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摘要：在新课程改革不断推行的过程中，高中地理教学有了很大的提高，但随之也出现了一些典型尚待解决的问题。在教学过程中，教师就要详细分析现阶段出现的问题，并尽早找出解决问题的办法，从而提高学生整体学习水平，为此本文就针对现阶段高中地理教学状况分析其存在的典型问题，并提出了几点具有针对性的对策。
关键词：高中地理；典型问题；对策
G633.55
高中地理是每一位高中生都会学习到的知识，良好的教学不仅能够保证学生对地理知识的掌握和了解，还能够激发学生学习兴趣，促进学生对地理知识的吸收，从而提高学生地理成绩，随着教育事业的改革与发展，高中地理教学在一定程度上也发生了改变，使高中地理教学效果有所提高，但在教学过程中仍然存在着一些典型问题，影响学生对地理知识的吸收，基于此本文详细分析高中地理教学中存在的典型问题及对策。
一、高中地理教学中存在的典型问题
为了更好地进行高中地理教学，实现学生的全面发展，首先就要找出高中地理教学存在的问题。
（一）教學理念落后问题
虽然高中地理教师随着教育事业的改革与发展已经逐渐改变了教学理念，在教学过程中也采用多种方法，但教学理念还相对落后，忽视了对学生的启发式教学。传统教学中教师更倾向于灌输式教学方法，让学生只是被动的接受知识，虽然，现阶段教师已经减少了灌输式教育的实行，采用了多种教学方法，但是教师仍然不能通过合理引导，让学生在高中地理教学中进行自主学习探究，影响了学生的学习效果，制约了学生的发展。
（二） 缺少教学实践问题
由于高中地理知识本身实践能力相对较弱，高中地理教师为了能够让学生在课堂讲授过程中学习到更多的地理知识，通常只是采用了讲授的方法，没有让学生进行课程实践，这样的教学方法看似能够让学生在有限的时间内学习到更多的知识。但实际情况却是学生无法良好的参与到教学过程中，无法让自己成为主体进行高中地理知识的学习，同时学生吸收知识的能力也相对有限，对于教师讲授的大量知识学生无法完全吸收，反之还可能造成学生心理上的厌恶，使学生不愿意学习高中地理知识，影响教师的教学效果，阻碍了学生发展的步伐[1]。
（三）评价方法过于单一问题
现阶段，教师仍然通过考试来对学生进行教学评价，该种教学评价方法不仅过于单一，不能全面掌握学生在学习过程中的心态、状态发生的变化，而且会影响学生学习积极性，特别是对于班级中那些学习很努力但是地理成绩并不理想的学生，只采用考试成绩评价方式会打消学生学习积极性，降低学生自信心，无法提高学生学习的注意力与积极性，制约了学生的发展。
二、解决高中地理教学问题的策略
通过上文分析，我们已经全面掌握现阶段高中地理教学中存在的典型问题，为了解决这些问题，提高高中地理教学效果，下面就提出三点对策。
（一） 注重启发教育，转变教学理念
只有解决高中地理教师教学理念落后的问题，才能保证高中地理教学的有效性，要想改变教学理念落后的现状，高中地理教师就应该不断提高自己的综合素质能力，丰富自身的知识库，使自己的教學理念能够跟着时代的发展做出相应的改变[2].在现阶段社会需要具有创新能力的人才时，教师就要转变教学理念，重视对学生的启发式教育，让学生在自己的引导下能够自主探究高中地理知识，这样不仅能够提高学生学习积极性，更能够加深学生对知识的记忆，保证高中地理教学效果。
例如，高中地理教师在讲授必修一第三章第一节《自然界的水循环》一课时，教师就应该对学生实行启发式教育，相信水对于每一位学生来说都是不陌生的，教师可以引导学生思考自己生活中的水，从而让学生进行联想，掌握自然界中的水循环规律和相关知识。
（二）重视学生主体，开展教学实践
只有学生能够积极的融入到高中地理教学中，才能让学生吸收更多的地理知识，才能在一定程度上保证高中地理教学的有效性，基于此，高中地理教师在教学过程中就应该更加重视学生学习的主体地位，通过开展教学实践活动，让学生能够积极的参与到地理教学中，从而学生通过自己动手理解和掌握相关地理知识，更好的解决高中地理教学中存在的第二大典型问题。
例如，教师在讲授高中地理必修二《工业的区位选择》一课时，教师应该重视学生的主体地位，通过引入练习让学生进行实践，使学生学会使用该课程的知识，从而提高学生地理知识应用能力，保证高中地理教学效果。
（三）开展多方向多角度地理教学评价
全面的教学评价能够帮助学生找到自己在学习过程中存在的问题，让学生能够更好地成长[3]。当然全面的教学评价并不仅仅包括学生地理科目的考试成绩，而要包括学生在学习过程中的参与情况、学生回答问题的积极性、学生课后习题完成情况等，通过学生在课堂教学中的参与情况我们能够看出学生的学习态度；通过学生回答问题的积极性我们能够看出学生对地理知识的看法和是否愿意学习地理知识；通过学生课后习题的完成情况我们能够看出每一位学生学习的强弱点，从而有倾向的为学生讲授知识，保证每一位学生的发展。
例如，教师在开展高中地理必修三《区域经济发展》一章时，有学生不会做课后习题，通过教师的及时检查与发现，能够确定出学生对该方面知识仍然不太熟悉，从而抽出时间为学生再讲授一下课程重点内容，通过对学生的多角度评价，提高教学效果。
总而言之，高中地理知识是学生必须掌握的知识，无论是在学生学习方面还是日后出行以及后期发展方面都具有十分重要的作用，为此教师就要做好教学工作，全面分析自己在地理教学工作过程中存在的问题，并结合学生和教材找出解决问题的办法，希望通过本文的分析能够帮助高中地理教师更加全面的找出自己在教学工作中存在的不足，并结合本文提出的解决对策和自己教学实际情况加以调整，从而保证高中地理能够实现有效教学。
参考文献：
[1]邢春雷.高中自然地理重难点剖析——以人教版教材为例[J]. 绿色科技. 2016（17）
[2]张立肖，白冬冬.《山水长安》在高中地理必修一中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2016（10）
[3]刘永琴.基于培养学生创新思维能力的高中地理教学对策分析[J]. 学周刊. 2016（34）
关键词：高中地理；典型问题；对策
G633.55
高中地理是每一位高中生都会学习到的知识，良好的教学不仅能够保证学生对地理知识的掌握和了解，还能够激发学生学习兴趣，促进学生对地理知识的吸收，从而提高学生地理成绩，随着教育事业的改革与发展，高中地理教学在一定程度上也发生了改变，使高中地理教学效果有所提高，但在教学过程中仍然存在着一些典型问题，影响学生对地理知识的吸收，基于此本文详细分析高中地理教学中存在的典型问题及对策。
一、高中地理教学中存在的典型问题
为了更好地进行高中地理教学，实现学生的全面发展，首先就要找出高中地理教学存在的问题。
（一）教學理念落后问题
虽然高中地理教师随着教育事业的改革与发展已经逐渐改变了教学理念，在教学过程中也采用多种方法，但教学理念还相对落后，忽视了对学生的启发式教学。传统教学中教师更倾向于灌输式教学方法，让学生只是被动的接受知识，虽然，现阶段教师已经减少了灌输式教育的实行，采用了多种教学方法，但是教师仍然不能通过合理引导，让学生在高中地理教学中进行自主学习探究，影响了学生的学习效果，制约了学生的发展。
（二） 缺少教学实践问题
由于高中地理知识本身实践能力相对较弱，高中地理教师为了能够让学生在课堂讲授过程中学习到更多的地理知识，通常只是采用了讲授的方法，没有让学生进行课程实践，这样的教学方法看似能够让学生在有限的时间内学习到更多的知识。但实际情况却是学生无法良好的参与到教学过程中，无法让自己成为主体进行高中地理知识的学习，同时学生吸收知识的能力也相对有限，对于教师讲授的大量知识学生无法完全吸收，反之还可能造成学生心理上的厌恶，使学生不愿意学习高中地理知识，影响教师的教学效果，阻碍了学生发展的步伐[1]。
（三）评价方法过于单一问题
现阶段，教师仍然通过考试来对学生进行教学评价，该种教学评价方法不仅过于单一，不能全面掌握学生在学习过程中的心态、状态发生的变化，而且会影响学生学习积极性，特别是对于班级中那些学习很努力但是地理成绩并不理想的学生，只采用考试成绩评价方式会打消学生学习积极性，降低学生自信心，无法提高学生学习的注意力与积极性，制约了学生的发展。
二、解决高中地理教学问题的策略
通过上文分析，我们已经全面掌握现阶段高中地理教学中存在的典型问题，为了解决这些问题，提高高中地理教学效果，下面就提出三点对策。
（一） 注重启发教育，转变教学理念
只有解决高中地理教师教学理念落后的问题，才能保证高中地理教学的有效性，要想改变教学理念落后的现状，高中地理教师就应该不断提高自己的综合素质能力，丰富自身的知识库，使自己的教學理念能够跟着时代的发展做出相应的改变[2].在现阶段社会需要具有创新能力的人才时，教师就要转变教学理念，重视对学生的启发式教育，让学生在自己的引导下能够自主探究高中地理知识，这样不仅能够提高学生学习积极性，更能够加深学生对知识的记忆，保证高中地理教学效果。
例如，高中地理教师在讲授必修一第三章第一节《自然界的水循环》一课时，教师就应该对学生实行启发式教育，相信水对于每一位学生来说都是不陌生的，教师可以引导学生思考自己生活中的水，从而让学生进行联想，掌握自然界中的水循环规律和相关知识。
（二）重视学生主体，开展教学实践
只有学生能够积极的融入到高中地理教学中，才能让学生吸收更多的地理知识，才能在一定程度上保证高中地理教学的有效性，基于此，高中地理教师在教学过程中就应该更加重视学生学习的主体地位，通过开展教学实践活动，让学生能够积极的参与到地理教学中，从而学生通过自己动手理解和掌握相关地理知识，更好的解决高中地理教学中存在的第二大典型问题。
例如，教师在讲授高中地理必修二《工业的区位选择》一课时，教师应该重视学生的主体地位，通过引入练习让学生进行实践，使学生学会使用该课程的知识，从而提高学生地理知识应用能力，保证高中地理教学效果。
（三）开展多方向多角度地理教学评价
全面的教学评价能够帮助学生找到自己在学习过程中存在的问题，让学生能够更好地成长[3]。当然全面的教学评价并不仅仅包括学生地理科目的考试成绩，而要包括学生在学习过程中的参与情况、学生回答问题的积极性、学生课后习题完成情况等，通过学生在课堂教学中的参与情况我们能够看出学生的学习态度；通过学生回答问题的积极性我们能够看出学生对地理知识的看法和是否愿意学习地理知识；通过学生课后习题的完成情况我们能够看出每一位学生学习的强弱点，从而有倾向的为学生讲授知识，保证每一位学生的发展。
例如，教师在开展高中地理必修三《区域经济发展》一章时，有学生不会做课后习题，通过教师的及时检查与发现，能够确定出学生对该方面知识仍然不太熟悉，从而抽出时间为学生再讲授一下课程重点内容，通过对学生的多角度评价，提高教学效果。
总而言之，高中地理知识是学生必须掌握的知识，无论是在学生学习方面还是日后出行以及后期发展方面都具有十分重要的作用，为此教师就要做好教学工作，全面分析自己在地理教学工作过程中存在的问题，并结合学生和教材找出解决问题的办法，希望通过本文的分析能够帮助高中地理教师更加全面的找出自己在教学工作中存在的不足，并结合本文提出的解决对策和自己教学实际情况加以调整，从而保证高中地理能够实现有效教学。
参考文献：
[1]邢春雷.高中自然地理重难点剖析——以人教版教材为例[J]. 绿色科技. 2016（17）
[2]张立肖，白冬冬.《山水长安》在高中地理必修一中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2016（10）
[3]刘永琴.基于培养学生创新思维能力的高中地理教学对策分析[J]. 学周刊. 2016（34）