论文部分内容阅读
新课程标准下的信息技术教学提倡活跃的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，但是学生往往没有达到预期的学习效果，教学也就没有达到预期目标。因此如何让我们的课堂教学在新课程理念下既精彩又高效，值得我们去思考、探索。
一、游戏激趣，寓教于乐
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣被激发了，学习就会积极主动，轻松而有成效。考虑到小学生的年龄特点，好奇心强但同时也好动，自制力较差，教学应尽可能具有趣味性，适当地将游戏引入到课堂教学中，激发学生学习兴趣，使其在游戏中获取新知识，掌握新技能，从而培养他们的观察能力、动手能力等。
例如：小学生练习指法，如果单纯地去练习指法，会觉得索然无趣，枯燥无味，而且刚开始练习速度慢，准确率低，学生很快就会失去信心，没有兴趣。那么通过在教学中引入游戏的方法，利用《金山打字通》软件，学生之间或师生进行比赛，并且让学生在《青蛙过河》、《警察抓小偷》等游戏中体会到运用正确指法的重要性，另外通过赛车总动员、拼图、简易加法等游戏，让学生在游戏中不知不觉地练熟指法，游戏中设置的障碍和关卡，巧妙地引导学生掌握了空格键、上档键、退格键、回车键、光标键的作用与使用方法。又如通过七巧板、扫雷、打地鼠、救救小兔子、拼地图等小游戏让学生熟练掌握了鼠标的使用方法。他们在玩中学，学中玩，兴趣盎然，乐在其中，比我们单纯地去讲解键盘、鼠标的功能好得多。
“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话不无道理，通过游戏培养学生动手实践、探究能力。当然了，选择的游戏一定要健康、向上，具有益智、学习、趣味等功能。
二、故事教学，意犹未尽
正所谓“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。利用小学生喜欢听故事的特点，以故事化教学方法开展教学内容，创设贴近生活的情境，培养学生学习信息技术的兴趣，从而提高课堂实效。在课堂上选用的故事，最好能贴近学生生活，这样容易进入到情境中去，也就激发了学生探索新知的欲望。
如教学《修改文字》一课时，给学生们讲了一段“我的电脑老师”的故事，学生一边听着故事，一边与自己心里的电脑老师做着比较，故事简短，却能让学生饱含对老师真挚的情感。听完故事后，再告诉学生，已经将这段故事输入到Word文档中，可是还有不妥的地方，请同学们帮忙改正一下，学生们马上迫不及待，一个个跃跃欲试。
在信息技术课堂上开展故事教学，既要内容精彩，又要形式多样，这样才能让学生融入到故事情境中，将他们的“胃口”吊起来，那么在操作实践时必定会完全投入进去。
如在教学《在幻灯片中插入图片》一课时，采用分段讲的方法给同学们讲故事，利用PPT播放小松鼠过生日的故事——小松鼠正在欢迎森林中小伙伴们的故事情节，它刚准备拿出生日大蛋糕分给小伙伴，却发现小猴子还没有来，小猴子此时在干什么呢？原来它还在家里打扮，正不知如何搭配衣服呢，同学们一起来帮帮它，从衣服文件夹里挑出一套，利用插入图片的方法，帮小猴子打扮一下，让它早点出门。此时同学们便立即给小猴子装扮起来，由于他们想快点看到如何分这个大蛋糕，操作起来完全投入，学习效率很高。大家在完成操作之后，老师再接着往下讲故事，学生根据故事情节需要，动手操作。 在老师的故事讲完时，同学们已经利用插入剪贴画的方法帮助小动物们装饰小松鼠的房间，用插入图片的方法完成了生日蛋糕的分发。最后同学们还自己设计故事情节，利用插入剪贴画或图片的方法完成了生日篝火晚会的综合训练。学生完全进入故事情节中去，边思考边做，学在其中，乐在其中。
三、学科融合，相辅相成
新课程目标“要以学生的生活、学习经验为基础，鼓励学生创造性地应用信息技术，解决学习和生活中的实际问题。”这段话可以看出新课程倡导和鼓励学生运用信息技术解决实际问题。因此，注重教学方法的灵活应用，将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使学生感受到日常的学习生活与信息技术的密切关系，从而体验到学习和应用信息技术的乐趣，感觉到“学有所用”。
例如：让学生用word软件写日记、制作课程表、制作班级电子小报等；邀请美术老师在计算机教室上美术课或进行电脑绘画比赛；让学生通过E-mail电子邮箱给好朋友写一封信；结合语文、数学、科学、品德与社会等学科，查找自己需要了解的知识；让学生围绕某一主题利用PPT做一个演示文稿，开展一场演讲比赛。
通过将信息技术融合到其他学科，让学生认识到运用信息技术处理信息的重要性和实用性，激发学生学习信息技术的兴趣，培养他们的创新意识与创造能力；既提高他们的信息素养，也促进了全面发展。信息技术这门课程也成为学生改进学习方式的信息化学习平台。
当然，为了提高课堂教学效率，探索的有效教学策略并不仅仅包括上述几种方法，还需要我们从教学实际出发，不断地探索，反思，总结，这样才能探索出行之有效的教学模式、教学策略。
一、游戏激趣，寓教于乐
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣被激发了，学习就会积极主动，轻松而有成效。考虑到小学生的年龄特点，好奇心强但同时也好动，自制力较差，教学应尽可能具有趣味性，适当地将游戏引入到课堂教学中，激发学生学习兴趣，使其在游戏中获取新知识，掌握新技能，从而培养他们的观察能力、动手能力等。
例如：小学生练习指法，如果单纯地去练习指法，会觉得索然无趣，枯燥无味，而且刚开始练习速度慢，准确率低，学生很快就会失去信心，没有兴趣。那么通过在教学中引入游戏的方法，利用《金山打字通》软件，学生之间或师生进行比赛，并且让学生在《青蛙过河》、《警察抓小偷》等游戏中体会到运用正确指法的重要性，另外通过赛车总动员、拼图、简易加法等游戏，让学生在游戏中不知不觉地练熟指法，游戏中设置的障碍和关卡，巧妙地引导学生掌握了空格键、上档键、退格键、回车键、光标键的作用与使用方法。又如通过七巧板、扫雷、打地鼠、救救小兔子、拼地图等小游戏让学生熟练掌握了鼠标的使用方法。他们在玩中学，学中玩，兴趣盎然，乐在其中，比我们单纯地去讲解键盘、鼠标的功能好得多。
“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话不无道理，通过游戏培养学生动手实践、探究能力。当然了，选择的游戏一定要健康、向上，具有益智、学习、趣味等功能。
二、故事教学，意犹未尽
正所谓“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。利用小学生喜欢听故事的特点，以故事化教学方法开展教学内容，创设贴近生活的情境，培养学生学习信息技术的兴趣，从而提高课堂实效。在课堂上选用的故事，最好能贴近学生生活，这样容易进入到情境中去，也就激发了学生探索新知的欲望。
如教学《修改文字》一课时，给学生们讲了一段“我的电脑老师”的故事，学生一边听着故事，一边与自己心里的电脑老师做着比较，故事简短，却能让学生饱含对老师真挚的情感。听完故事后，再告诉学生，已经将这段故事输入到Word文档中，可是还有不妥的地方，请同学们帮忙改正一下，学生们马上迫不及待，一个个跃跃欲试。
在信息技术课堂上开展故事教学，既要内容精彩，又要形式多样，这样才能让学生融入到故事情境中，将他们的“胃口”吊起来，那么在操作实践时必定会完全投入进去。
如在教学《在幻灯片中插入图片》一课时，采用分段讲的方法给同学们讲故事，利用PPT播放小松鼠过生日的故事——小松鼠正在欢迎森林中小伙伴们的故事情节，它刚准备拿出生日大蛋糕分给小伙伴，却发现小猴子还没有来，小猴子此时在干什么呢？原来它还在家里打扮，正不知如何搭配衣服呢，同学们一起来帮帮它，从衣服文件夹里挑出一套，利用插入图片的方法，帮小猴子打扮一下，让它早点出门。此时同学们便立即给小猴子装扮起来，由于他们想快点看到如何分这个大蛋糕，操作起来完全投入，学习效率很高。大家在完成操作之后，老师再接着往下讲故事，学生根据故事情节需要，动手操作。 在老师的故事讲完时，同学们已经利用插入剪贴画的方法帮助小动物们装饰小松鼠的房间，用插入图片的方法完成了生日蛋糕的分发。最后同学们还自己设计故事情节，利用插入剪贴画或图片的方法完成了生日篝火晚会的综合训练。学生完全进入故事情节中去，边思考边做，学在其中，乐在其中。
三、学科融合，相辅相成
新课程目标“要以学生的生活、学习经验为基础，鼓励学生创造性地应用信息技术，解决学习和生活中的实际问题。”这段话可以看出新课程倡导和鼓励学生运用信息技术解决实际问题。因此，注重教学方法的灵活应用，将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使学生感受到日常的学习生活与信息技术的密切关系，从而体验到学习和应用信息技术的乐趣，感觉到“学有所用”。
例如：让学生用word软件写日记、制作课程表、制作班级电子小报等；邀请美术老师在计算机教室上美术课或进行电脑绘画比赛；让学生通过E-mail电子邮箱给好朋友写一封信；结合语文、数学、科学、品德与社会等学科，查找自己需要了解的知识；让学生围绕某一主题利用PPT做一个演示文稿，开展一场演讲比赛。
通过将信息技术融合到其他学科，让学生认识到运用信息技术处理信息的重要性和实用性，激发学生学习信息技术的兴趣，培养他们的创新意识与创造能力；既提高他们的信息素养，也促进了全面发展。信息技术这门课程也成为学生改进学习方式的信息化学习平台。
当然，为了提高课堂教学效率，探索的有效教学策略并不仅仅包括上述几种方法，还需要我们从教学实际出发，不断地探索，反思，总结，这样才能探索出行之有效的教学模式、教学策略。