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【内容摘要】阅读，是高中英语教学的核心，用建构主义理论改革高中英语阅读教学的策略，会促进学生英语能力的全面提高。但如何应用建构主义理论，优化高中英语阅读教学，则成为了广大教师需要重点思考的问题。文章立足于高中英语阅读教学现状，重点分析了如何促进教学质量不断提升的策略。
【关键词】建构主义理论 高中英语 阅读教学 课堂教学
随着我国教育事业的快速发展，建构主义理论被更多人认可。将建构主义思想落实到教学活动中，有利于素质教育的全面实施。对外活动的增多，大大提高了英语学科的教育地位。将建构主义理论与高中英语阅读教学结合起来，对于高中学生英语阅读能力的提高有极大的促进作用。
一、高中学生英语阅读学习问题
第一，英语阅读习惯不佳。在高中英语阅读教学中，笔者发现许多高中学生具有不良的阅读习惯。像指读或者唇读等，学生用手指着每一个单词阅读或者有声阅读，会分散学生的注意力，不利于阅读效率的提高。一些学生在阅读过程中遇到生词，会马上停上来，对读过的部分重复阅读。这不仅影响了阅读速度，还不利于学生从整体角度理解阅读文章的内容，影响学生猜测词义的能力。
第二，英语阅读背景知识不足。文字是文化的载体，每一个英语文章都具有一定的文化支持。学生的知识面不足，对英语文化了解较少，影响了学生的阅读质量。高中阶段的英语阅读文章取材较广，涉及到生产与生活的方方面面。高中学生没有相应的背景知识，就会产生理解困难的问题。
第三，英语阅读技巧不足。英语阅读技巧，直接影响着学生的英语阅读质量。一些高中学生只会通篇读文章，从第一个词读到最后一个词，不能在阅读中找到文章的重点，更不会利用详读、细读、跳读等阅读技巧。忽视标题的作用，不会联系上下文猜测词义，极大地影响了他们的阅读效率。
二、应用建构主义理论，优化高中英语阅读教学策略
1.激发学生英语阅读兴趣
学生的英语阅读兴趣，对于他们的阅读学习成果有直接影响。在高中英语教学中，教师要充分考虑高中学生的心理特点以及英语阅读学习追求，选择最适合高中学生的英语阅读材料。作为教师，要全面了解班级学生的英语阅读水平，从学生实际的英语阅读水平出发，选择难度适中、趣味横生的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。在阅读前，教师要针对重点词汇进行扫盲，帮助学生扫除部分阅读障碍，让学生有条件快速阅读。
比如在讲解《Looking good， feeling good》时，教师可以在阅读前给学生扫除thin，manner等词汇，将阅读文章的难度降低到学生可以接受的程度。另外，教师可以通过美与丑图片的对比，引导学生关注本次阅读文章的主题。当学生看到一个肥胖之人与过瘦之人的对比图片，他们的注意力能够集中起来，阅读兴趣也会得以激发。激发学生的英语阅读兴趣，才能让阅读活动得以实施。
2.补充英语阅读背景知识
优化高中英语阅读教学，不仅要帮助学生在阅读学习中构建全面的英语语言体系，更要帮助学生构建完善的英语文化体系。教师要先了解学生已经建立的英语文化体系，调动学生用自己头脑中的文化知识去指导自己的阅读行为。在阅读中，教师要抓住具有文化内涵的部分向学生传递文化知识。或者在学生阅读之前，给学生讲解一些相关的文化知识，帮助学生构建阅读文化背景，这对于学生的阅读质量提高极为重要，这也是构建主义理论落实的关键。
比如在讲解《Getting along with others》时，教师要让学生了解信的格式与英语国家的礼仪知识。针对这一阅读文章，教师可以组织学生一边阅读一边去积累，在阅读的同时收获英语国家文化知识，发现英语国家文化与中国文化的不同。让学生在阅读体验中构建文化知识体系，有利于学生自主阅读能力的提高。
3.传授正确的英语阅读技巧
在建构主义理论的指导下，教师要肯定学生的英语阅读主体地位，重视学生的个人阅读体验，让学生成为阅读的主体。将正确的英语阅读技巧传授给学生，促进学生养成良好的英语阅读习惯，才能促进学生的成长。
教师要引导学生关注文章的主题，通过主题判断文章内容的重读段落与略读段落。更要引导学生从阅读的目的出发，选择合适的阅读方法。如果是为了答题阅读，则要针对题目去寻找关键词，利用跳读法。如果为了积累知识，则要详读，感受字里行间传递的意义，并积极利用上下文猜测词义，不要一味依赖于字典。掌握正确阅读技巧，才能让学生成为独立阅读者。
三、结束语
综上所述，利用建构主义理论去改革高中英语阅读教学，能够激发学生的英语阅读兴趣，更能丰富学生的英语知识。把握好英语阅读教学目标，选择有效的教学手段，让学生成为英语阅读的主动学习者，才能促进学生成长。认可构建主义理论的教育意义，是推动高中英语教学创新的重要举措。
【参考文献】
[1] 谢红霞. 建构主义对高中英语阅读教学指导的研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 雷安敏. 建构主义教学法在高中英语阅读教学中的有效性[D]. 贵州师范大学，2009.
[3] 王琨. 社会建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用[D]. 中国海洋大学，2009.
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）
【关键词】建构主义理论 高中英语 阅读教学 课堂教学
随着我国教育事业的快速发展，建构主义理论被更多人认可。将建构主义思想落实到教学活动中，有利于素质教育的全面实施。对外活动的增多，大大提高了英语学科的教育地位。将建构主义理论与高中英语阅读教学结合起来，对于高中学生英语阅读能力的提高有极大的促进作用。
一、高中学生英语阅读学习问题
第一，英语阅读习惯不佳。在高中英语阅读教学中，笔者发现许多高中学生具有不良的阅读习惯。像指读或者唇读等，学生用手指着每一个单词阅读或者有声阅读，会分散学生的注意力，不利于阅读效率的提高。一些学生在阅读过程中遇到生词，会马上停上来，对读过的部分重复阅读。这不仅影响了阅读速度，还不利于学生从整体角度理解阅读文章的内容，影响学生猜测词义的能力。
第二，英语阅读背景知识不足。文字是文化的载体，每一个英语文章都具有一定的文化支持。学生的知识面不足，对英语文化了解较少，影响了学生的阅读质量。高中阶段的英语阅读文章取材较广，涉及到生产与生活的方方面面。高中学生没有相应的背景知识，就会产生理解困难的问题。
第三，英语阅读技巧不足。英语阅读技巧，直接影响着学生的英语阅读质量。一些高中学生只会通篇读文章，从第一个词读到最后一个词，不能在阅读中找到文章的重点，更不会利用详读、细读、跳读等阅读技巧。忽视标题的作用，不会联系上下文猜测词义，极大地影响了他们的阅读效率。
二、应用建构主义理论，优化高中英语阅读教学策略
1.激发学生英语阅读兴趣
学生的英语阅读兴趣，对于他们的阅读学习成果有直接影响。在高中英语教学中，教师要充分考虑高中学生的心理特点以及英语阅读学习追求，选择最适合高中学生的英语阅读材料。作为教师，要全面了解班级学生的英语阅读水平，从学生实际的英语阅读水平出发，选择难度适中、趣味横生的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。在阅读前，教师要针对重点词汇进行扫盲，帮助学生扫除部分阅读障碍，让学生有条件快速阅读。
比如在讲解《Looking good， feeling good》时，教师可以在阅读前给学生扫除thin，manner等词汇，将阅读文章的难度降低到学生可以接受的程度。另外，教师可以通过美与丑图片的对比，引导学生关注本次阅读文章的主题。当学生看到一个肥胖之人与过瘦之人的对比图片，他们的注意力能够集中起来，阅读兴趣也会得以激发。激发学生的英语阅读兴趣，才能让阅读活动得以实施。
2.补充英语阅读背景知识
优化高中英语阅读教学，不仅要帮助学生在阅读学习中构建全面的英语语言体系，更要帮助学生构建完善的英语文化体系。教师要先了解学生已经建立的英语文化体系，调动学生用自己头脑中的文化知识去指导自己的阅读行为。在阅读中，教师要抓住具有文化内涵的部分向学生传递文化知识。或者在学生阅读之前，给学生讲解一些相关的文化知识，帮助学生构建阅读文化背景，这对于学生的阅读质量提高极为重要，这也是构建主义理论落实的关键。
比如在讲解《Getting along with others》时，教师要让学生了解信的格式与英语国家的礼仪知识。针对这一阅读文章，教师可以组织学生一边阅读一边去积累，在阅读的同时收获英语国家文化知识，发现英语国家文化与中国文化的不同。让学生在阅读体验中构建文化知识体系，有利于学生自主阅读能力的提高。
3.传授正确的英语阅读技巧
在建构主义理论的指导下，教师要肯定学生的英语阅读主体地位，重视学生的个人阅读体验，让学生成为阅读的主体。将正确的英语阅读技巧传授给学生，促进学生养成良好的英语阅读习惯，才能促进学生的成长。
教师要引导学生关注文章的主题，通过主题判断文章内容的重读段落与略读段落。更要引导学生从阅读的目的出发，选择合适的阅读方法。如果是为了答题阅读，则要针对题目去寻找关键词，利用跳读法。如果为了积累知识，则要详读，感受字里行间传递的意义，并积极利用上下文猜测词义，不要一味依赖于字典。掌握正确阅读技巧，才能让学生成为独立阅读者。
三、结束语
综上所述，利用建构主义理论去改革高中英语阅读教学，能够激发学生的英语阅读兴趣，更能丰富学生的英语知识。把握好英语阅读教学目标，选择有效的教学手段，让学生成为英语阅读的主动学习者，才能促进学生成长。认可构建主义理论的教育意义，是推动高中英语教学创新的重要举措。
【参考文献】
[1] 谢红霞. 建构主义对高中英语阅读教学指导的研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 雷安敏. 建构主义教学法在高中英语阅读教学中的有效性[D]. 贵州师范大学，2009.
[3] 王琨. 社会建构主义理论在高中英语阅读教学中的应用[D]. 中国海洋大学，2009.
（作者单位：江苏省兴化市第一中学）