在高中藏语文教学中，检验学生藏语文水平高低最直接最有力的莫过于学生笔下的作文了，作文不但综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等，更集中体现了他的文字表达能力和思想水平。而目前，藏语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学，教师在课堂教学过程中往往把更多注意力锁定在语文基础知识上，所以在高中藏语丈教学中把提高学生写作能力作为重点来抓是很有必要的。下面从几个方面浅谈如何培养高中生的写作能力。
　　一、教会学生观察，养成写日记的好习惯
　　观察是学生摄取客观事物的第一扇窗口，是学生获得写作材料的主要途径，是写作的必要前提和基础。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察，平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木、一花一叶、鸟叫蝉鸣、风云变化、日出日落。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。在观察时注意观察他们的起因、过程和结果。同时你还要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行、所思所想，体会他们生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，随时将看到的想到的汇人自己思想的长河。观察过程中要注意用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、更加深刻、更加独到，视野才更加开阔。更为重要的是，你要运用好你的“烂笔头”。俗话说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，接触的人很多，思索的也挺多，但是不善于随时将他们记下来，这样就会使每天观察到的所见所闻付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。因此你要养成写日记的好习惯，把自己在每天的学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这些素材就是你写作文的源头活水、青砖瓦砾，因为好的文章源于生活，只有写你的所见、所闻，写你的亲身体会，写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
　　二、学会积累写作素材
　　高中藏语文课程标准特别强调了在写作教学中要引导学生积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。让学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳旬就摘录下来，积累写作素材。还应鼓励学生自主选择阅读材料，材料的来源应该是多样化的，除了各种各样的书籍外，还可以“读”现代高科技产品。例如光盘、电脑网络中的相关信息等。让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。要求学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，并使其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中。要培养学生从社会生活中搜集素材的能力，提醒学生留意生活中的人事物，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，学生不但会学会学习、学会分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人.总是十分重视积累。”积累既是提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
　　三、激发学生写作兴趣，培养写作主动性
　　一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。激发学生的写作兴趣在写作培养中也是很重要的。学生对写作产生了兴趣才会乐意去写作，才会主动的翻阅搜索有关资料完成自己的写作。老师要在写作的教学中根据学生的教学情况选择好的方法来激发学生的写作兴趣。
　　事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的根据，它是第一位的，它决定着事物发展的基本趋向，外因是事物发展的外部条件，它是第二位的，它对事物的发展起着加速或延缓的作用，外因必须通过内因而起作用。老师对学生的指导是外因，学生作文水平的提高还要发挥自己的内因作用。学生自己主动的去学习写作，认真的对待写作才能提高写作水平。老师可以通过以下几个方面帮助学生培养写作主动性。
　　四、学会引用，写好文章的开头和结尾
　　高中教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。因此，对于高中学生而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。除了阅读课本，报纸之外还要大量阅读经典文学作品。为提高写作能力打好基础。
　　作文的开头和结尾，是阅卷老师阅读的重要位置，是第一印象，因而很重要。一篇文章能否更好地吸引读者，开头很重要，它是引领读者继续看完整篇文章的一扇窗口。文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢？引用诗词歌词开头，设置悬念开头，写景状物开头等。
　　五、修改润色，文从改出
　　作文写完后，要趁热打铁，进行第一次修改。先要考虑全局如何，看一看表达的中心是否集中统一，有没有偏离中心的段落，看看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是否自然，结尾开头是否呼应。大局的问题解决了，再修改局部，一段一段研究如下问题：本段中心是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上是否有值得推敲与美化的地方等等。老师批完作文，发下后，要对作文进行第二次修改。每次作文，老师都以批语的形式作了提示与指正，我们应当根据教师的批语进行修改，依据老师的要求对作文进行再创造、再加工。这一次的修改对于提高我们的作文能力非常必要，因为老师对我们作文的批改是很有针对性的。他指出了我们作文中典型的错误，以及我们自己还没有认识到的问题，所以我们一定要依照老师的要求再次修改我们的作文。作文修改后，我们把作文整理好，存放起来。在一个月或是一个学期之后拿出来，看一看，读一读，我们会发现原来我们改好的作文，有许多连我们自己都不满意的地方。其实，这是件好事，因为表明我们的作文进步了，作文能力提高了，我们已经能够发现原来发现不了的问题，此时，我们应当平下心来对我们的作文进行再次的修改。修改满意后，把作文收起来，隔一段时间再次对作文进行修改。这样，我们就会不断找出不足，不断进步，不断提高。
　　总之，作文教学是高中藏语文教育的重要组成部分，教师要重视学生的写作水平的提高，并从整体提高学生的藏语文综合素养。在新的教育背景下，教师要加强对学生写作的技巧训练，培养学生藏语文基本功.善于引导和启发学生.教给学生写作的方法，使学生喜欢写作。