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一、小组合作学习模式的概念。
“小组合作学习”教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则和“同组异质，异组同质”的原则，以四或六人为一组组成若干学习合作小组（四人一组更为合理），在课堂教学中以合作探究的思想为指导，以“小组合作学习”为主要教学形式，确立以小组长为首的小组领导和组织机制，并将小组合作学习与班组教学、个别指导有机结合。教师有计划地向小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组探究学习，互帮互助，共同完成学习任务。在小组合作学习的模式中，教师起主导和引导的作用，而小组长则是在小组中起组织监督的作用，所以小组合作学习模式的一个重要前提是培训好优秀的小组长，小组长要有组织分配任务的领导力，这样在教学中才能更高效地完成教学任务。
二、小组合作学习在英语课堂中的积极作用
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学模式。小组合作学习可以提高课堂的教学效率，培养学生独立思考的积极性与能力，提高学生个体之间相互交流合作的能力，从而达到共赢的一种教学模式。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，强调培养学生的综合语言运用能力。英语教学是教师英语思维与学生英语思维相互沟通，相互提高的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组合作学习中，学生的主观能动性和积极性得到更大程度的提高，在合作交流、讨论、探究的过程中，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力，比如在角色扮演和情景剧的表演中，每个学生都能参与其中，每个学生都能有不同程度的提高，而且也提高了学习英语的兴趣。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的合作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。
三、小组合作学习模式在英语课堂中的运用
小组合作学习活动在英语课堂中是形式多样的，无论是在单词教学、对话教学、故事教学还是在课前预习和课后复习中，小组合作学习都体现出了其优越性，可以有效地调动学生的积极性，提高学生的参与度。
（一）单词教学中的小组合作
对于学生来说，单词的学习是很枯燥的，尤其是咱们传统的老师领读，学生跟读的学习模式，学生的积极性不高，老师教的也很累，这种方法已经跟不上时代的需求。而现在采用小组合作的学习模式，能更好的调动学生的积极性，学习效率明显提高。比如，可以在单词教学时引入游戏或是竞赛，形成小组之间的竞争；组内合作用新单词编对话，然后在全班展示表演；组内合作用新单词编chant 或是把单词编入歌曲，进行展示；组间互背单词比赛，背的最多的组为优胜。诸如此类的方法有很多，都可以为咱们的传统英语课堂增添色彩和活力，让孩子们能更快乐地学习。
（二）对话教学和故事教学中的小组合作
英语教学最重要的就是在情境中习得，英语要生活化，生活就是由各种情境片段组成的，所以在教学中我们要多设计一些生活情境来融入教学，而且要让学生尽可能多地自己编对话，发挥他们的主观能动性、积极性和创造性。小组合作更是能帮助他们集思广益，让编演对话的环节能更快更好地进行，尤其是学习比较优秀的同学可以帮助学困生解决其中的难点，收到事半功倍的效果。比如买衣服的对话教学，可以帮助学生先学习课本上的对话，老师提供一些买衣服的不同场景，小组合作編演对话，并且要在全班进行表演。这样使得英语课堂趣味性增强，学生的积极性和创造性也不同程度地提高了。
故事教学中更能体现小组合作的必要性，故事最重要的就是听说读演，通过小组表演故事，可以提高同学们的课堂参与度，更能发挥孩子们的想象力和团结意识。比如，学习三年级的The old man
and the monkeys，要求小组成员全员参与，还可根据需要对故事稍作改变或是增删。孩子们能很好地根据每位同学的能力来安排角色，且在故事中增加一些简单的句子，这对于农村三年级初学者来说已经做得很好了，所以小组合作是给他们发展空间的一个很好的平台，是一种很好的学习模式。
（三）课前预习和课后复习中的小组合作
在小组合作学习中，课前预习是一个很重要的环节。老师通过导学案来让学生解决一些课前或是课上会出现的问题，一些基础问题同学们都可以在组里自行解决，而且完成的还比较好。上课的时候只需解决组内共同的问题就可以了，上课的效率大大提高了，还增强了学生们学习的责任感和自信心。
在教学中，要及时组织小组成员进行课堂合作复习。我们可以让学生在组内结对子进行复习，优生组织学习能力强，对学困生指导很有帮助。当学困生和中下生的学习任务完成后就与同伴交换角色。这样，不仅使学困生和中下生得到指导和表述的机会，也在改变角色时体会到民主平等的权利，并再次获得学习的机会，让学生们学会合作互利。
合作学习的关键在于合作，合作学习的主阵地在课堂，合作学习的课堂组织形式不是固定的，教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。作为课堂学习的组织者，教师需要扮演的角色很多，我们不在是传统教学中的教书匠，我们应该成为孩子们学习的促进者、咨询者、参与者，甚至是顾问，我们参与到教学中，旨在帮助孩子们更好地学习和发展，为孩子们未来的可持续发展奠定基础，把他们培养成社会需要的人才。而合作学习模式无疑是我们最应该采用的更为优化的一种教学模式，我们要全面把握合作学习的实质，把它更好地运用到平时的教学中。
“小组合作学习”教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则和“同组异质，异组同质”的原则，以四或六人为一组组成若干学习合作小组（四人一组更为合理），在课堂教学中以合作探究的思想为指导，以“小组合作学习”为主要教学形式，确立以小组长为首的小组领导和组织机制，并将小组合作学习与班组教学、个别指导有机结合。教师有计划地向小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组探究学习，互帮互助，共同完成学习任务。在小组合作学习的模式中，教师起主导和引导的作用，而小组长则是在小组中起组织监督的作用，所以小组合作学习模式的一个重要前提是培训好优秀的小组长，小组长要有组织分配任务的领导力，这样在教学中才能更高效地完成教学任务。
二、小组合作学习在英语课堂中的积极作用
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学模式。小组合作学习可以提高课堂的教学效率，培养学生独立思考的积极性与能力，提高学生个体之间相互交流合作的能力，从而达到共赢的一种教学模式。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，强调培养学生的综合语言运用能力。英语教学是教师英语思维与学生英语思维相互沟通，相互提高的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组合作学习中，学生的主观能动性和积极性得到更大程度的提高，在合作交流、讨论、探究的过程中，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力，比如在角色扮演和情景剧的表演中，每个学生都能参与其中，每个学生都能有不同程度的提高，而且也提高了学习英语的兴趣。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的合作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。
三、小组合作学习模式在英语课堂中的运用
小组合作学习活动在英语课堂中是形式多样的，无论是在单词教学、对话教学、故事教学还是在课前预习和课后复习中，小组合作学习都体现出了其优越性，可以有效地调动学生的积极性，提高学生的参与度。
（一）单词教学中的小组合作
对于学生来说，单词的学习是很枯燥的，尤其是咱们传统的老师领读，学生跟读的学习模式，学生的积极性不高，老师教的也很累，这种方法已经跟不上时代的需求。而现在采用小组合作的学习模式，能更好的调动学生的积极性，学习效率明显提高。比如，可以在单词教学时引入游戏或是竞赛，形成小组之间的竞争；组内合作用新单词编对话，然后在全班展示表演；组内合作用新单词编chant 或是把单词编入歌曲，进行展示；组间互背单词比赛，背的最多的组为优胜。诸如此类的方法有很多，都可以为咱们的传统英语课堂增添色彩和活力，让孩子们能更快乐地学习。
（二）对话教学和故事教学中的小组合作
英语教学最重要的就是在情境中习得，英语要生活化，生活就是由各种情境片段组成的，所以在教学中我们要多设计一些生活情境来融入教学，而且要让学生尽可能多地自己编对话，发挥他们的主观能动性、积极性和创造性。小组合作更是能帮助他们集思广益，让编演对话的环节能更快更好地进行，尤其是学习比较优秀的同学可以帮助学困生解决其中的难点，收到事半功倍的效果。比如买衣服的对话教学，可以帮助学生先学习课本上的对话，老师提供一些买衣服的不同场景，小组合作編演对话，并且要在全班进行表演。这样使得英语课堂趣味性增强，学生的积极性和创造性也不同程度地提高了。
故事教学中更能体现小组合作的必要性，故事最重要的就是听说读演，通过小组表演故事，可以提高同学们的课堂参与度，更能发挥孩子们的想象力和团结意识。比如，学习三年级的The old man
and the monkeys，要求小组成员全员参与，还可根据需要对故事稍作改变或是增删。孩子们能很好地根据每位同学的能力来安排角色，且在故事中增加一些简单的句子，这对于农村三年级初学者来说已经做得很好了，所以小组合作是给他们发展空间的一个很好的平台，是一种很好的学习模式。
（三）课前预习和课后复习中的小组合作
在小组合作学习中，课前预习是一个很重要的环节。老师通过导学案来让学生解决一些课前或是课上会出现的问题，一些基础问题同学们都可以在组里自行解决，而且完成的还比较好。上课的时候只需解决组内共同的问题就可以了，上课的效率大大提高了，还增强了学生们学习的责任感和自信心。
在教学中，要及时组织小组成员进行课堂合作复习。我们可以让学生在组内结对子进行复习，优生组织学习能力强，对学困生指导很有帮助。当学困生和中下生的学习任务完成后就与同伴交换角色。这样，不仅使学困生和中下生得到指导和表述的机会，也在改变角色时体会到民主平等的权利，并再次获得学习的机会，让学生们学会合作互利。
合作学习的关键在于合作，合作学习的主阵地在课堂，合作学习的课堂组织形式不是固定的，教师在教学中应该根据具体情况设计适合自身教学特点的合作学习形式，让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。作为课堂学习的组织者，教师需要扮演的角色很多，我们不在是传统教学中的教书匠，我们应该成为孩子们学习的促进者、咨询者、参与者，甚至是顾问，我们参与到教学中，旨在帮助孩子们更好地学习和发展，为孩子们未来的可持续发展奠定基础，把他们培养成社会需要的人才。而合作学习模式无疑是我们最应该采用的更为优化的一种教学模式，我们要全面把握合作学习的实质，把它更好地运用到平时的教学中。