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摘要：作为一门实用性较强的学科，普通高中教学设置的通用技术一直以科学素养教学为宗旨，通过操作学习与设计学习为主要特征，时刻关注创造、立足实践，在突出人文与科技统一的过程中，帮助高中生们实现有效的价值体系和实践体系，在充分利用相关知识进行理论与实践转化的同时，完成手脑并用和知行合一，下面就来结合普通高中通用技术课程的目标，站在科学素养的角度展开研究。
关键词：普通高中;通用技术课程;目标
普通高中阶段的通用技术课程，更加强调教师站在技术学科的角度来进行引导教学，在融入新理念与新手段的同时，不断对通用技术课程进行优化教学。在学科核心素养教学理念的引导下，教师还应当结合实际的教学理念和教学需要，来对学生的应用能力以及认知能力进行培养，最终实现学生健康、全面的发展和进步。
一、通用技术课程教学意义
（一）转变认知
很多人会将普通高中阶段的“通用技术课程”误以为是传统的“劳动课”，这种认知是十分错误的。过去的“劳动课”更加强调通过教师的讲解来引导学生掌握一些具有针对性的劳动技能。而“通用技术课程”则是更加突出对学生技术素养的提高，通过一定时间的教学与转变，来实现相关知识与技术素养的完美融合，在突出科学设计思想的同时，也能够借助技术的应用帮助学生解决一些目前、甚至未来可能会遇到的一些实际问题，这种教学意义也是其他学科无法复制与替代的。
（二）将科学素养作为基础进行储备
普通高中的通用技术课程还颠覆了传统教学过程中的“一言堂”授课方式，在进行教学推进的过程中，将更多的目光放在了对知识和经验的提升上面，同时也根据每一名学生的实际认知情况以及个体差异来对其知识盲区进行优化与突出，最终完成若干个具有独特功能的作品。真正的培养学生们带着问题、带着技术去发现问题、分析问题，最终解决问题。
二、通用技术课程教学目标
（一）结合学生科学认知开展教学
普通高中的通用技术课程教学推进过程中，必须要从满足学生的认知和科学素养角度人手，将一些与学生生活、学习息息相关的教学内容进行融会贯通，在理论联系技术的同时通过更加直观的科学现象和科学原理进行展示，并引入一些教学手段来帮助学生能够更加身身临其境的进行钻研，为日后迈向更高学府、掌握更多的科学理论提供支撑。
（二）鼓励师生共同参与到教学活动推进中
在进行相关通用技术课程的教学推进，教师还应当结合学生的实际需求以及对科学的理解水平，鼓励他们积极的投身于各类教学实践和教学活动中，通过师生的共同努力和参与来对一些科学、技术现象进行演示和挖掘，最终实现这门课程的有效性和趣味性。例如在进行“科学技术的目的性”相关知识教学过程中，教师就可以将无线鼠标、星空雨伞、助听器、手机等看似毫无关联却充满着科学技术目的性的设备进行归集，同时在课堂上通过模拟设计“指纹机”的应用，来帮助在动手实践的作用下，对通用技术课程的科学素养有所了解和应用，在寓教于乐的试验过程中，拥有更多思考、完善、斟酌的机会，在突出“精”的角度来完成相关科学知识授课目标的实现与达成。
（三）转变思想提升科学素养
在普通高中的通用技术课程教学过程中，教师不仅要将一些有趣的科学原理、人文原理传递给学生们，更多时候教师还应当通过引导学生实现个人思想的认知来对世界万物有所更新的认知，在建立科学、完善的课程体系的同时，将科学技术实施质量作为学校开展综合评价内容的重要载体，从“我”做起、从“我”创新，真正的从而思想观念上提升对通用技术这门科学的认知和关注。
（四）通过丰富的教学资源进行科学素养提升
在实际的教学过程中，教师还应当结合新课改的具体要求来科学、细致、合理的对通用技术教室进行构建，在鼓励广大师生自主开发和利用相关科.学资源的同时，有计划、有目标的进行资源配置和资源共享。同时，也要充分的利用网络技術和多媒体技术来进行一线教学，特别是在进行科学素养提升的过程中更是应当通过大量的思考和研究来制作一系列的教学工具和教学教具，从本质上对现有的教学资源和科学推广能力进行弥补。
（五）确保科学素养的高效推进
新课改下的高中通用技术课程，还更加关注科学素养的落实程度，因此在实际的教学目标设置过程中，教师还应当在关注学生需求的同时，不断提高自我认知和自我对于科学素养的创新能力，通过大量的观摩、交流与科学技术教学大比武等方式来进行相关的教学体验。
另外，教师也应当将这种教学方式和教学目标的着力点，放在对学生科学素养能力的实践过程中，对于一些条件允许的课堂则是可以鼓励教师，将一些科学实验和科学理论认知融入到学生的最终考核当中，在不定期与定期的科学技术大比拼中，不断提升学生的潜能和认知能力，最终实现科学素养的完美提升。
三、总结
综上所述，新时期下的高中通用技术课程目标，不应当仅仅的将关注点放在对学生应试成绩的提高上面，更多的时候则是要将科学素养的提升作为整个教学的重中之重，在不断强化学生理论与实践知识融合的同时，对每一名学生的发展和未来能力提升都提供一个更加广阔的平台，为他们日后迈向更高学府、成为新时期下的科学技术达人而奠定基础。
参考文献
[1]顾建军.普通高中通用技术课程的目标[J].人民教育，2019（19）：37-39.
[2]田冬军，徐建平.以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：14.
[3]余四清.关于构建普通高中通用技术校本化课程的思考——谈谈重庆市大江中学的实践[J].科学咨询：教育科研，2018（04）：41-42.
关键词：普通高中;通用技术课程;目标
普通高中阶段的通用技术课程，更加强调教师站在技术学科的角度来进行引导教学，在融入新理念与新手段的同时，不断对通用技术课程进行优化教学。在学科核心素养教学理念的引导下，教师还应当结合实际的教学理念和教学需要，来对学生的应用能力以及认知能力进行培养，最终实现学生健康、全面的发展和进步。
一、通用技术课程教学意义
（一）转变认知
很多人会将普通高中阶段的“通用技术课程”误以为是传统的“劳动课”，这种认知是十分错误的。过去的“劳动课”更加强调通过教师的讲解来引导学生掌握一些具有针对性的劳动技能。而“通用技术课程”则是更加突出对学生技术素养的提高，通过一定时间的教学与转变，来实现相关知识与技术素养的完美融合，在突出科学设计思想的同时，也能够借助技术的应用帮助学生解决一些目前、甚至未来可能会遇到的一些实际问题，这种教学意义也是其他学科无法复制与替代的。
（二）将科学素养作为基础进行储备
普通高中的通用技术课程还颠覆了传统教学过程中的“一言堂”授课方式，在进行教学推进的过程中，将更多的目光放在了对知识和经验的提升上面，同时也根据每一名学生的实际认知情况以及个体差异来对其知识盲区进行优化与突出，最终完成若干个具有独特功能的作品。真正的培养学生们带着问题、带着技术去发现问题、分析问题，最终解决问题。
二、通用技术课程教学目标
（一）结合学生科学认知开展教学
普通高中的通用技术课程教学推进过程中，必须要从满足学生的认知和科学素养角度人手，将一些与学生生活、学习息息相关的教学内容进行融会贯通，在理论联系技术的同时通过更加直观的科学现象和科学原理进行展示，并引入一些教学手段来帮助学生能够更加身身临其境的进行钻研，为日后迈向更高学府、掌握更多的科学理论提供支撑。
（二）鼓励师生共同参与到教学活动推进中
在进行相关通用技术课程的教学推进，教师还应当结合学生的实际需求以及对科学的理解水平，鼓励他们积极的投身于各类教学实践和教学活动中，通过师生的共同努力和参与来对一些科学、技术现象进行演示和挖掘，最终实现这门课程的有效性和趣味性。例如在进行“科学技术的目的性”相关知识教学过程中，教师就可以将无线鼠标、星空雨伞、助听器、手机等看似毫无关联却充满着科学技术目的性的设备进行归集，同时在课堂上通过模拟设计“指纹机”的应用，来帮助在动手实践的作用下，对通用技术课程的科学素养有所了解和应用，在寓教于乐的试验过程中，拥有更多思考、完善、斟酌的机会，在突出“精”的角度来完成相关科学知识授课目标的实现与达成。
（三）转变思想提升科学素养
在普通高中的通用技术课程教学过程中，教师不仅要将一些有趣的科学原理、人文原理传递给学生们，更多时候教师还应当通过引导学生实现个人思想的认知来对世界万物有所更新的认知，在建立科学、完善的课程体系的同时，将科学技术实施质量作为学校开展综合评价内容的重要载体，从“我”做起、从“我”创新，真正的从而思想观念上提升对通用技术这门科学的认知和关注。
（四）通过丰富的教学资源进行科学素养提升
在实际的教学过程中，教师还应当结合新课改的具体要求来科学、细致、合理的对通用技术教室进行构建，在鼓励广大师生自主开发和利用相关科.学资源的同时，有计划、有目标的进行资源配置和资源共享。同时，也要充分的利用网络技術和多媒体技术来进行一线教学，特别是在进行科学素养提升的过程中更是应当通过大量的思考和研究来制作一系列的教学工具和教学教具，从本质上对现有的教学资源和科学推广能力进行弥补。
（五）确保科学素养的高效推进
新课改下的高中通用技术课程，还更加关注科学素养的落实程度，因此在实际的教学目标设置过程中，教师还应当在关注学生需求的同时，不断提高自我认知和自我对于科学素养的创新能力，通过大量的观摩、交流与科学技术教学大比武等方式来进行相关的教学体验。
另外，教师也应当将这种教学方式和教学目标的着力点，放在对学生科学素养能力的实践过程中，对于一些条件允许的课堂则是可以鼓励教师，将一些科学实验和科学理论认知融入到学生的最终考核当中，在不定期与定期的科学技术大比拼中，不断提升学生的潜能和认知能力，最终实现科学素养的完美提升。
三、总结
综上所述，新时期下的高中通用技术课程目标，不应当仅仅的将关注点放在对学生应试成绩的提高上面，更多的时候则是要将科学素养的提升作为整个教学的重中之重，在不断强化学生理论与实践知识融合的同时，对每一名学生的发展和未来能力提升都提供一个更加广阔的平台，为他们日后迈向更高学府、成为新时期下的科学技术达人而奠定基础。
参考文献
[1]顾建军.普通高中通用技术课程的目标[J].人民教育，2019（19）：37-39.
[2]田冬军，徐建平.以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：14.
[3]余四清.关于构建普通高中通用技术校本化课程的思考——谈谈重庆市大江中学的实践[J].科学咨询：教育科研，2018（04）：41-42.