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【摘 要】尊重和关注学生的发展是课程改革的核心所在。我认为现在的语文学科的教程设置还不能非常好的促进学生的发展。我认为语文学科应该更加关注语言的训练，这个内容必须得到重视，因为语文学科不应该脱离对语言本身的关注。所以我希望能加大这方面的研究和投入，而我在教学中也大胆进行了一些小尝试，比如准备心态、声音训练等等，给学生锻炼语言表达的机会，得到了较好的效果。
【关键字】语言训练 表达 准备心态 口语交际
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为一名语文教师，在教学中，我深刻感觉到我们没有把语文学科的工具性发挥出来，我感觉语言就是语文教学很重要的一部分，而现在的教学却只是聚焦在课文的分析上。而这样做的结果是很多学生只会低头看书，害怕发言，交流都有障碍。我认为在语文教学中应该重视语言训练，让学生敢表达，会表达，而且表达的好。
一、为何要重视语言训练
要重视语言训练，我认为是学科本身就决定的。语文学科这个“语”字就代表了语言，当然这个语言包括很多，比如口语和书面语，那么书面语现在写作在考试中占有了较重要的部分，应该说是受到了重视的。但是口语呢？或许会有人说不是有拼音吗？首先拼音不算口语训练，而那可怜的几分也不会得到重视，同时我们需要的不仅仅是读的准，而是能够很的好读出来，读出来还不够，我们需要的是一种能力，什么能力？那就是让学生很好的交流。而我现在看到的是什么，学生连话都讲不出，不是讲不讲的好的了。开学第一天上语文课，让学生做一个简短的自我介绍，有的学生不敢说，而有的学生也只会报个名字。这是很可悲的，学了那么多年的语文，却不能“语”，这实在是很可悲。而能“语”实在太重要了，生活中无时无刻都需要语言，而应该重视口语的语文学科却没有把这一块真正重视起来。我认为现在应该把课文的分析的重心转移一下，要弄清楚语文学科到底是要培养学生的什么呢？有句话说的好“爱在心有口难开”。很多学生理解能力其实没问题，我觉得学生的个性差异使学生对同一个问题的想法不一致，这是很正常的，我们不应该只关注理解分析能力，也应该分点注意力在学生的表达和交流上，这个问题太需要重视了。
二、如何语言训练
语言训练非常重要，现在语文课堂的时间有限，虽然在语文教科书上有一定的语言训练教程，但是要在一节课上训练每个学生是不大可能的，所以语言的训练只能更多的把重心放在学生自己的课后训练和老师技巧的传授。以下是我自己归纳的一些小方法。
1、准备心态。
我把心态归纳为三个要素：微笑、热情、真情。一个微笑在先、大方热情有真情的人，无论走到哪都是受欢迎的。微笑、热情、真情归结起来首先要让自己有一个积极的心态。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人是月亮，初一十五不一样。比如我在课堂上是这样要求的，不管对不对，只要能看出一个好的心态，只要是微笑的回答，就表扬。
2、声音训练。
很多学生说话很轻，这有的是因为身体因素也有心理因素。但是一个说话轻的人给人的感觉就会是非常没有自信，所以我觉得声音也需要加大训练。我在教学中的做法是：首先是让学生们练吐字方法，发每个字都要像乒乓球打在墙上那样清脆。吐字发声可以慢一点，声音大一点，咬的重一点。再就是声音响度训练，在家或运动后，尝试高声讲话，让自己释放出来。这个我主要是让家长帮忙监督。然后在课堂上我也鼓励学生大声回答、大声朗读。
3、好的思路。
现在有很多学生回答问题时，翻来覆去地回讲，就是讲不明白，这决然不是口才不好，而是没有好的思路。有句话说：思路对了头，一步一层楼；思路不对头，步步栽跟头。比如我在教学中常常这样想：让学生先明确告诉我“What”——他要回答的什么？，然后再说“How”——解答的想法如何，最后再说说——“Why”——为什么会有这样的想法。通过这个做法，现在很多学生答问思路越来越非常清晰。
4、思维训练法。
逆向倒转思维法，就是凡事都可以反过来想一想。追本溯源思维法，就是凡事往根儿上走一走，要透过现象看本质。纵横交错思维法，就是不管面对什么问题，都可以从纵的方向、横的方向或者综合性角度四老问题，以找到切入点。攻其一点思维法，在无法驾驭大问题时，我们应把谈话引向自己熟悉的领域。
5、肢体语言训练。
举手投足叫肢体语言，包括眼神、表情、动作等，是整个身体姿态的总和。比如眼神，看鼻梁和眉心——让他听见，看眼睛——听到心里去。表情要自然。站有站相，坐有坐相；站如松，坐如钟，卧如弓，行如风。站姿要稳。手姿的表情达意作用是最大的。从肩到肘到腕到掌到指，对听的人的影响都很深远。肢体语言能帮助学生更好的语言表达。
6、游戏训练。
比如成语接龙、对歇后语、对对子、近义语描摹训练、单字联想训练，还有绕口令。这些训练既有趣又有效，对纠正发音、积累语言十分有益。当然我认为办一些演讲比赛等更会引起学生对语言表达的积极性。
7、一些技巧。
课上讲些小技巧同时留点时间给学生介绍自己和表现自己，给学生练练。比如让学生可以用“个人魅力五个一”的方法来丰富每个个体的人文素养和个人魅力。哪五个一呢？一首诗、一首歌、一个故事、一个笑话、一副对联。把自己武装一下。找一首朗诵时很有韵味的诗，而大可不必把古今中外的文学名著都背出来。只要有一个有头有尾的展示，会立即让你变得有魅力起来。
口语交际是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一，因而，语文素养也是人终身发展的基础。在人文学科中，语文课程具有很强的实践性。我希望语文课程中能将语言训练真正的重视起来，而以上内容我的一些浅见。
参考文献：
[1]《中学语文教学体系新探》张大力 人民教育出版社
[2]《语文教育艺术与思路》李元功 人民教育出版社
[3]《走进新课程：与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
[4]《新课程与“语文教育内容”》王容生 广西教育出版社
[5]《教育学》王道俊 王汉谰 人民教育出版社
【关键字】语言训练 表达 准备心态 口语交际
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为一名语文教师，在教学中，我深刻感觉到我们没有把语文学科的工具性发挥出来，我感觉语言就是语文教学很重要的一部分，而现在的教学却只是聚焦在课文的分析上。而这样做的结果是很多学生只会低头看书，害怕发言，交流都有障碍。我认为在语文教学中应该重视语言训练，让学生敢表达，会表达，而且表达的好。
一、为何要重视语言训练
要重视语言训练，我认为是学科本身就决定的。语文学科这个“语”字就代表了语言，当然这个语言包括很多，比如口语和书面语，那么书面语现在写作在考试中占有了较重要的部分，应该说是受到了重视的。但是口语呢？或许会有人说不是有拼音吗？首先拼音不算口语训练，而那可怜的几分也不会得到重视，同时我们需要的不仅仅是读的准，而是能够很的好读出来，读出来还不够，我们需要的是一种能力，什么能力？那就是让学生很好的交流。而我现在看到的是什么，学生连话都讲不出，不是讲不讲的好的了。开学第一天上语文课，让学生做一个简短的自我介绍，有的学生不敢说，而有的学生也只会报个名字。这是很可悲的，学了那么多年的语文，却不能“语”，这实在是很可悲。而能“语”实在太重要了，生活中无时无刻都需要语言，而应该重视口语的语文学科却没有把这一块真正重视起来。我认为现在应该把课文的分析的重心转移一下，要弄清楚语文学科到底是要培养学生的什么呢？有句话说的好“爱在心有口难开”。很多学生理解能力其实没问题，我觉得学生的个性差异使学生对同一个问题的想法不一致，这是很正常的，我们不应该只关注理解分析能力，也应该分点注意力在学生的表达和交流上，这个问题太需要重视了。
二、如何语言训练
语言训练非常重要，现在语文课堂的时间有限，虽然在语文教科书上有一定的语言训练教程，但是要在一节课上训练每个学生是不大可能的，所以语言的训练只能更多的把重心放在学生自己的课后训练和老师技巧的传授。以下是我自己归纳的一些小方法。
1、准备心态。
我把心态归纳为三个要素：微笑、热情、真情。一个微笑在先、大方热情有真情的人，无论走到哪都是受欢迎的。微笑、热情、真情归结起来首先要让自己有一个积极的心态。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人是月亮，初一十五不一样。比如我在课堂上是这样要求的，不管对不对，只要能看出一个好的心态，只要是微笑的回答，就表扬。
2、声音训练。
很多学生说话很轻，这有的是因为身体因素也有心理因素。但是一个说话轻的人给人的感觉就会是非常没有自信，所以我觉得声音也需要加大训练。我在教学中的做法是：首先是让学生们练吐字方法，发每个字都要像乒乓球打在墙上那样清脆。吐字发声可以慢一点，声音大一点，咬的重一点。再就是声音响度训练，在家或运动后，尝试高声讲话，让自己释放出来。这个我主要是让家长帮忙监督。然后在课堂上我也鼓励学生大声回答、大声朗读。
3、好的思路。
现在有很多学生回答问题时，翻来覆去地回讲，就是讲不明白，这决然不是口才不好，而是没有好的思路。有句话说：思路对了头，一步一层楼；思路不对头，步步栽跟头。比如我在教学中常常这样想：让学生先明确告诉我“What”——他要回答的什么？，然后再说“How”——解答的想法如何，最后再说说——“Why”——为什么会有这样的想法。通过这个做法，现在很多学生答问思路越来越非常清晰。
4、思维训练法。
逆向倒转思维法，就是凡事都可以反过来想一想。追本溯源思维法，就是凡事往根儿上走一走，要透过现象看本质。纵横交错思维法，就是不管面对什么问题，都可以从纵的方向、横的方向或者综合性角度四老问题，以找到切入点。攻其一点思维法，在无法驾驭大问题时，我们应把谈话引向自己熟悉的领域。
5、肢体语言训练。
举手投足叫肢体语言，包括眼神、表情、动作等，是整个身体姿态的总和。比如眼神，看鼻梁和眉心——让他听见，看眼睛——听到心里去。表情要自然。站有站相，坐有坐相；站如松，坐如钟，卧如弓，行如风。站姿要稳。手姿的表情达意作用是最大的。从肩到肘到腕到掌到指，对听的人的影响都很深远。肢体语言能帮助学生更好的语言表达。
6、游戏训练。
比如成语接龙、对歇后语、对对子、近义语描摹训练、单字联想训练，还有绕口令。这些训练既有趣又有效，对纠正发音、积累语言十分有益。当然我认为办一些演讲比赛等更会引起学生对语言表达的积极性。
7、一些技巧。
课上讲些小技巧同时留点时间给学生介绍自己和表现自己，给学生练练。比如让学生可以用“个人魅力五个一”的方法来丰富每个个体的人文素养和个人魅力。哪五个一呢？一首诗、一首歌、一个故事、一个笑话、一副对联。把自己武装一下。找一首朗诵时很有韵味的诗，而大可不必把古今中外的文学名著都背出来。只要有一个有头有尾的展示，会立即让你变得有魅力起来。
口语交际是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一，因而，语文素养也是人终身发展的基础。在人文学科中，语文课程具有很强的实践性。我希望语文课程中能将语言训练真正的重视起来，而以上内容我的一些浅见。
参考文献：
[1]《中学语文教学体系新探》张大力 人民教育出版社
[2]《语文教育艺术与思路》李元功 人民教育出版社
[3]《走进新课程：与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
[4]《新课程与“语文教育内容”》王容生 广西教育出版社
[5]《教育学》王道俊 王汉谰 人民教育出版社