我們应当承认在很多教育过程中，老师和孩子的关注点并不完全一致。很难用一个标准去判断到底哪个关注点更好，因为老师和孩子所站的角度不同。这就需要我们老师多站在孩子的角度想问题，学会欣赏孩子的行为。
　　但另一个问题随之而出：“难道教育不应该让孩子提高一个层面吗？”是的，我们的教育就是为了让孩子在他原有的经验基础上有所提升，不仅仅体验“粘”的快乐，更应在此基础上有所收获。但即便这样，那么我们就应该去打扰孩子的活动吗？
　　其实，我认为不干扰不等于任由孩子随心所欲地做事情。教师对教育的核心价值理解应站在更高的维度。比如，希望孩子去发现问题、解决问题，如果老师看到问题当时就指出来，虽然孩子在老师的控制下完成整个过程，但失去了自己探索的兴趣。
　　既然孩子当时的兴趣点在“粘”上面，那么老师可以等一等，让他完成手头的工作。自己制作的东西能被利用才是孩子关注的重点。完成后，教师可以去询问：“孩子们，你们的书架太漂亮了，老师正好有些书没地方放，可以放在你们的书架上吗？”孩子们大概很乐于自己的作品被利用，也就会很快发现问题。经历了整个过程，他们才能更深刻地体会到问题所在。此时，如果教师进行引导，孩子可能会计划在下一次制作时加入试验步骤，以便及早发现问题。这样，教育的核心价值将更自然地体现。