摘 要：中职学校教学模式滞后、教学内容更新较慢、学生就业不理想，中职学生缺乏自信心和努力的目标，加之家庭、社会中的不良影响，导致中职学生存在厌学的现象。基于为中职学生前途着想的原则，使中职学生能真正学到符合社会需求的真本领，达到提高就业质量的目的，本文着重研究解决中职学生厌学问题的途径。
　　关键词：中职学生；厌学原因；解决途径
　　一、中职学生厌学的原因
　　1.学生自身的原因
　　中职学生的文化基础比较薄弱，在初中阶段没有养成积极主动学习的习惯，在学校往往不被教师重视，学习的自信心不足。
　　2.社会及家庭原因
　　大多数中职学生的父母缺乏科学的教育方法，家庭教育方面存在短板。中职学生在社会上不被重视，一提中职学生，很多人认为他们是“差生”，他们的优点和长处往往被忽略，导致中职生缺乏学习信心与兴趣。
　　3.学校教学的原因
　　（1）设置的课程理论内容多，技能训练少。中等职业学校采用的数学、语文、外语教材和普通高中的数学、语文、外语教材的内容区别不大，对于本来基础就比较薄弱的中职学生来说，既要学习文化理论课又要进行技能训练，他们的学习任务比普通高中学生的还重，势必导致中职学生吃不消，长期下去他们就会产生自卑感，丧失学习的信心。
　　（2）师资力量不强。中职学校的专业课教师有很多是由文化课教师改行过来的，缺少专业方面的实际操作能力。
　　（3）教学设备不完善。很多教学设备比较贵，使用过程中容易损坏，真正能让学生动手操作的并不是很多，这使得学生学习的积极性受到打击，影响了其技能训练。
　　（4）考试评价方式。中职学生多次尝到理论考试失败的滋味，自信心已经严重不足。尤其是专业课也采用理论考试的方式，严重影响了其操作技能的掌握和动手能力的培养。
　　（5）与生产实际严重脱节的教材。很多中职学校仍然采用旧版教材，很多内容与现在的实际岗位需求脱节。学生认为学习这些知识将来在工作中用不到，学习积极性不高。
　　二、解决中职学生厌学问题的方法
　　1.依据学生特点，引导学生选择自己喜爱的专业
　　教师可以在入学初期，对学生进行职业倾向调查，根据学生的特点和社会对人才的需求情况，帮助学生选择适合自己的专业。这项工作很重要，能有效预防学生在以后的学习中出现厌学现象。
　　2.创新教学内容
　　以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，根据产业发展规划和企业用人需要，建立由行业、企业、学校和社会有关组织共同参与的教材建设机制，针对岗位技能要求的变化，在现有教材的基础上开发具有补充性、更新性、延伸性的教辅资料，把教材、教辅、教具、学具、课件和网站等融合起来，适应学生学习的实际需要，激发学生学习的动力。
　　3.加强教师队伍建设
　　在选拔教师的时候要注重教师的工作能力、专业教学能力和实训指导能力。要聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠担任兼职教师。通过教师队伍建设，使学生能学到真本领，就业有保障，上岗用得上，提高学生积极主动学习的热情。
　　4.改革培养模式
　　改革以课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作，立足校企资源共享，互利共赢，促进校园文化与企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业技能鉴定等功能的整合，推动教、学、做相统一。如从2017年9月开始，我校把汽车维修专业的专业课教学搬到校企合作的东风欣钰4S店车间里，由该4S店汽车维修工程师直接给学生上课，零距离把专业技术传授给学生，取得了意想不到的效果。学生在传统课堂上厌学的情绪一扫而光，每一个学生都信心满满。
　　5.改革考试和评价模式
　　改革传统的所有課程都采取理论考试的模式，突出技能考核，将学校课程考试与职业资格鉴定统一起来。考试评价方式确实能起到指挥棒的作用，过去所有课程采取理论笔试的方式进行，题型主要是填空题、选择题、判断题、问答题等，学生的岗位能力和技能与工作的实际要求相差甚远。现在我们把专业课考试成绩评定方式改成填工单的形式，这就要求专业课教师在授课过程中也必须采取填工单的形式：一是填写安全操作规程，二是按照要求使用仪器量具进行测量，三是把测量的结果填在工单上，四是根据测量结果填写分析报告。这样就为学生创设了一个工作情境，使学生既动手又动脑。通过这种方式的训练，学生毕业后就能上岗。用这种方式考评学生，适合中职学生的学习特点，使学生不再有厌学情绪。
　　总之，要想防止中职学生产生厌学情绪，教师就要从多方面综合考虑。只要大家齐心协力，就一定能解决中职学生厌学的问题，把中职学生培养成社会需要的人才，为经济发展贡献力量。
　　（责任编辑：周玉梅 陶 静）