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摘 要：作文是小学语文教学的重要内容之一，一直以来是小学语文教学的重点和难点，且作文教学效果不理想。本文基于此，结合小学语文教学现状，根据新课程标准，针对小学语文作文教学展开全面的研究，开辟一条高效的作文教学途径，供广大小学语文教师教学借鉴。
关键词：小学语文;作文教学;策略;方法
在《新语文课程标准》中，明确指出作文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是创造性表达、认识自我、认识世界的过程。作文教学则是通过老师的指导，学生根据作文题目要求运用语言文字来表达传递知识信息或者是表达思想感情，提高学生写作能力和表达能力的教学活动。所以在小学语文教学中，必须要认识到作文教学的重要性和地位，然后开展针对性教学和训练，提高学生的语言表达能力和写作水平。
一、 生活是作文的源泉
小学生的作文写作，存在一个明显的问题，普遍性缺乏写作素材，导致作文内容不够丰富，缺乏美感。主要原因是因为学生缺乏生活经验的积累和细致观察，且运用素材能力差，故作文内容比较枯燥乏味，且在写作时无从下手。
在缺乏写作素材的情况下，教师应带领学生体验社会生活，融入自然。可为学生布置一些课外作业，比如观察某种树木、观察日常的爸爸等等。目的是让学生在生活中养成善于观察的习惯，丰富学生的日常生活，随着时间的推移，学生能够掌握更多的写作素材。
在运用素材能力差的情况下，语文教师需要从三个方面进行教育。首先是素材的真实性，写作素材来源于自己的亲身体验，写作内容要真实。然后在选择写作素材时，要根据写作内容和要求，合理的选择和运用素材，一般情况下都是选择自己印象最深刻的事情;最后，素材的有效运用并不是交代前因后果，而是通过良好的语言表达能力，借用一些名言警句、成语或者是修辞手法，恰当地表达出来，并注意语句通顺、立意明确、感情真挚。另外可通过写日记的方式，记录每天有趣的生活内容。
二、 阅读是写作的基石
在《语文课程标准》中，明确指出小学语文教学的根本目的：通过开展语文教学活动培养学生的阅读能力和写作能力。从语文角度看，阅读与写作之间具有密切的联系，阅读可以积累学生的作文素材量，提高学生的语言表达能力，更是写作的基石，所以必须要注重阅读教学。
阅读教学包括课内阅读和课外阅读，课内阅读主要是在课堂上针对一些具有代表性的课文开展教学活动，传统的课内阅读教学，学生处于被动地位，教学质量差，不利于学生阅读兴趣和阅读能力的提高。而小学阶段是培养学生阅读习惯的重要阶段，故必须要尽全力培养学生养成良好的阅读习惯，并传授阅读技巧和方法。
在新课改背景下，学生是课堂教学活动的主体，教师的作用主要是引导和启发学生。引导学生在阅读过程中把所遇到的问题和疑惑标识出来，并在课堂上提出，如果学生不能主动提出，教师可通过提问的方式让学生说出自己的问题。目的是让学生产生质疑，提高学生的勇气，确保在后续的阅读中，学生可以自己找出问题。在学生提出问题时，教师要去启发学生思考和探究，让学生通过探究和思考找出问题的答案。另外，还需要引导学生如何有效地运用词语和优美的语句。
作文写作不能只依靠课内阅读教学，还需要注重课外阅读，首先为学生营造一个良好的阅读氛围，定期开展阅读交流会;然后要求学生养成良好的阅读记录习惯，摘抄一些优美的句子，教师定期或者不定期抽查。开展课外阅读主要是为了帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，所以课外阅读十分重要，必须要帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、 引导学生写作，激发写作热情
作文教学之所以是学生最难完成的任务，主要因为教师的教学方法不够合理。小学生的思维特征主要表现为形象化、具体化，对客观事物缺乏理性的认知，导致教师在教学过程中，与学生的认知严重脱节，导致作文教学效率低下。
作文是情感表达的一种方式，是“写话”和“习作”的结合体，实质就是实现口头到笔头的转化。所以在作文教学过程中，教师必须要对学生进行有效的指导。首先，消除学生对作文的抗拒心理，减轻学生的学习心理。教师可通过创设情境的方式，激发学生的寫作欲望，结合写作内容，为学生创造真实的情境，最好与学生的生活相关，确保学生在写作时可以轻松下笔。另外教师要结合学生的实际生活，善于创设各种生活情境，利用生活情境培养学生的观察能力。同时在备课阶段，教师要做好充分的准备工作，利用话题激发学生的写作欲望，发挥学生的想象力，让学生创造出更有趣味的作文。
四、 鼓励学生，激发上进心
小学阶段的学生，普遍性存在较强的上进心和荣誉感，且每一位学生都期盼得到教师的肯定和鼓励，所以在作文教学时，教师根据实际情况对学生科学合理的评价，比如在评价学生作文时，不仅要发现学生的不足之处，还需要发现学生的闪光点，实现合理的评价和鼓励。例如教师给学生的作文批注上“字迹工整，书面整洁，继续加油”“描述手法栩栩如生，简直就是一幅美丽的作品，好看极了！”“本次春游活动写得很棒，你是个细心，善于观察的孩子，仿佛让我回到过去”……这些评语对于学生而言，得到老师的肯定，产生写作欲望，写作兴趣也会再一次提高。教师的肯定和鼓励，能够有效调动学生的积极性，促使学生更加主动热情地开展写作，作文教学目标也就顺利完成。
所以，教师对学生的肯定和鼓励，能最大化激发学生的上进心，提高学生的勇气，并积极面对作文写作，敢于用写作的方式记录生活中的美好。同时还能激发学生的创造激情，写出具有童真童趣、真情实感的作文。
五、 结语
综上所述，作文教学是一项艰巨的任务，在小学阶段开展作文教学，必须要坚持学生的主体地位，结合学生的实际情况，科学合理运用有效的教学方式，丰富学生的写作素材，提高学生的阅读量，激发写作热情，鼓励学生创作，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]危秀权.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].语文课内外，2019（36）：169.
[2]吴同景.关于小学语文个性化作文教学策略的思考[J].语文课内外，2019（35）：378.
[3]蔡红利.小学语文作文生活化教学模式初探[J].小学生作文辅导，2019（11）：57.
[4]刘婷.小学语文梯度作文教学切点初探[J].语文天地：小教版，2019（10）：37-38.
[5]朱伟.小学语文作文教学有效性提升初探[J].作文成功之路，2019（10）：40-41.
作者简介：
李登宇，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县演武乡黄家山小学。
关键词：小学语文;作文教学;策略;方法
在《新语文课程标准》中，明确指出作文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是创造性表达、认识自我、认识世界的过程。作文教学则是通过老师的指导，学生根据作文题目要求运用语言文字来表达传递知识信息或者是表达思想感情，提高学生写作能力和表达能力的教学活动。所以在小学语文教学中，必须要认识到作文教学的重要性和地位，然后开展针对性教学和训练，提高学生的语言表达能力和写作水平。
一、 生活是作文的源泉
小学生的作文写作，存在一个明显的问题，普遍性缺乏写作素材，导致作文内容不够丰富，缺乏美感。主要原因是因为学生缺乏生活经验的积累和细致观察，且运用素材能力差，故作文内容比较枯燥乏味，且在写作时无从下手。
在缺乏写作素材的情况下，教师应带领学生体验社会生活，融入自然。可为学生布置一些课外作业，比如观察某种树木、观察日常的爸爸等等。目的是让学生在生活中养成善于观察的习惯，丰富学生的日常生活，随着时间的推移，学生能够掌握更多的写作素材。
在运用素材能力差的情况下，语文教师需要从三个方面进行教育。首先是素材的真实性，写作素材来源于自己的亲身体验，写作内容要真实。然后在选择写作素材时，要根据写作内容和要求，合理的选择和运用素材，一般情况下都是选择自己印象最深刻的事情;最后，素材的有效运用并不是交代前因后果，而是通过良好的语言表达能力，借用一些名言警句、成语或者是修辞手法，恰当地表达出来，并注意语句通顺、立意明确、感情真挚。另外可通过写日记的方式，记录每天有趣的生活内容。
二、 阅读是写作的基石
在《语文课程标准》中，明确指出小学语文教学的根本目的：通过开展语文教学活动培养学生的阅读能力和写作能力。从语文角度看，阅读与写作之间具有密切的联系，阅读可以积累学生的作文素材量，提高学生的语言表达能力，更是写作的基石，所以必须要注重阅读教学。
阅读教学包括课内阅读和课外阅读，课内阅读主要是在课堂上针对一些具有代表性的课文开展教学活动，传统的课内阅读教学，学生处于被动地位，教学质量差，不利于学生阅读兴趣和阅读能力的提高。而小学阶段是培养学生阅读习惯的重要阶段，故必须要尽全力培养学生养成良好的阅读习惯，并传授阅读技巧和方法。
在新课改背景下，学生是课堂教学活动的主体，教师的作用主要是引导和启发学生。引导学生在阅读过程中把所遇到的问题和疑惑标识出来，并在课堂上提出，如果学生不能主动提出，教师可通过提问的方式让学生说出自己的问题。目的是让学生产生质疑，提高学生的勇气，确保在后续的阅读中，学生可以自己找出问题。在学生提出问题时，教师要去启发学生思考和探究，让学生通过探究和思考找出问题的答案。另外，还需要引导学生如何有效地运用词语和优美的语句。
作文写作不能只依靠课内阅读教学，还需要注重课外阅读，首先为学生营造一个良好的阅读氛围，定期开展阅读交流会;然后要求学生养成良好的阅读记录习惯，摘抄一些优美的句子，教师定期或者不定期抽查。开展课外阅读主要是为了帮助学生积累写作素材，提高学生的写作能力，所以课外阅读十分重要，必须要帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、 引导学生写作，激发写作热情
作文教学之所以是学生最难完成的任务，主要因为教师的教学方法不够合理。小学生的思维特征主要表现为形象化、具体化，对客观事物缺乏理性的认知，导致教师在教学过程中，与学生的认知严重脱节，导致作文教学效率低下。
作文是情感表达的一种方式，是“写话”和“习作”的结合体，实质就是实现口头到笔头的转化。所以在作文教学过程中，教师必须要对学生进行有效的指导。首先，消除学生对作文的抗拒心理，减轻学生的学习心理。教师可通过创设情境的方式，激发学生的寫作欲望，结合写作内容，为学生创造真实的情境，最好与学生的生活相关，确保学生在写作时可以轻松下笔。另外教师要结合学生的实际生活，善于创设各种生活情境，利用生活情境培养学生的观察能力。同时在备课阶段，教师要做好充分的准备工作，利用话题激发学生的写作欲望，发挥学生的想象力，让学生创造出更有趣味的作文。
四、 鼓励学生，激发上进心
小学阶段的学生，普遍性存在较强的上进心和荣誉感，且每一位学生都期盼得到教师的肯定和鼓励，所以在作文教学时，教师根据实际情况对学生科学合理的评价，比如在评价学生作文时，不仅要发现学生的不足之处，还需要发现学生的闪光点，实现合理的评价和鼓励。例如教师给学生的作文批注上“字迹工整，书面整洁，继续加油”“描述手法栩栩如生，简直就是一幅美丽的作品，好看极了！”“本次春游活动写得很棒，你是个细心，善于观察的孩子，仿佛让我回到过去”……这些评语对于学生而言，得到老师的肯定，产生写作欲望，写作兴趣也会再一次提高。教师的肯定和鼓励，能够有效调动学生的积极性，促使学生更加主动热情地开展写作，作文教学目标也就顺利完成。
所以，教师对学生的肯定和鼓励，能最大化激发学生的上进心，提高学生的勇气，并积极面对作文写作，敢于用写作的方式记录生活中的美好。同时还能激发学生的创造激情，写出具有童真童趣、真情实感的作文。
五、 结语
综上所述，作文教学是一项艰巨的任务，在小学阶段开展作文教学，必须要坚持学生的主体地位，结合学生的实际情况，科学合理运用有效的教学方式，丰富学生的写作素材，提高学生的阅读量，激发写作热情，鼓励学生创作，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]危秀权.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].语文课内外，2019（36）：169.
[2]吴同景.关于小学语文个性化作文教学策略的思考[J].语文课内外，2019（35）：378.
[3]蔡红利.小学语文作文生活化教学模式初探[J].小学生作文辅导，2019（11）：57.
[4]刘婷.小学语文梯度作文教学切点初探[J].语文天地：小教版，2019（10）：37-38.
[5]朱伟.小学语文作文教学有效性提升初探[J].作文成功之路，2019（10）：40-41.
作者简介：
李登宇，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县演武乡黄家山小学。