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【摘 要】游戏活动是幼儿最喜欢的活动之一。活动是以幼儿自主选择、自由操作的形式展开，以幼儿的兴趣为桥梁，以满足每一个孩子的探索欲望为纽带。
【关键词】游戏 区域活动 教育环节 民间游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.200
在我们的内心深处，印象最深刻的就是童年的时光。童年就像一幅百米长画，充满着回忆和眷恋，令我们回味无穷：大家一起过家家，你做“爸爸”我做“妈妈”;树荫下一起跳“马兰花”;田野上都是相互追逐的脚印;沙堆上埋“宝藏”、造房子……一幅幅的画面时刻印在每个人的脑海中，让我们的童年充满了欢声笑语。我想我们的童年如此的快乐，是因为有了游戏的贯穿。游戏是孩子童年旅途上的一道亮丽的风景线。日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”的确，游戏是让孩子快乐的重要源泉，是社会化的重要途径。游戏也是孩子的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。
游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。幼儿园的游戏应该是丰富多彩的，以多种形式展开，深入到各个领域活动中，以不同的活动形式，激发幼儿学习的兴趣，有效地调动幼儿学习的积极性、主动性，实施全面发展的教育。幼儿的游戏活动具体表现在以下几点：
一、桌面游戏
在幼儿一日活动中，入园环节是一个非常重要的环节。在这一时间段内，一方面幼儿入园时间的不同，另一方面我们教师要晨间接待幼儿，因此，很难开展集体活动。这个时段还有一个重要的任务，就是让幼儿乐意来幼儿园，早上能有较稳定的情绪，喜欢上幼儿园。因此，晨间接待活动尤为重要，一般我们会选择桌面游戏。如：让幼儿玩玩积木、穿穿珠子、玩玩橡皮泥，玩玩拼图等，中大班的幼儿还可以与好朋友两两结伴玩各种棋。丰富实用的桌面活动很受幼儿的喜欢，能激发幼儿的兴趣。早上既能让幼儿安全的过渡到一如活动中，避免了追追跑跑的安全事故的发生;同时还能发展幼儿的创造力、想象力等，让幼儿感受幼儿园生活的快乐。
二、区域活动
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一。活动是以幼儿自主选择、自由操作的形式展开，以幼儿的兴趣为桥梁，以满足每一个孩子的探索欲望为纽带。让孩子在区域活动中快乐进步、快乐成长。我们在开展织区域活动中，应以游戏为主要形式，重点做好了以下几点：
1.材料的多样性。
材料丰富多彩幼儿才会有参与的积极性，平时我们在准备材料时应该注意材料的数量及种类。幼儿自由选择区角，只有准备充分的材料，才能使幼儿投入到区域活动。同样种类的多样性能更好的吸引幼儿，激发幼儿的探索性。如，为了让幼儿更好的体验测量的概念，我们在准备材料时，投放了回形针、火柴棒、尺子、卡片等等，让幼儿运用各种工具测量，探索不同工具测量的结果。
集体教学活动的开展中，我们往往会发现幼儿间的能力差距，操作水平不等，针对于这种现象，在集体活动中未能很好的满足所有孩子的发展。然而区域活动时，我们可以避免孩子的这一弱点，让每个孩子都有探索和尝试的机会。如：美工区中对称方法的探索，由于孩子能力的不同以及对对称理解的不同，有的只能剪出一对图形，有的则能剪出两对、四对。由此可见，在此区角中每个孩子都探索和尝试了，只是不同能力的幼儿达成的目标不同。同时材料的投放应该符合幼儿的年龄特征，不同的年龄段有不同的层次目标，相同年龄段有不同性质的发展。如我们科学区投放的“钓鱼”，小班可以让幼儿按颜色或形状的不同来分类;中班可以按幼儿来学习数的组成;大班则可以通过钓鱼来练习幼儿的口算能力。同样的材料，同样的钓鱼游戏，不同的年龄段呈现出了不同的目标。同样的，活动材料还应经常变动，随着主题内容的变化而更换材料，这样既能满足幼儿探索的欲望又能更好的完成主题教学的目标。同时还要根据幼儿在活动中的情况进行及时调整，万不能固定不变。
2.自主参与、自主选择。
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在区域活动我们应该让幼儿自主选择、自由操作，不要限制孩子自主探索的欲望。在活动中孩子们可以自由的选择区域;自由的扮演角色、自由的取放玩具等等，让他们在一个轻松、快乐的氛围中游戏。
区角在布置中也可以互通，这样可以让幼儿有更多探索的欲望和尝试的机会。如在美工区，制作了各种好看的花后可以送去花店叫卖;制作了各种小吃后可以去美食街卖……这样互通的区角使孩子参与的积极性更高，更富有创造性。
三、民间游戏
民间游戏是孩子较喜欢的一种游戏。民间游戏顾名思义来源于民间，游戏中配的一些儿歌基本上都是当地的语言，因此它具有浓厚的地域气息、地域风格。它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……
在园的一日活动中我们应该偶尔的穿插民间游戏，每周开展两到三次活动。民间游戏简单易学，取材方便。有时它不需要过多地教具，只要孩子动动手或脚便能展开活动，如“炒黄豆”等;民间游戏一般不受人数和时间的限制，适合户外的集体游戏，如“老狼老狼几点了”“切西瓜”等等。民间游戏内容丰富、种类颇多，使幼儿各方面都有所发展。如，民间游戏中朗朗上口的童谣、儿歌为幼儿提供了语言表达的环境，为幼儿的语言发展奠定了一定的基础;如“捕鱼”游戏，发展了幼儿躲闪跑的能力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的;如“木头人”游戏，培养了幼儿的自控能力……此外，民间游戏还提高了幼儿间的协作意识，增强了幼儿间的交往能力和组织能力。
四、生活、教学、游戏
游戏无处不在，在生活中、教学中穿插游戏，让孩子在我玩中学、在学中玩，会使孩子更感兴趣，会事半功倍。游戏来源于生活，贴近生活的内容，更能加法幼儿兴趣。在生活中，我们常常能看到，小班幼儿因为刚入园自理能力弱，穿裤子时经常是两只脚往同一个裤管里伸，针对这种情况，我引导孩子们玩“钻山洞”的游戏，让幼儿的两条腿当小火车，裤管就是山洞，幼儿在边念儿歌边游戏的过程中很快学会了穿裤子。 在教学中渗透游戏，有助于孩子理解和掌握，对巩固知识有很大的帮助。例如在教学活动时，孩子们对比多比少的概念容易混淆，说不清是多一还是少一。针对这样的情况，我让孩子们玩抢椅子的游戏，孩子们通过椅子数和人数的比较，明白了多一或少一的概念。经过多次玩耍后，孩子们还知道了相邻数之间的数量关系。
游戏如冬日里一缕阳光，照耀着每一个孩子;游戏如一缕甘泉，渗透孩子们的心田，成为孩子健康、快乐成长的奠定了基础。游戏是孩子快乐的重要源泉，游戏是孩子童年旅途上的一道亮丽的风景线。
【关键词】游戏 区域活动 教育环节 民间游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.200
在我们的内心深处，印象最深刻的就是童年的时光。童年就像一幅百米长画，充满着回忆和眷恋，令我们回味无穷：大家一起过家家，你做“爸爸”我做“妈妈”;树荫下一起跳“马兰花”;田野上都是相互追逐的脚印;沙堆上埋“宝藏”、造房子……一幅幅的画面时刻印在每个人的脑海中，让我们的童年充满了欢声笑语。我想我们的童年如此的快乐，是因为有了游戏的贯穿。游戏是孩子童年旅途上的一道亮丽的风景线。日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”的确，游戏是让孩子快乐的重要源泉，是社会化的重要途径。游戏也是孩子的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。
游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。幼儿园的游戏应该是丰富多彩的，以多种形式展开，深入到各个领域活动中，以不同的活动形式，激发幼儿学习的兴趣，有效地调动幼儿学习的积极性、主动性，实施全面发展的教育。幼儿的游戏活动具体表现在以下几点：
一、桌面游戏
在幼儿一日活动中，入园环节是一个非常重要的环节。在这一时间段内，一方面幼儿入园时间的不同，另一方面我们教师要晨间接待幼儿，因此，很难开展集体活动。这个时段还有一个重要的任务，就是让幼儿乐意来幼儿园，早上能有较稳定的情绪，喜欢上幼儿园。因此，晨间接待活动尤为重要，一般我们会选择桌面游戏。如：让幼儿玩玩积木、穿穿珠子、玩玩橡皮泥，玩玩拼图等，中大班的幼儿还可以与好朋友两两结伴玩各种棋。丰富实用的桌面活动很受幼儿的喜欢，能激发幼儿的兴趣。早上既能让幼儿安全的过渡到一如活动中，避免了追追跑跑的安全事故的发生;同时还能发展幼儿的创造力、想象力等，让幼儿感受幼儿园生活的快乐。
二、区域活动
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一。活动是以幼儿自主选择、自由操作的形式展开，以幼儿的兴趣为桥梁，以满足每一个孩子的探索欲望为纽带。让孩子在区域活动中快乐进步、快乐成长。我们在开展织区域活动中，应以游戏为主要形式，重点做好了以下几点：
1.材料的多样性。
材料丰富多彩幼儿才会有参与的积极性，平时我们在准备材料时应该注意材料的数量及种类。幼儿自由选择区角，只有准备充分的材料，才能使幼儿投入到区域活动。同样种类的多样性能更好的吸引幼儿，激发幼儿的探索性。如，为了让幼儿更好的体验测量的概念，我们在准备材料时，投放了回形针、火柴棒、尺子、卡片等等，让幼儿运用各种工具测量，探索不同工具测量的结果。
集体教学活动的开展中，我们往往会发现幼儿间的能力差距，操作水平不等，针对于这种现象，在集体活动中未能很好的满足所有孩子的发展。然而区域活动时，我们可以避免孩子的这一弱点，让每个孩子都有探索和尝试的机会。如：美工区中对称方法的探索，由于孩子能力的不同以及对对称理解的不同，有的只能剪出一对图形，有的则能剪出两对、四对。由此可见，在此区角中每个孩子都探索和尝试了，只是不同能力的幼儿达成的目标不同。同时材料的投放应该符合幼儿的年龄特征，不同的年龄段有不同的层次目标，相同年龄段有不同性质的发展。如我们科学区投放的“钓鱼”，小班可以让幼儿按颜色或形状的不同来分类;中班可以按幼儿来学习数的组成;大班则可以通过钓鱼来练习幼儿的口算能力。同样的材料，同样的钓鱼游戏，不同的年龄段呈现出了不同的目标。同样的，活动材料还应经常变动，随着主题内容的变化而更换材料，这样既能满足幼儿探索的欲望又能更好的完成主题教学的目标。同时还要根据幼儿在活动中的情况进行及时调整，万不能固定不变。
2.自主参与、自主选择。
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在区域活动我们应该让幼儿自主选择、自由操作，不要限制孩子自主探索的欲望。在活动中孩子们可以自由的选择区域;自由的扮演角色、自由的取放玩具等等，让他们在一个轻松、快乐的氛围中游戏。
区角在布置中也可以互通，这样可以让幼儿有更多探索的欲望和尝试的机会。如在美工区，制作了各种好看的花后可以送去花店叫卖;制作了各种小吃后可以去美食街卖……这样互通的区角使孩子参与的积极性更高，更富有创造性。
三、民间游戏
民间游戏是孩子较喜欢的一种游戏。民间游戏顾名思义来源于民间，游戏中配的一些儿歌基本上都是当地的语言，因此它具有浓厚的地域气息、地域风格。它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……
在园的一日活动中我们应该偶尔的穿插民间游戏，每周开展两到三次活动。民间游戏简单易学，取材方便。有时它不需要过多地教具，只要孩子动动手或脚便能展开活动，如“炒黄豆”等;民间游戏一般不受人数和时间的限制，适合户外的集体游戏，如“老狼老狼几点了”“切西瓜”等等。民间游戏内容丰富、种类颇多，使幼儿各方面都有所发展。如，民间游戏中朗朗上口的童谣、儿歌为幼儿提供了语言表达的环境，为幼儿的语言发展奠定了一定的基础;如“捕鱼”游戏，发展了幼儿躲闪跑的能力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的;如“木头人”游戏，培养了幼儿的自控能力……此外，民间游戏还提高了幼儿间的协作意识，增强了幼儿间的交往能力和组织能力。
四、生活、教学、游戏
游戏无处不在，在生活中、教学中穿插游戏，让孩子在我玩中学、在学中玩，会使孩子更感兴趣，会事半功倍。游戏来源于生活，贴近生活的内容，更能加法幼儿兴趣。在生活中，我们常常能看到，小班幼儿因为刚入园自理能力弱，穿裤子时经常是两只脚往同一个裤管里伸，针对这种情况，我引导孩子们玩“钻山洞”的游戏，让幼儿的两条腿当小火车，裤管就是山洞，幼儿在边念儿歌边游戏的过程中很快学会了穿裤子。 在教学中渗透游戏，有助于孩子理解和掌握，对巩固知识有很大的帮助。例如在教学活动时，孩子们对比多比少的概念容易混淆，说不清是多一还是少一。针对这样的情况，我让孩子们玩抢椅子的游戏，孩子们通过椅子数和人数的比较，明白了多一或少一的概念。经过多次玩耍后，孩子们还知道了相邻数之间的数量关系。
游戏如冬日里一缕阳光，照耀着每一个孩子;游戏如一缕甘泉，渗透孩子们的心田，成为孩子健康、快乐成长的奠定了基础。游戏是孩子快乐的重要源泉，游戏是孩子童年旅途上的一道亮丽的风景线。