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【摘 要】语文课堂应是师生互动和心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。怎样去点燃小学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？
【关键词】小学语文 教学课堂 焕发 生命活力
课堂应是师生互动和心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一种理念：那就是课堂是灵动的、情景化的、富有个性的；语文课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生相互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。那么，怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。例如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的多媒体课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。于是，我趁热打铁说：“同学们，你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样学生就会入情入境，与课文产生共鸣，学习兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、突出学生的主体地位，激发学生的创造潜能
学生是学习活动的主人，教师应该让学生成为学习的主人。只有当学生变成学习的主人，他才会变被动为主动，积极参与到教学过程中去。教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言、表达自己的见解，展示自己的才华。教师要在课堂上强调学生使用“我认为”“我发现”“我补充”等等方式就是要让学生说出自己的见解与人交流，让学生把自己当成主人的角色来进行学习，学习是学生自己的事，学生带着对知识的渴求和梦想，去学习、探究，学习就会变成学生生活中的第一需要和最喜欢做的事。
譬如教学《草原》第1自然段时，我就充分突出了学生的主体地位，精心设计了“五读”：一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，说说我看到了草原的什么景物？让学生读、找、划、说；三读，作者是怎样看草原的？按照什么顺序来观察的？让学生感悟到写一处景色，要按一定的顺序来，有条有理地写下来；四读，让学生听我的范读，然后，有感情地朗读课文，感受草原的美景及乐趣；五读，背诵课文，想象草原的美景以及带来的乐趣。教师只要发挥学生的主体地位，充分地激发学生的思维和想象，学生就会带给我们无限的惊喜和欣慰。
三、创设情境，让学生敢于发表自己的意见
由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。《小学语文新课标》提出：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。例如教学《飞夺泸定桥》一课时，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还需用炸铁链。从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。 我觉得孩子们能认识到自己身上的不足，正确看待自己和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
四、师生互动，充分享受和谐快乐课堂
师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴趣，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课时，我先让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，提高了学生的参与率。
语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未来挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。我们追求高效灵动的课堂，但是高效课堂没有固定的模式，高效课堂的构建也不是一朝一夕能完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色！
【关键词】小学语文 教学课堂 焕发 生命活力
课堂应是师生互动和心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索知识的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一种理念：那就是课堂是灵动的、情景化的、富有个性的；语文课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生相互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。那么，怎样去点燃学生情感的火花，让我们的语文课堂焕发活力呢？
一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去
学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。例如在教学《鸟的天堂》一课时，我预先在课前将教室做了一番精心的布置：教室里到处贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的在跳着优美的舞蹈……课一开始，我出示自制的多媒体课件，播放出清脆的鸟叫声和课文画面。悦耳的鸟鸣声，色彩美丽的画面，很快把学生的心给吸引住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。于是，我趁热打铁说：“同学们，你们想和这些美丽可爱的小鸟做好朋友吗？让我们一起到鸟的天堂去看看吧！”然后，我接着让学生观看课件，感受鸟的天堂的神奇。这样学生就会入情入境，与课文产生共鸣，学习兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
二、突出学生的主体地位，激发学生的创造潜能
学生是学习活动的主人，教师应该让学生成为学习的主人。只有当学生变成学习的主人，他才会变被动为主动，积极参与到教学过程中去。教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生发言、表达自己的见解，展示自己的才华。教师要在课堂上强调学生使用“我认为”“我发现”“我补充”等等方式就是要让学生说出自己的见解与人交流，让学生把自己当成主人的角色来进行学习，学习是学生自己的事，学生带着对知识的渴求和梦想，去学习、探究，学习就会变成学生生活中的第一需要和最喜欢做的事。
譬如教学《草原》第1自然段时，我就充分突出了学生的主体地位，精心设计了“五读”：一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，说说我看到了草原的什么景物？让学生读、找、划、说；三读，作者是怎样看草原的？按照什么顺序来观察的？让学生感悟到写一处景色，要按一定的顺序来，有条有理地写下来；四读，让学生听我的范读，然后，有感情地朗读课文，感受草原的美景及乐趣；五读，背诵课文，想象草原的美景以及带来的乐趣。教师只要发挥学生的主体地位，充分地激发学生的思维和想象，学生就会带给我们无限的惊喜和欣慰。
三、创设情境，让学生敢于发表自己的意见
由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。《小学语文新课标》提出：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。例如教学《飞夺泸定桥》一课时，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还需用炸铁链。从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养起深入探索的兴趣。 我觉得孩子们能认识到自己身上的不足，正确看待自己和别人的优点，真是难能可贵。在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
四、师生互动，充分享受和谐快乐课堂
师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴趣，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课时，我先让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，提高了学生的参与率。
语文课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未来挺进的旅程，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。我们追求高效灵动的课堂，但是高效课堂没有固定的模式，高效课堂的构建也不是一朝一夕能完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色！