学思维，学生们在面对现实生活问题时，才能下意识的从数学的角度去思考。而要想培养的学生的数学思维就要帮助学生们感受数学知识的形成。
例如：在《多边形的面积》一课的课堂教学过程中，我先让学生们回忆了《曹冲称象》的典故，并从该典故中抽象出了轉化思想。然后，我问学生们：“你们会求矩形的面积吗？会求平行四边形的面积吗？平行四边形的面积和矩形的面积之间可以转化吗？”接着，我将平行四边形硬纸板、剪刀等工具分给学生们，让学生们以小组为单位探究平行四边形与矩形之间的转化方法，并在我的引导之下，利用矩形面积公式推导出了平行四边形面积公式。
在这一课堂教学过程中，我以问题引导的方式落实了学生们在数学课堂教学过程中的主体地位，让学生们在合作探究与动手操作中感受了数学知识形成的思维过程，发展了自身的思维能力，从而为提高学生的数学知识应用能力奠定了思维基础。
2、构建数学模型，掌握数学方法
要想提高学生的数学知识应用能力除了要提升学生们的逻辑思维能力之外，还要提高学生们的数学建模能力，让学生们在遇到现实生活问题之时，可以快速的从现实生活中抽象出数学模型，然后调动所学的数学知识和已经掌握的数学方法解决该问题。而要想提升学生们的数学建模能力，就要将数学知识教学融入到现实生活之中。故构建数学模型也是提升学生数学知识应用能力的重要步骤。
例如：在《用方程解决问题》一课的课堂教学过程中，我对学生们说：“同学们，你们觉得自己的方程知识学习怎么样呀？”“还可以。”学生答。“那老师要考考你们了。说小明和他的解决都喜欢集邮，已经小明姐姐集的邮票数是小明的3倍，已知小明和姐姐一共有180张邮票，你能求出他们分别有多少张邮票吗？”我问。接着，学生们以小组为单位对上述问题进行了探究，在探究中找到了该案例中存在的未知量，明确了案例中存在的数量关系，最终列出了等式，解决了该问题。
在这一课堂教学教学过程中，我向学生们抛出生活问题，给学生们提供了数学知识应用机会，让学生们在小组合作探究中分析出了生活问题中存在的数学量，找到了量与量之间的数量关系，从而构造了方程，数学的解决了该问题。
3、挖掘数学史料，培育数学精神
对学生数学应用能力的培养不是可以一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。故要想提升学生们的数学应用能力就要做好打持久战的准备，在培养学生数学思维能力、数学建模能力的同时注重对学生数学精神的培养，让学生们能在数学精神的驱动之下勇攀高峰，不断提升自身的数学综合素养。故在小学数学课程教学过程，我们不妨挖掘数学史料，深化学生们对数学精神的感悟，为学生数学应用能力的提升提供精神动力。
例如：在《圆》一课的教学过程中，我为学生们讲解了祖冲之与圆周率之间的故事，然后，我问学生们：“祖冲之为什么在被捕前还坚持算完圆周率呢？他的这一做法有意义吗？”接着，学生们纷纷就该问题表达了自己的观点，最终在与同伴的争论中感受了老一辈数学家们坚定的理想信念和坚持不懈、不惧困难的探索精神。
在这一课堂教学过程中，我通过讲述数学史料故事，培养了学生的探索精神，为学生们今后在数学知识应用过程中攻克艰难险阻奠定了精神基础。
总之，数学应用能力是数学核心素养之中不可分割的部分，要想提高学生们的数学知识应用能力，我们就应该牢固树立数学核心素养培养观念，构建基于核心素养培养的综合性、人文性数学课堂，让学生在思维的发展和知识能力、思维品质的增强中，彰显自我价值，服务社会发展。
参考文献
[1]郭瑞萍.探析小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（15）：154-155.
[2]王娇娇.小学数学教学中应用意识培养策略探讨[J].数学学习与研究，2019（06）：59.
关键词：小学数学 核心素养 数学应用 策略研究
随着新课改的不断推进，素质教育理念深入人心。在数学课程教学过程中注重对学生数学综合素养的培养，已经成为现阶段小学数学教师们共同的教学目标。而数学应用能力就是数学学科核心素养中的重点内容，它与其他数学核心素养之间是相互联系、相互促进的。故要想在小学数学课堂教学过程中培养学生们的数学应用能力，就要构建基于数学核心素养培养的数学知识教学课堂，让学生们在数学知识学习过程中发展数学思维、建立数学模型、掌握数学方法、培育数学精神，最终达到利用数学知识获取更高质量的生活的目的。下面我将结合教学实际从以下三个方面浅谈如何提升学生们的数学知识应用能力，以期望对各位同仁有所帮助。
1、感知知识形成，发展数学思维
数学学科被誉为“思维的体操”，它有着自己独特的学科思维体系，掌握数学思维是提升学生数学知识探究能力的需要，也是提高学生数学知识应用能力的要求。只有掌握了数学思维，学生们在面对现实生活问题时，才能下意识的从数学的角度去思考。而要想培养的学生的数学思维就要帮助学生们感受数学知识的形成。
例如：在《多边形的面积》一课的课堂教学过程中，我先让学生们回忆了《曹冲称象》的典故，并从该典故中抽象出了轉化思想。然后，我问学生们：“你们会求矩形的面积吗？会求平行四边形的面积吗？平行四边形的面积和矩形的面积之间可以转化吗？”接着，我将平行四边形硬纸板、剪刀等工具分给学生们，让学生们以小组为单位探究平行四边形与矩形之间的转化方法，并在我的引导之下，利用矩形面积公式推导出了平行四边形面积公式。
在这一课堂教学过程中，我以问题引导的方式落实了学生们在数学课堂教学过程中的主体地位，让学生们在合作探究与动手操作中感受了数学知识形成的思维过程，发展了自身的思维能力，从而为提高学生的数学知识应用能力奠定了思维基础。
2、构建数学模型，掌握数学方法
要想提高学生的数学知识应用能力除了要提升学生们的逻辑思维能力之外，还要提高学生们的数学建模能力，让学生们在遇到现实生活问题之时，可以快速的从现实生活中抽象出数学模型，然后调动所学的数学知识和已经掌握的数学方法解决该问题。而要想提升学生们的数学建模能力，就要将数学知识教学融入到现实生活之中。故构建数学模型也是提升学生数学知识应用能力的重要步骤。
例如：在《用方程解决问题》一课的课堂教学过程中，我对学生们说：“同学们，你们觉得自己的方程知识学习怎么样呀？”“还可以。”学生答。“那老师要考考你们了。说小明和他的解决都喜欢集邮，已经小明姐姐集的邮票数是小明的3倍，已知小明和姐姐一共有180张邮票，你能求出他们分别有多少张邮票吗？”我问。接着，学生们以小组为单位对上述问题进行了探究，在探究中找到了该案例中存在的未知量，明确了案例中存在的数量关系，最终列出了等式，解决了该问题。
在这一课堂教学教学过程中，我向学生们抛出生活问题，给学生们提供了数学知识应用机会，让学生们在小组合作探究中分析出了生活问题中存在的数学量，找到了量与量之间的数量关系，从而构造了方程，数学的解决了该问题。
3、挖掘数学史料，培育数学精神
对学生数学应用能力的培养不是可以一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。故要想提升学生们的数学应用能力就要做好打持久战的准备，在培养学生数学思维能力、数学建模能力的同时注重对学生数学精神的培养，让学生们能在数学精神的驱动之下勇攀高峰，不断提升自身的数学综合素养。故在小学数学课程教学过程，我们不妨挖掘数学史料，深化学生们对数学精神的感悟，为学生数学应用能力的提升提供精神动力。
例如：在《圆》一课的教学过程中，我为学生们讲解了祖冲之与圆周率之间的故事，然后，我问学生们：“祖冲之为什么在被捕前还坚持算完圆周率呢？他的这一做法有意义吗？”接着，学生们纷纷就该问题表达了自己的观点，最终在与同伴的争论中感受了老一辈数学家们坚定的理想信念和坚持不懈、不惧困难的探索精神。
在这一课堂教学过程中，我通过讲述数学史料故事，培养了学生的探索精神，为学生们今后在数学知识应用过程中攻克艰难险阻奠定了精神基础。
总之，数学应用能力是数学核心素养之中不可分割的部分，要想提高学生们的数学知识应用能力，我们就应该牢固树立数学核心素养培养观念，构建基于核心素养培养的综合性、人文性数学课堂，让学生在思维的发展和知识能力、思维品质的增强中，彰显自我价值，服务社会发展。
参考文献
[1]郭瑞萍.探析小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（15）：154-155.
[2]王娇娇.小学数学教学中应用意识培养策略探讨[J].数学学习与研究，2019（06）：59.