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摘 要：在小学语文教学中师生互动是最常见的一种教学方式，它也直接影响着小学语文教学任务的完成，但由于种种原因互动教学的效果并不是很理想，仍需进一步的研究和探索。本文剖析了小学语文教学中师生交流的必要性及其存在的问题，并对小学语文教学中师生之间的有效互动提供参考意见。
关键词：小学语文教学；师生互动
小学语文教材内容丰富！蕴含着丰富的情感，小学语文教师的主要任务是通过语言表达把这些内容和情感传递给学生，提高学生的语文素养。随着教学改革的不断深入，良好的师生关系逐渐成为推动课堂教学和谐有效进行的主要因素，而师生之间的互动是维护良好师生关系的关键。 因此，要实现内容和情感在教师和学生之间的有效传递，师生之间的互动十分重要且必要，只有教师与学生之间多沟通、有效互动！学生对知识的吸收与理解能力才能不断提高，学生才能身心健康地发展。
1 小学语文教学中师生互动的必要性
语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中，师生互动是较为常见的一种教学方式。小学语文教材内容丰富，包罗万象。语文教师应具有把这些内容和人类的一些情感传递给学生的能力。同时具备语言表达能力和语言感染能力，才能充分吸引学生的注意力，将所要传递的课堂内容有效的传递给学生。在新课程改革的呼唤下，师生互动式教学有效的推动了教师的课堂教学。小学语文教学过程中离不开最核心的师生人际关系，而维护这种关系的关键就是师生互动。不断的提高学生和教师之间的沟通能力，增强师生之间的互动，才能有效的促进学生的学习和自身的发展。
2 小学语文教学中师生互动存在的问题
2.1师生互动方式的灵活性欠缺
首先，师生互动的方式过于程序化。有时教师在课堂上以提问的方式师生互动，但是由于问题过于简单，学生渐渐失去了兴趣，难以体现师生互动的价值。由于各种各样的原因，部分教师对互动的对象具有明显的选择性，导致互动的机会不平等，结果也不均衡。其次，师生互动主客体化。理解是师生互动的根基，主客体化的师生关系导致教师在师生互动中不自觉的处于领导地位，侵占学生的互动权益，导致积极性不高的学生退出师生互动。
2.2师生互动的时机把握不到位
在课堂上师生互动需要对时机有准确的把握。而如何把握这个问题具有一定的技术性和经验性。课堂上的师生互动包括很多类型，必须把握好时机。如果把握不好相应的时机反而会适得其反。例如在学生认真讨论时教师没有把握好时机盲目的打断讨论或参与其中，会导致学生的反感和不耐其烦，难以达到预期的效果。
2.3师生互动方式的盲目应用
师生互动的学习方式并不是百试不爽的教学方法，较其他教学方式虽然具有一定的优越性，但并不是对于所有学科的任何一个阶段都试用。盲目应用师生互动的教学方式反而显得画蛇添足，不能取得较高的学习效率。
3 实现小学语文教学中师生之间有效互动的策略
3.1教师增强互动意识，注重师生平等互动
要提高课堂教学师生互动的有效性，教师就要树立互动意识，把握互动时机与学生互动。 例如，在讲解《少年闰土》这一课时，因为这篇课文具有很强的故事性，所以可以通过有感情地朗读#表演等形式互动。 在学生了解故事情节后，教师可以与学生共同将课文内容以小短剧的形式展现出来，并用自己的热情感染学生，让学生深入故事情节，深刻体会人物的情感。 此外，师生之间的有效互动需要教师转变观念，以一种师生平等的心态与学生交流与互动，让学生体会到互动过程中自己的重要性，进而更积极地参与互动。
3.2深化理论认识，丰富互动方式
语文是小学阶段的重要课程，也是基础课程，但是由于年龄较小，小学生并不懂得如何学习语文，这就要求教师对小学语文的理论知识进行深化，在教学中加深学生对语文的性质及其功能的认识，并根据学生的实际情况采用适当的互动教学方法开展教学，让学生的沟通能力和语文素养在师生互动中得到培养与提高。 在实际教学中教师可采用的互动方式有多种，如语言互动#空间互动#情境互动等，只有教师的互动方式多变，学生才不会失去与教师互动的兴趣，学习效果才会更好。 因此，在小学语文教学中，为提高互动教学的有效性，教师应对教学过程进行精心安排，用丰富的互动方式调动学生的学习积极性，让学生积极参与师生互动，并在互动中掌握更多的知识。
3.3进行探索式教学
进行探索式教学本身就是一种互动的教学途径，在探索式教学中，教师与学生是合作的伙伴而不是严肃的师生关系，老师可以充当一个引导者的作用，引导学生进行探索式教学的同时，不断纠正学生在学习过程中遇到的疑难以及困惑。比如，在《乌鸦喝水》这篇文章的学习中，老师可以将学生分成几个小组进行探索式教学，让学生学会自己去探索这篇文章中的写作目的以及寓意。教师在其中充当引导作用不仅可以锻炼学生的创新思维、探索能力，还能够及时解决学生在探索式学习中的困惑，这种教学方式能够最大限度地使老师和学生之间产生互动，实现知识教学的效率最大化，与此同时，还能够培养起学生积极思考以及创新的能力。增强老师与学生互动的同时，培养师生情感，让小学语文教学不仅是师生知识上的交流，更是情感上的互换与沟通。
3.4增加教师自身的亲和力
要想让学生和教师之间增加互动，首先，教师自身就要不断地增加亲和力，这样学生才敢于和教师进行互动和交流。有的教师受传统观念影响，认为教师就应该板着脸严肃上课，这样才能“压得住”课堂，这种观点有其正确性，但是，在教育改革和新型人才的需求之下，教师应当积极做出调整，不再以压住课堂为教学标准，而应以引导学生学习和进步的教学来要求自己。这就要求教师认识到，新型的师生关系不再是以教师为课堂主体，而应当以学生为课堂主体，教师是引导学生不断学习新知识的辅助者，教师只有充分认识到这一点，才能够更好地在思想上做出改变，从而增加自身的亲和力，让学生敢于和教师沟通，才能够更好地创造和谐的师生关系，从而达到让学生由于敬佩老师的人格魅力从而产生尊敬！而不是仅仅凭借教师严肃的面孔创造一个所谓安静的课堂。
小学语文教学中的互动式教学本身就是一种高效新颖的教学方法，在广大小学语文教学中得到了很好的应用，但也存在很多弊端。在实践过程中，我们一定要趋利避害，实现互动式教学的效率最大化。为了能够更好实现小学语文课堂师生之间的教学互动，这需要所有小学师生的共同努力与奋斗。
关键词：小学语文教学；师生互动
小学语文教材内容丰富！蕴含着丰富的情感，小学语文教师的主要任务是通过语言表达把这些内容和情感传递给学生，提高学生的语文素养。随着教学改革的不断深入，良好的师生关系逐渐成为推动课堂教学和谐有效进行的主要因素，而师生之间的互动是维护良好师生关系的关键。 因此，要实现内容和情感在教师和学生之间的有效传递，师生之间的互动十分重要且必要，只有教师与学生之间多沟通、有效互动！学生对知识的吸收与理解能力才能不断提高，学生才能身心健康地发展。
1 小学语文教学中师生互动的必要性
语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中，师生互动是较为常见的一种教学方式。小学语文教材内容丰富，包罗万象。语文教师应具有把这些内容和人类的一些情感传递给学生的能力。同时具备语言表达能力和语言感染能力，才能充分吸引学生的注意力，将所要传递的课堂内容有效的传递给学生。在新课程改革的呼唤下，师生互动式教学有效的推动了教师的课堂教学。小学语文教学过程中离不开最核心的师生人际关系，而维护这种关系的关键就是师生互动。不断的提高学生和教师之间的沟通能力，增强师生之间的互动，才能有效的促进学生的学习和自身的发展。
2 小学语文教学中师生互动存在的问题
2.1师生互动方式的灵活性欠缺
首先，师生互动的方式过于程序化。有时教师在课堂上以提问的方式师生互动，但是由于问题过于简单，学生渐渐失去了兴趣，难以体现师生互动的价值。由于各种各样的原因，部分教师对互动的对象具有明显的选择性，导致互动的机会不平等，结果也不均衡。其次，师生互动主客体化。理解是师生互动的根基，主客体化的师生关系导致教师在师生互动中不自觉的处于领导地位，侵占学生的互动权益，导致积极性不高的学生退出师生互动。
2.2师生互动的时机把握不到位
在课堂上师生互动需要对时机有准确的把握。而如何把握这个问题具有一定的技术性和经验性。课堂上的师生互动包括很多类型，必须把握好时机。如果把握不好相应的时机反而会适得其反。例如在学生认真讨论时教师没有把握好时机盲目的打断讨论或参与其中，会导致学生的反感和不耐其烦，难以达到预期的效果。
2.3师生互动方式的盲目应用
师生互动的学习方式并不是百试不爽的教学方法，较其他教学方式虽然具有一定的优越性，但并不是对于所有学科的任何一个阶段都试用。盲目应用师生互动的教学方式反而显得画蛇添足，不能取得较高的学习效率。
3 实现小学语文教学中师生之间有效互动的策略
3.1教师增强互动意识，注重师生平等互动
要提高课堂教学师生互动的有效性，教师就要树立互动意识，把握互动时机与学生互动。 例如，在讲解《少年闰土》这一课时，因为这篇课文具有很强的故事性，所以可以通过有感情地朗读#表演等形式互动。 在学生了解故事情节后，教师可以与学生共同将课文内容以小短剧的形式展现出来，并用自己的热情感染学生，让学生深入故事情节，深刻体会人物的情感。 此外，师生之间的有效互动需要教师转变观念，以一种师生平等的心态与学生交流与互动，让学生体会到互动过程中自己的重要性，进而更积极地参与互动。
3.2深化理论认识，丰富互动方式
语文是小学阶段的重要课程，也是基础课程，但是由于年龄较小，小学生并不懂得如何学习语文，这就要求教师对小学语文的理论知识进行深化，在教学中加深学生对语文的性质及其功能的认识，并根据学生的实际情况采用适当的互动教学方法开展教学，让学生的沟通能力和语文素养在师生互动中得到培养与提高。 在实际教学中教师可采用的互动方式有多种，如语言互动#空间互动#情境互动等，只有教师的互动方式多变，学生才不会失去与教师互动的兴趣，学习效果才会更好。 因此，在小学语文教学中，为提高互动教学的有效性，教师应对教学过程进行精心安排，用丰富的互动方式调动学生的学习积极性，让学生积极参与师生互动，并在互动中掌握更多的知识。
3.3进行探索式教学
进行探索式教学本身就是一种互动的教学途径，在探索式教学中，教师与学生是合作的伙伴而不是严肃的师生关系，老师可以充当一个引导者的作用，引导学生进行探索式教学的同时，不断纠正学生在学习过程中遇到的疑难以及困惑。比如，在《乌鸦喝水》这篇文章的学习中，老师可以将学生分成几个小组进行探索式教学，让学生学会自己去探索这篇文章中的写作目的以及寓意。教师在其中充当引导作用不仅可以锻炼学生的创新思维、探索能力，还能够及时解决学生在探索式学习中的困惑，这种教学方式能够最大限度地使老师和学生之间产生互动，实现知识教学的效率最大化，与此同时，还能够培养起学生积极思考以及创新的能力。增强老师与学生互动的同时，培养师生情感，让小学语文教学不仅是师生知识上的交流，更是情感上的互换与沟通。
3.4增加教师自身的亲和力
要想让学生和教师之间增加互动，首先，教师自身就要不断地增加亲和力，这样学生才敢于和教师进行互动和交流。有的教师受传统观念影响，认为教师就应该板着脸严肃上课，这样才能“压得住”课堂，这种观点有其正确性，但是，在教育改革和新型人才的需求之下，教师应当积极做出调整，不再以压住课堂为教学标准，而应以引导学生学习和进步的教学来要求自己。这就要求教师认识到，新型的师生关系不再是以教师为课堂主体，而应当以学生为课堂主体，教师是引导学生不断学习新知识的辅助者，教师只有充分认识到这一点，才能够更好地在思想上做出改变，从而增加自身的亲和力，让学生敢于和教师沟通，才能够更好地创造和谐的师生关系，从而达到让学生由于敬佩老师的人格魅力从而产生尊敬！而不是仅仅凭借教师严肃的面孔创造一个所谓安静的课堂。
小学语文教学中的互动式教学本身就是一种高效新颖的教学方法，在广大小学语文教学中得到了很好的应用，但也存在很多弊端。在实践过程中，我们一定要趋利避害，实现互动式教学的效率最大化。为了能够更好实现小学语文课堂师生之间的教学互动，这需要所有小学师生的共同努力与奋斗。