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【摘要】学习外语是为了语言交流。交流最重要的无疑是“说”，即口头表达。现在，越来越多的教育者和学生已经认识到提高口语教学的重要性。因此，本文将通过对心理语言学中言语失误的几种类型的分析，进而来探讨如何有效的进行英语口语教学。
【关键词】言语失误;口误;英语;口语教学;心理语言学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0104-01
交际是人们生活中必不可少的活动。它是通过言语、肢体语、文字等各种符号向其他人或生物传递信息的过程。而在两种主要的语言交际方式――书面语和口语中，口语这一途径是基本环节，即“说话”[1]。随着经济的不断进步，对外开放的不断发展，无论在对外贸易交流还是日常生活中，作为国际交往的语言，英语的重要性越来越明显，英语口语的重要性更是不容忽视。现如今，对于中国成千上万的英语学习者来说，如何能够说一口流利的英语已经成为人们的追求。
心理语言学认为，言语的产生是一个复杂的过程，从Denes&Pinson的言语链可以看出，言语的产生是由说话人大脑发出指令，通过脉冲方式沿着肌肉神经传递到语音器官（舌头、嘴唇、声带）的肌肉，最后由它们产生言语声波。那么，还可以这样说，言语交际可以看成是“一连串把说话人大脑和听话人大脑联系起来的事件”[2]。在如此复杂的产生过程和高频的使用环境下，可以说出现口误是一种必然现象。而在口语学习的过程中,言语表达的准确和流畅是说好口语的关键所在。口误不能完全消除，只能尽量避免。那么，在英语口语学习中，如何才能尽可能的避免失误来提高学习者的口头交际能力。
在《新编心理语言学》一书中，作者把言语失误用3种不同方法来区分：①从言语表达方式看，分为无声的停顿、有声的停顿、重复、开始失误（重复性）、开始失误（不重复性）、改正、感叹词、口吃和失言。无论是英语的初学者还是英语作为母语者，说话时最常出现的言语失误就是停顿，英语为母语者出现这种失误大多是因为没有想清楚要说的话，于是便会产生“uh”、“um”、“em”，等英语语气词或是无声的停顿片刻。而我们国家的初学者出现这种失误有很大原因是因为掌握的单词量不足或是语法不清楚，以至于难以说出想表达的意思，于是产生了停顿。②从话语内容来发现话语意义的变化，语言学中叫做“失言”，也就是我们经常说的“说错了话”。常见的失言类型有转移、倒置、提前、延缓、增加、减少、代替和混合。通过失言现象可以得出，在口语教学中，督促学生对词语的概念准确把握，这样也可以一定量的避免口语中出现不必要的失误现象。③从语言系统的不同层次来划分，即音段、音节、音素、语素、词、语法等言语单位。其中的音素失误通常发生在英语初学者当中，没有很好的掌握各种音素的发音，则很容易出现例如清、浊音倒置的现象，这种失误可以通过认真的练习来避免。掌握了上述三种区分方法，可以更好理解言语失误的原因及类型，从而更好的研究在教学中如何让学生尽可能的避免言语失误，提高学生的口语能力。
通过上述分析，可以简要的概括出在英语口语学习中，常出现的言语失误与学习者的心理情感因素、知识的掌握程度和语言文化差异有着很大的联系：
1心理情感因素中
一般来说，当人们感到紧张、心不在焉、疲惫不堪、被大量酒精麻痹等环境下最容易出现言语上的混乱，这就是我们常出现的“说都不会话了”（话都不会说了），例如：Doctor:Do you drink?Patient:Yes...oh,sorry, never...我们经常会遇到这种情况，去医院看医生时，由于过于紧张担心自己的病情，当医生问问题时，我们的大脑没有足够时间来准备回答，于是很容易的产生例子中的情况，否定就很容易变成了肯定。
2在知识的掌握程度方面，对词汇、语法、语音、语素等混淆不清时，产生口误的机率非常大
中国学生说英语时，很容易受到母语的影响，组句子的时候很容易产生“Chinese-English”。或是对一些基本的语法词素不清楚，比如像是在元音音素前用了“a”而不是“an”之类的错误。这样就需要学习者加强学习，真正的掌握好这些基本单位。
3文化的差异
由于中西方文化的很大差异，在交往方面，中国学生在用英语交流的时候，很容易犯一些语气上的错误。例如Request: Excuse me. Is this seat taken? Stranger:Sorry, I'm not very clear.Request: Thank you very much.在汉语中，对委婉请求的回答一般都用“谢谢”来表示。然而，在英语中它却表达了一种不必要的语气，甚至会被认为是无礼的。而正确的回答应该是“Thank you, anyway”或者“Thanks the same”。这样就需要学习者尽可能的了解西方的文化。
在教学中，当学习者出现言语失误时该如何帮助其发现并改正呢？①不要在学生口语表述时纠正其错误，否则学生只会越来越害怕表达，更多的注重下面要说的正确与否，导致学生忽视接下来的思维表述。②尽可能的使用肢体语言来指出其表述中的错误，因为肢体语言具有很好的表达能力，不会使学生有难堪的感觉，这样可以使学生降低紧张感，在表述时就不会因过多的回顾前一个错误而影响到后面的语言组织。③当与学习者进行对话时，可以采用不直接指出对方的错误，而是以同样语序的重复句来指出对方的错误的方式来纠正其错误，这样可以使对方意识到错误并马上的加以改正，而且不会有难堪的感觉。例如：T：What did you do last night?S：I go to my uncle's home to a dinner.T：Oh , you went to your uncle's home for dinner?S：Yes, I went to my uncle's home for dinner.英语口语教学必须从实际情况出发,同时必须遵循心理语言学所揭示的语言产生的规律。在教学过程中,要引导学生认识语言产生的内在规律,并设置恰当的语言环境,帮助学生消除恐惧心理。这样，注意了言语失误产生的原因，并依照环境采取相应的纠错方法，便能够尽可能的使学习者减少言语失误，使英语口语水平逐渐提高。
【关键词】言语失误;口误;英语;口语教学;心理语言学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0104-01
交际是人们生活中必不可少的活动。它是通过言语、肢体语、文字等各种符号向其他人或生物传递信息的过程。而在两种主要的语言交际方式――书面语和口语中，口语这一途径是基本环节，即“说话”[1]。随着经济的不断进步，对外开放的不断发展，无论在对外贸易交流还是日常生活中，作为国际交往的语言，英语的重要性越来越明显，英语口语的重要性更是不容忽视。现如今，对于中国成千上万的英语学习者来说，如何能够说一口流利的英语已经成为人们的追求。
心理语言学认为，言语的产生是一个复杂的过程，从Denes&Pinson的言语链可以看出，言语的产生是由说话人大脑发出指令，通过脉冲方式沿着肌肉神经传递到语音器官（舌头、嘴唇、声带）的肌肉，最后由它们产生言语声波。那么，还可以这样说，言语交际可以看成是“一连串把说话人大脑和听话人大脑联系起来的事件”[2]。在如此复杂的产生过程和高频的使用环境下，可以说出现口误是一种必然现象。而在口语学习的过程中,言语表达的准确和流畅是说好口语的关键所在。口误不能完全消除，只能尽量避免。那么，在英语口语学习中，如何才能尽可能的避免失误来提高学习者的口头交际能力。
在《新编心理语言学》一书中，作者把言语失误用3种不同方法来区分：①从言语表达方式看，分为无声的停顿、有声的停顿、重复、开始失误（重复性）、开始失误（不重复性）、改正、感叹词、口吃和失言。无论是英语的初学者还是英语作为母语者，说话时最常出现的言语失误就是停顿，英语为母语者出现这种失误大多是因为没有想清楚要说的话，于是便会产生“uh”、“um”、“em”，等英语语气词或是无声的停顿片刻。而我们国家的初学者出现这种失误有很大原因是因为掌握的单词量不足或是语法不清楚，以至于难以说出想表达的意思，于是产生了停顿。②从话语内容来发现话语意义的变化，语言学中叫做“失言”，也就是我们经常说的“说错了话”。常见的失言类型有转移、倒置、提前、延缓、增加、减少、代替和混合。通过失言现象可以得出，在口语教学中，督促学生对词语的概念准确把握，这样也可以一定量的避免口语中出现不必要的失误现象。③从语言系统的不同层次来划分，即音段、音节、音素、语素、词、语法等言语单位。其中的音素失误通常发生在英语初学者当中，没有很好的掌握各种音素的发音，则很容易出现例如清、浊音倒置的现象，这种失误可以通过认真的练习来避免。掌握了上述三种区分方法，可以更好理解言语失误的原因及类型，从而更好的研究在教学中如何让学生尽可能的避免言语失误，提高学生的口语能力。
通过上述分析，可以简要的概括出在英语口语学习中，常出现的言语失误与学习者的心理情感因素、知识的掌握程度和语言文化差异有着很大的联系：
1心理情感因素中
一般来说，当人们感到紧张、心不在焉、疲惫不堪、被大量酒精麻痹等环境下最容易出现言语上的混乱，这就是我们常出现的“说都不会话了”（话都不会说了），例如：Doctor:Do you drink?Patient:Yes...oh,sorry, never...我们经常会遇到这种情况，去医院看医生时，由于过于紧张担心自己的病情，当医生问问题时，我们的大脑没有足够时间来准备回答，于是很容易的产生例子中的情况，否定就很容易变成了肯定。
2在知识的掌握程度方面，对词汇、语法、语音、语素等混淆不清时，产生口误的机率非常大
中国学生说英语时，很容易受到母语的影响，组句子的时候很容易产生“Chinese-English”。或是对一些基本的语法词素不清楚，比如像是在元音音素前用了“a”而不是“an”之类的错误。这样就需要学习者加强学习，真正的掌握好这些基本单位。
3文化的差异
由于中西方文化的很大差异，在交往方面，中国学生在用英语交流的时候，很容易犯一些语气上的错误。例如Request: Excuse me. Is this seat taken? Stranger:Sorry, I'm not very clear.Request: Thank you very much.在汉语中，对委婉请求的回答一般都用“谢谢”来表示。然而，在英语中它却表达了一种不必要的语气，甚至会被认为是无礼的。而正确的回答应该是“Thank you, anyway”或者“Thanks the same”。这样就需要学习者尽可能的了解西方的文化。
在教学中，当学习者出现言语失误时该如何帮助其发现并改正呢？①不要在学生口语表述时纠正其错误，否则学生只会越来越害怕表达，更多的注重下面要说的正确与否，导致学生忽视接下来的思维表述。②尽可能的使用肢体语言来指出其表述中的错误，因为肢体语言具有很好的表达能力，不会使学生有难堪的感觉，这样可以使学生降低紧张感，在表述时就不会因过多的回顾前一个错误而影响到后面的语言组织。③当与学习者进行对话时，可以采用不直接指出对方的错误，而是以同样语序的重复句来指出对方的错误的方式来纠正其错误，这样可以使对方意识到错误并马上的加以改正，而且不会有难堪的感觉。例如：T：What did you do last night?S：I go to my uncle's home to a dinner.T：Oh , you went to your uncle's home for dinner?S：Yes, I went to my uncle's home for dinner.英语口语教学必须从实际情况出发,同时必须遵循心理语言学所揭示的语言产生的规律。在教学过程中,要引导学生认识语言产生的内在规律,并设置恰当的语言环境,帮助学生消除恐惧心理。这样，注意了言语失误产生的原因，并依照环境采取相应的纠错方法，便能够尽可能的使学习者减少言语失误，使英语口语水平逐渐提高。