【摘要】以下文章作者围绕农村初中留守儿童课堂外实行英语小组合作学习的相关事宜展开剖析，并提出了一些方案以促进农村初中留守儿童课堂外实行有效的英语小组合作学习，继而促进农村初中留守儿童英语学习能力有所提升。
　　【关键词】农村；初中留守儿童；课堂外英语小组合作学习
　　当前农村初中留守儿童的课堂外英语学习环境比较有限，再加上学生的性格比较孤僻，这样要想使得其英语学习能力有所提升，小组合作学习是目前最有效的途径。
　　1.将学生归属感和接纳感的提升作为首要任务
　　在实施课堂外英语小组合作学习的初期，老师要多为留守儿童创造熟悉的机会，协助他们组内建立统一的价值观，如此一来可有效的减少留守儿童的焦虑感，促进其归属感和接纳感的提升。比方说，老师可以使用小组访谈法，增进小组成员之间的了解程度，也可以使用蒙眼列队法，或是鼓掌游戏法以增进小组成员之间可以建立有效的信任。
　　2.小组长的选择和培育要合情合理
　　在一个学习小组之内小组长的存在意义重大，所以在小组合作学习中一个重要的步骤就是培养小组长。小组长在小组学习活动之中起到组织经管、协调沟通的作用，如果这个小组长的选择不合理，不能有效的发挥其作用，那么小组学习开展必将受到阻碍。所以，老师要注重小组长的选择，给予其一定质量和数量的训练，让他们对小组长的责任有清楚的认知。对其选择的原则一般从三点考虑，第一点，学生可以推荐自己心目中的小组长人选，或是实施毛遂自荐的形式，要培养学生树立责任心，组织能力，要综合其人际交往能力对小组长实施公平选举。第二点，要对小组长有针对性的培养，要让他们具备小组长的实力，有一定的责任感与管理意识，鼓励他们把学习任务完成之后，抓好小组合作学习的开展。第三点，小组成员要及时有效的监督小组长的工作，这样可以促进小组长工作的积极性的提升。
　　3.合作学习任务设置要切合实际
　　第一点，对于小组合作学习任务的设置一定要结合农村留守学生的生活实际，同时又要不偏离教学目标，这样学生就可以切实感受到英语的存在性，可以更好的在生活之中使用英语，如此可以促进学生对英语学习热情的提高。第二点，小组合作学习的任务设置要结合学生个体情况，小组内学生的学习兴趣和学习水平存在很大的差异性，所以教学任务的设置要灵活，这样可使得学生的个体得到全面发展
　　综上所述，在农村初中留守儿童课堂外实施英语小组合作学习很有必要性，是增进其英语水平提升的主要途径。
　　【参考文献】
　　[1]王坦.合作学习：原理与策略[M]. 北京：北京学苑出版社，2013.